戴罪立功-七年级上册历史复习

1.古诗三首
教材分析
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元 以“童年往事”为主题
的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人 退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，
描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活， 同时也反映了农民遭
受的剥削以及生活的困苦。课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的
紧张劳动气氛作了较为 细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了
一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当
作钲来敲打，声音 倒也清越嘹亮。忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在 目。全诗突出一个“稚”字。稚
气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。 < br>《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满
满的，太阳正要落山，红 红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉
的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿 着短笛随便的吹奏。诗人即
景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。全诗摄取的画面不大，写景
则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，
把人引入了江南优 美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
教学目标：
（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。

（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（ 4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情
景，体会诗人所表达的思想 感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：
自主学习字词，理解字义，识记字形；有感 情的朗读、背诵古诗，默写《四
时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自 己的话
说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗
歌所描绘的 情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学难点：
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学流程：
1.创设情境，激趣导入。 < br>兴趣是最好的老师，根据古诗的特点，引导学生或交流与古诗内容相关的
古诗，或交流与古诗作者 相关的古诗，或交流古诗插图，其目的都是为了激发
学生的认知兴趣，使学习成为他们自身迫切的需要， 是引导学生主动探索，自
主学习的前提。
2.理解课题，了解作者。
古诗的题目或 反映古诗的内容，或反映古诗的情感，或点明古诗发生的时
间，或点明故事发生的地点……因此，引导学 生理解古诗的题目有助于学生把
握古诗的主要内容，有助于学生准确体会作者的思想感情。引导学生了解 作者，
知道诗人当时的处境和心态,然后再去理解诗意,体会感情就容易多了。同时通过
了解作 者，激发学生对作者的崇拜之情，有助于激发学生的学习兴趣。了解作
者及出处，激趣导入新课。

2.借助注释，理解词语。
引导学生借助注释理解古诗中重点词语的意思，在此基础上互相交流，理
解诗句的意思。
3.熟读深思，层层深入。
在理解题目、了解作者、理解重点词语、理解诗句意思的 基础上，给予学
生充分的时间去品读、感悟。在熟读的基础上，梳理诗中的重点词句，进一步
深 入理解感悟整首诗的诗意，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。在整个
过程中，通过自学、小组交流 、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引
导学生层层深入，掌握学习古诗的方法。
4.课堂总结，拓展阅读。
通过课堂总结，引导学生巩固所学知识，深化学生情感。
古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的现宝，古诗文富有鲜明的传统文化
特点，博大精深，灿若星河， 语言精炼，意蕴含蓄，意境深远，蕴含着大量的
人文内涵，是小学语文课程的重要组成部分。为了让小学 生能更多地接受传统
诗歌的浸润，在古诗词教学中进行延伸和拓展。有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的，教学中引导学生抓住“同主
题”作品拓展延伸，有 助于学生在把握基点中生情。指导学生抓住“同诗人”
作品拓展延伸，不仅可以增加学生对不同语言风格 的感受力;还可以加深学生对
课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。鼓励学生抓住“同题材”作品 拓
展延伸，以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。
在古诗教学中适度拓展学 生阅读诗文空间，继承传统，弘扬中华文化，它
不仅体现了“大语文”的教学思想，也顺应着时代发展的 要求。对于拓展阅读
的古诗，学生可能短时间内理解不够透彻，甚至不能理解，但随着年龄的增长

和知识储备的增加，学生对古诗的理解和感悟会水到渠成。长此以往，可以陶
冶学生情 操，丰富学生想象，有益于培养学生的文学修养，还可以培养学生对
语言文字的兴趣和敏感力，有益于培 养他们的诗学素养。