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（五）年级语文学科备课活页
第 2单元 第 5 课 共 2 课时
课题
5.草船借箭
设计者
课程标准
本单元以“走进中国古典名著”为主题编排了四篇课文。《草船
借箭》是根 据《三国演义》的相关情节改写的，讲述了诸葛亮巧施妙
计向曹操借箭的故事。《景阳冈》节选自《水浒 传》，记述了武松打
虎的故事。《猴王出世》节选自《西游记》，主要写了一块仙石孕育
出的石 猴发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。《红楼春趣》节选
自《红楼梦》，讲述了宝玉等人在大观园里 放风筝的故事。本组课文
意在带领学生走进中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产
生 阅读古典名著的兴趣。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名
著的方法”，这是小学阶段第一次集中 安排古典名著的学习，学生理
解内容有一定难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻
其畏难情绪，让阅读变得顺畅。本单元的课文从根据名著改写的现代
文到原著节选，体现了由易到难的 编排顺序并提示学生遇到不明白的
地方，可以猜测大致的意思，再接着读下去。此外《草船借箭》课后< br>的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段。《景阳冈》课
后的“资料袋”提供了原著的 相关介绍，引导学生走进古典名著感受
它的魅力。“交流平台”对阅读古典名著的方法做了归纳和小结。 “词
句段运用”一方面让学生回忆运用多种方法猜测语句意思的经验，巩
固古典名著的阅读方法 ，另一方面通过“猜人物”的活动进一步激发
学生阅读古典名著的兴趣。本单元还安排了“快乐读书吧” ，推荐阅
读整本的古典中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅
读方法进行延伸阅 读，从中认识人物品味精彩故事，产生阅读古典名
著的兴趣。
本文是根据我国著名古典历史小 说《三国演义》中有关“草船借
箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同
周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭 ”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛
亮胆识过人、神机妙算。

对于小学高年级的学生 来说，对于四大名著中的一些重点人物已
经有所了解，对诸葛亮等人物已经有了一定的认识，甚至是十分 佩服，
但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，
抓住语言文字，探 究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学
中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑 中形成清晰的
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教材分析
学情分析

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表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲 望。让学生
在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到四大名著的人格魅力，使课堂
结构得到优化， 学习效率得到提高。

1. 会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。
2. 默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。
教学目标
3. 抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。
4. 结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。
重点
难点
教法
学法
教具准备
课时安排
通过阅读课文能够知道故事的起因、经过、结果并说出故事的主要内容。
通过人物语言描写体会人物性格特点。
读书指导法 讨论法 启发教学法
合作探究法


多媒体课件
2课时
教学流程 二次备课


同学们请准备好你们的课本、标注笔、 ，拿出你们的激情和


坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我

最棒！


导学案：课前预习单第6页。

第一步：初读课文，正读音；


第二步：再读课文，学字词；

第三步：三读课文，思问题；

第四步：熟读课文，明内容；

一、课前准备：
第五步：动手动脑，查资料；
第六步：我的疑问： ？
二、板书课题《草船借箭》，齐读课题
三、出示学习目标：
四、教学过程
（一）、一谈三国，导新课。
老师：同学们看过《三国演义》这本书或电视剧吗？你最喜欢三国
里的哪些人物？
老师：听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说
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说喜欢他的理由？（比如足智多谋，神机妙算等。）
老师：今天咱们学的这篇课文也是和诸葛亮有关。板书：草船借箭。
（学生齐读课题。）
老师：看了课题，大家有什么想问的吗？
（草船借箭是什么意思？为什么要用草船借箭？借到 了吗？怎么
借的？）现在就请大家带着你的这些问题来读一读课文，到课文中
去寻找你想知道的 答案。
（二）初读课文，整体感知。
1. 学生带着问题读课文，要求读准字音，读通句子。
老师：现在请同学们翻开书，我们一起来读一读这篇 课文，记住把
字音读准了，句子读通了，边读边想课文讲了一件什么事？
2. 生字词学习。
老师：同学们这篇课文比较长生字词也比较多，现在我们来一起看
一看。
老师：对于这些字词在写法和意思上有没有要提醒大家注意的呢？
大家来思考一下。
（三）合作探究。
1. 汇报交流。
老师：课前大家都做了课文预习下面再请大家 来读一读课文。找出
借箭的起因，经过和结果的段落，并用自己的话说说这篇课文讲了
什么？
（1）理清借箭的原因（1-2二自然段），经过（3-5）自然段，结
果（6-9）自然段。
（2）概括课文大意根据。这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的
才干，要诸葛亮在十天之内造 好10万支箭，以此陷害他。诸葛亮
同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭挫败了周瑜。
2. 教师小结：
老师：同学们，你们说这次草船借箭的结果如何呀？
老师：“难怪周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀”！
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老师：从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧 。诸葛亮按期交箭，周瑜自叹
不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮，从周瑜说
“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。
3. 课后延伸：
老师：诸葛亮为什么能借箭成功呢？能用一个词来概括吗？（神机
妙算）。
老师：从哪儿看出诸葛亮神机妙算，下节课我们继续来学习。

