遇到困难的名言-中考满分作文大全

新人教版部编本2020年春期五年级下册语文教学计划及进
度安排
新人教版部编本2020年春期五年级下册语文教学计划 一、教材
分析 新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。
全册教材课文主要由导语、课例、口语交际 、习作和语文园地五大
部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

全 册课本安排了8个单元。每单元安排阅读课文2—4篇，共23
篇。除第三单元的综合性学习：遨游汉字 王国未安排习作外，其余
每单元均安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“语文园地”1
个， 共6个。其中，第三单元是综合性学习单元，第五单元安排了
一个“习作例文”，两个单元都没再安排语 文园地。 第一单元为
“童年往事”，安排了《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故
乡 明》、《梅花魂》等课文，主要让学生体会课文表达的思想感
情。第二单元为“古典名著之旅”，安排了 《草船借箭》、《景阳
冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》等课文，本单元主要引导学生
体会课 文表达的思想感情。第三单元为“综合性学习：遨游汉字王
国”，安排了《汉字真有趣》、《我爱你，汉 字》等阅读材料，让
学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。
第四单元 为 “家国情怀”，安排了《古诗三首》、《军神》、《青
山处处埋忠骨》和《清贫》等课文，本单元主 要引导学生通过动
作、语言、神态的描写体会人物的内心。第五单元为“描写人

物”，安排了《人物描写一组》和《刷子李》等课文，本单元主要
引 导学生学习描写人物的基本方法。第六单元为“思维的火花”，
安排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《 跳水》等课文，本单元主
要引导学生了解人物的思维过程，加深对课文的理解。第七单元为
“异 域风情”，安排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字
塔》等课文，本单元主要引导学生体会景物 的静态美和动态美。第
八单元为“幽默和风趣”，安排了《杨氏之子》、《手指》和《童
年的发 现》等课文，本单元主要引导学生感受课文风趣的语言。

本册课文安排生字时继续采用了 “识写分流”的办法。其中要求会
写的字都在课文后面的田字格中一一列出，只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字，在本册的
要求是读准字音，认清字形，能初 步结合词语理解字义，主要帮助
学生扫清阅读课文的障碍，不列入生字考核范围。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、
复述等常规训练，意在继 续让学生认认真真地读书，培养语感，增
加其规范化语言的积累。二是帮助学生理解课文内容的“资料袋 ”
和“阅读链接”。在课文第2课、第5 课、第8课、第10课、18
课后面均安排了与课文内容相关的“阅读链接”； 在第6课《井阳
冈》后面安排了“资料袋”《水浒传》的节选。三是常用词语的训
练，目的是通过读、抄、用，比较意 思相近的词语，联系上下文体

会词语的感情色彩，巩固复习所学生 字新词，增加词语积累，提高
运用词语的能力。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；
学习分析自然段、逻辑段； 学习归纳课文的主要内容，领会文章的
中心思想等，意在继续提高 学生的阅读能力。五是根据课文特点相
机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进
行局部仿写练习。其中1课和22课后就安排了与课文内容相对应的
小练笔，在第14课后安排 了类似小练笔的“初试身手”。六是本册
教材新增的内容，即在课文后面安排了学生自主提问的作业和根 据
学生实际情况选做的作业，在课文16课后便安排了相应的选做作
业。以上作业均应课设练， 不采取按单元设计重点训练项目的做
法。旨在培养学生的语文表达、提问、写作等能力，提升学生的语< br>文素养。 二、教材特点 本册是在前九册教材的基础上编写
的，教材的结构及思路有 一定的继承性，体现整套教材的延续性，
同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加
灵活多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5. 增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培
养的文章选录，加强对学生学习和传承传 统文化的教育。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、教学目标 1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习
普通话，识字200个 ，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，
会读写180个左右的词语，一部分会运用。

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐
的姿势、握笔姿势正确，养 成认真写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会 句
子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料
的方法。能用归并段落大意 和回答几个问题再连起来的方法归纳课
文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的
习惯。学会把一 件事情的重点部分写具体，学 习写观后感，学会写
简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现 人物的内心。
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根
据情境编故事， 注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。

学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用
常用的标点符号。

5、听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中
内容和语句上的 正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能
大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。

6、初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文
化。热爱祖国，立 志报效祖国； 了解今天的幸福生活来之不易，憎
恨剥削制度，继承和发扬革命传统； 初步培养热爱人民群众、为人
民服务的思想； 能感受语言的幽默风趣。