第二课时：
一、谈话导入，直切中心
1.师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那
样的周到，想得是那样的细致、那 样的准确，最后草船借箭的计划
得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长
叹一声说——“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
二、探究课文，感悟“神妙”
1.出 示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课
文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文 ，把你认为最能充
分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，
为什么你 觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
预设：
A.知天时
1.根据预设出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看
不清。”
①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。
②教师小结并 ：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到 了。请大家
体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读
这句话，放开声音 读。
③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃
惊的语气。）
④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如
你是诸葛亮，怎么读这个句子？
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⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气。
3. 教师小结：但是，光读这句话，就能看 出诸葛亮的神机妙算吗？
不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再
往前 面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？
据生预设出示： “第一天，不见诸葛亮有 什么动静；第二天，
仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地
把鲁肃请 到船里。”
①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，
把诸葛亮的胸有成 竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，
心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写
得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天， 诸葛亮第一天第二天不
都没动静吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四
更时候 ，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又
明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改 一下。
③老师小结：知天时
④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大< br>家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一
声叹息：“诸葛亮神机妙算，我 真不如他！”）
3.总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，
真正体会到 了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问
题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种 方法，再次研究
‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸
葛亮的神机妙 算
B.识人心
1..依据预设出示句子：
“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一 定不敢派兵出来，我们
只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊 声，就下令说：‘江上雾很
大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手
朝 他们放箭，不让他们近前。’”
①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑
谁？
一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。
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二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。
三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感
觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰 鲁肃？）
四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫
什么笑？再读读看，把 这种感觉读出来。
②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢
派兵出来，曹 操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又
怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓 弩手放箭，而
且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们
说，诸葛亮神不 神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一
声说—
③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机
妙算？
④教师小结：识人心。
⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后
说 ——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
三、晓地利
据学生汇报出示句子：
“诸葛 亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上
的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”
“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放
回二十多里”
①你体会到了什么？
②教师小结：晓地利。
（设计意图：本环节通过揣摩重点语句 ，抓句子之间的联系，
让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感
悟”的 语文学科个性。）
四、梳理全文，再现“神妙”
1.梳理借箭过程。
曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么
回来的呢？
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2.出示课件图示：滚滚长江东逝水-- 长江水水流方向向东！因
此去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神
哪！
3.回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安
排，运筹帷幄，万无一失，这才 能决胜千里，这种智慧才叫——神
机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
五、人物对比，升华感受
同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？
六、疑语结课，激发阅读
1. 是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧
都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原 文在结束《草船借箭》
这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺
茫。骤 雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2.难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算
是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了 。同学们，你们想知道吗？老师：
下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在
四十六回上。
七、总结
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，以限期造箭为由意欲加害诸葛
亮。诸葛亮同周 瑜斗志，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，
表现了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
八、一课一法：
通过语言描写刻画人物形象。本课运用语言描写表现人物特点
塑造了鲜明的人物形象，如“诸葛亮笑着说’雾这样大，曹操一定不
敢派兵出来，我们只管饮酒取乐， 雾散了就回去。’”这一句典型的
语言描写，把诸葛亮的神机妙算、镇定自若表现得淋漓尽致。运用语言描写要注意人物的语言必须个性化，要符合人物的身份、职业；
语言描写要符合说话的情景，有 时候我们可以把人物的表情、动作
模拟出来。
九、主题延伸
阅读《诸葛亮借东风》
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十、当堂检测
十一、回顾学习目标。


作业
：



准备：鲁肃忠厚，愿意借助帮忙

板书
神机妙算

足智多谋

结果：周瑜了解经过、自叹不如







教学

反 思








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5.草船借箭 导学案
一、预习案
完成预习单。
二、探究案
1.周瑜为什么要让诸葛亮造箭？
2.诸葛亮为什么答应造箭？
3.诸葛亮为借箭做了哪些准备？
4.借箭过程中哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？
5.分析人物性格。
三、训练案
1. 完成 ：
2. 完成课后习题。











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