四、班级情况 本班共有XX人，其中男生有XX人，女生有XX
人。大部分学生学习较自 觉，学习习惯和能力也较好，但个别孩子
的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为 数
也不少，各个方面有待于进一步开发、训练、和强化，综合和提
高。要使学生的学习情况有所 好转，必须严格要求，制订切实可行
的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。

五、教学措施 （一）识字与写字教学 本册识字200个，每
课识字量不超过1 4个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学
生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放 手。教材在

精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音， 学生在阅读
中遇到不认识的字，可以自己解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏
览，联系上下文， 理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的
情况下，不妨碍阅读。

本册 写字180个，每课写字量不超过14个，全部安排在精读课文
中，随课堂教学完成。教学中，教师可以 就难写的字、易混淆的字
形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔
画、 笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调
写字质量的同时，还可适当要求提高写字的 速度，并养成良好的写
字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学
生随时 抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进
行复习巩固。

（二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。

朗读高年段的朗读要求，不 仅要做到正确、流利，而且要做到有
感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多 的时间留给学生
读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感
悟； 要做到 读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传
情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理 解水平，又要提
高默读速度。为此，本册教材将默读与理解、思考的训练有机地结

合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。为
保 证默读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默
读时间，并提示相应的方法，引导学生按 照要求认真思考，在默读
之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2、发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这
个根本的任务。

（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方
法。

（2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和
品味。

（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标
落到实处。

语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是 深
广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文 的字里行间蕴藏
着的深刻的人文内涵。本 册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生
活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意
境，一段段跌宕起伏的精彩故事……这些场景、形象、意境、故
事，需要学生自己去体验，去感 受，并在阅读、感悟中与作者产生
情感共鸣。这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启
迪，享受审美乐趣”。

4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方
法策略。

文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意
思，还要了解少量文言词语的意思。如课 文中的“曰”是“说”的
意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵
短小 的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓
住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一
读，或者演一演。这两类文体课文的教学 都不适宜用集体朗读的方
式。

作为略 读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，
教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生 紧紧抓住文前的
“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲
解，但不能逐 字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重
点，不能平均用力。

此外 ，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生
声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作 者的情，在熟读的基
础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，
帮助学生 理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句
为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗 概，再抓住重点部
分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住
对人物的描 写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种
方法。

（三）口语交际教学 第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲
望。

第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养
成需要情境来实现。

三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容 由
比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

第三，要体现双 向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着
说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步 深入。

第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

3、观察、思维、表达三种能力结合起来培养。

4、加强平时练笔的指导。

（五）综合性学习 体现其综合性、实践性、开放性、自主性的
特点，注重 提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方
式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

六、教学进度安排 周次 教学内容 课时 备注 1（2.10—2.14）
开学第一课 1、古诗三首 2、祖父的园子 6 2（2.17—2.21） 3*、

月是故乡明 4*、梅花魂 口语交际：走进他们的童年岁月 习作：那
一刻，我长大了 6 3（2.24—2.28） 语文园地 第一单元测试 5、
草船借箭 6 4（3.2—3.6） 6、井阳冈 7*、猴王出世 8*红楼春趣
口语交际：我们都来演一演 6 5（3.9—3.13） 习作：写读后感 语
文园地 快乐读书吧 第二单元测试 6 6（3.16—3.20） 综合性学
习：遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你，汉字 6 7（3.23—3.27）
9、古诗三首 10、军神 11、青山处处埋忠骨 6 8（3.30—4.3）
12*清贫 习作：他 了 语文园地 第四单元检测 6 9（4.7—4.10）
13、人物描写一组 14、刷子李 习作例文：我的朋友容容、小守门
员和他的观众们 5 10（4.13—4.17） 习作：把一个人的特点写具
体 第五单元检测 15、自相矛盾 6 11（4.20—4.24） 16、田忌赛
马 17、跳水 习作：神奇的探险之旅 6 12（4.27—4.30） 语文园
地 第六单元检测 18、威尼斯的小艇 5 13（5.4—5.8） 19、牧场
之国 20*金字塔 口语交际：我是小小讲解员 6 14（5.11—5.15）
习作：中国的世界文化遗产 语文园地 第七单元检测 6 15（5.18—
—5.22） 21、杨氏之子 22、手指 23*童年的发现 6 16（5.25—
5.29） 口语交际：我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地 6
17（6.1—6.5） 第八单元检测 综合复习 6 18（6.8—6.12） 综合
复习 6 19（6.15——6.19） 综合复习 6 20（6.22——6.24） 综
合复习 3 21（6.28——6.30） 期末检测 3

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