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人教版五年级语文下册第四单元第一篇课文
14、再见了，亲人
深度解教材
《再见了，亲人》本文是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军
最后一批 官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志
愿军和朝鲜人民比山高比海深的真 挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟
大友谊。选编这篇课文的意图：一是让学生从朝鲜人民与志 愿军送别的情景中，
体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生动的国际主义教育；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致 。作
者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体
相同。首先 ，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴
之情都饱含在这一声声的恳求中，表 达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲
情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾， 这样的表达避免
了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的
内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景
和往事结合起来，写得情 真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了
志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民 “不是亲人胜似亲人”的感情。
语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力 构建
开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝
两国人民的 深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句
式对表达情感的作用，达到语文工具 性与人文性的和谐统一。
明晰目标点
知识与技能：
1、认识8个生字，会写12 个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、
同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感
动的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国
际主义的教育。
4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
过程与方法：
1、品读课文，合作学习，联系上下文，了解课文内容，体会中朝人民用鲜
血凝成的深厚友谊。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
情感态度与价值观：
通过本文的学习，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的
感情。
突破重难点
重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
突破方法：品词析句，合作学习，联系上下文。
难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，学习课文用具体事例来表
达中心的写作方法。

突破方法：仔细品读，教师讲解，认真体会。
教法与学法推荐：
教法：讲解法、引导法，指导多种形式朗读，读中感悟情感。
学法：自主学习，合作学习，查阅资料。
师生齐准备
教师：多媒体课件，抗美援朝的视频。
学生：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。
课时巧安排
2课时
探究新课堂
第一课时
课时目标
1、学会、理解本课生字新词，初步了解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文，感受中朝人民的深情厚谊。
教学过程
一、创设情境，引入课题
1、（出示课文插图）
师：今天，老师给同学们带来两幅具有历史 性意义的图片，请大家认真观察，
注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。
2、指名学生描述。
3、师小结：这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回 国，在
车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，
亲人！ （师板书课题）
4、解题：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们
的亲人？ （爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）
5、师：课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人 民）
这句话离别的话是谁说的？
二、初读课文，整体感知
1、提出初读要求。
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读
两遍。
（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？
2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。3.反馈、交流。
（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字读音。
（2）学生汇报 本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课
文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事 。
4、速读课文。
（1）找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。
（2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（4～6）。
三、激情朗读，引发悬念
1、师：是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？
2、汇报、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。
3、师小结：从刚才的朗读中 ，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开
朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军 战士离开祖国，离开

家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边 、白发双亲身
边。可是他们却希望──
齐读）列车啊，请开得慢些，……
4、师： 那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的
召唤还令人留恋？课文1-3段会让我 们明白其中的原因，下节课，我们再细细品
味1～3段内容。
四、布置作业：
1、背诵4～6段，熟读1～3段。
2、抄写本课生字新词。
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成
的，从中受到教育。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文表达上的一些特点。
教学过程
一、导入课文
1、播放歌曲《雄纠纠气昂昂》，展示图片：教师根据图片，概述抗美援朝的< br>出兵情况及革命烈士。
过渡：经历了八年的抗战，八年的朝外相处，经过志愿军战士的浴血奋战 ，
正义赢得了胜利，在1958年10月25日中国的最后一批志愿军将要回国，他们
不忍心离 开朝鲜人民，火车即将开动了，他们拼命的挥手，深情的呼唤----“再
见了亲人”。那么在这分别之 际，他们会说些什么呢？请同学生尽情朗读课文后
3自然段。
2、过渡：到底是一种 什么样的情感牵动着志愿军战士们的心呢？下来我们
一起细细品味课文前3自然段。
二、深入学习，细细体会
1、自由读课文1---3自然段，从哪些事例、哪些句子、哪些词 语中能体现
出中朝两国人民的深厚情谊？（学生交流）课文分别写了大娘送打糕，救伤员；
小金 花救老王；大嫂挖野菜的事。
2、默读课文，找出课文中概括表现大娘爱志愿军的句子。
（交流后划句：八年来，您给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少
心血！）
提问：这句话中哪些词语最能体现大娘爱志愿军？为什么？（突出关键词：
多少、慈母般、心血。）
接问：这句话在文中起什么作用？（明确起承上启下作用，是个过渡句。）
设问：这 句话是怎样承上的呢？大家齐读第一层。读后师述：志愿军劝大娘
不要相送，告诉大娘，我们永远是不会 忘记您的，为什么呢？因为“八年来，您
给了我们多少慈母般的温暖，您为我们花了多少心血”！这句话 就是这样来承接
上文的。那么，又引出下面的什么内容呢？（引出大娘是怎样爱志愿军的。）
再问：大娘爱志愿军，文章中具体写了几件事？从什么词语可以看出？学生
看书划词。（从“记得”、“ 还记得”两个词语能判断出是写了两件事。）
3、指名读第一件事。
（1）思考：这是一件什么事？（归纳并板书：送打糕 昏倒在路旁）
（2）默读，找出一个最 能体现大娘爱志愿军且又高度概括的词语。（交流后

划词：雪中送炭）“雪中送炭”的意 思是什么？课文中“雪中送炭”指什么？（交
流后明确：“雪中送炭”是比喻在别人急需的时候给以物质 上的帮助。课文中是
指在志愿军“空着肚子”跟敌人拼了“三天三夜”急需食物的情况下，大娘为他们送去了打糕。）文中哪些句子具体写大娘“雪中送炭”的？（划出句子：“是您
带着全村妇女，顶 着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃”。）圈出
重点词。（带着、顶着、冒着、穿过。） 从这些词你能看出什么？（讨论后明确：
大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的，说明大娘对志愿军怀着 多么深厚的情
谊。）出示相关课件
（3）指导有感情地读第一件事。
4、指名读第二件事：
（1）思考：这是一件什么事？（学生概括回答后板书：救伤员 失去小孙孙）
（2）划出最能体现大娘爱志愿军的两个关键词。（背进、丢下）
提 问：为什么这两个词最能突出大娘爱志愿军？（讨论后明确：这一“丢”、
一“背”，集中体现了大娘在 危急关头，首先想到的是志愿军的安全，而不是自
己的亲人——“唯一”的小孙孙。可见大娘爱志愿军胜 过爱自己的亲人。真是“不
是亲人，胜似亲人”。
5、齐读最后一句
提问：这是一个什么句？谁能把它改为陈述句？这句话是什么意思？这句话
在文中起什么作用？
6、教师小结：
（1）这一段写志愿军与大娘在车站话别，追忆了大娘爱志愿军的 两件事，
告诉我们大娘是志愿军的亲人。
（2）我们是按照这样的顺序学习这一段的：先 默读课文，划分层次；再找
出概括句并理解句意；然后理解重点词句的意思并体会感情。
7、学生自学第二、三段。
师述：课文的第二、三段与第一段在写法和结构上都基本相同，同学们可以
运用学习第一段的方法自学第二、三段。大家边读书，边思考，边划词句，边体
会。
讨论第二段：
师：这一段讲了朝鲜人民为志愿军做了哪些事？（学生概括回答后板书：救
老王 牺牲妈妈）
（1）扣住关键词“刚强”，理解小金花的刚强表现在听到妈妈牺牲的消息时
嘴角仅抽动两下。
（2）抓住重点句：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这
个仇我一定要 报！”从小金花的动作、神情、语言中领会小金花的刚强性格。
（3）从小金花和妈妈救侦察员老王的事例中体会小金花爱志愿军的感情。
讨论第三段：
师：这一段讲了朝鲜人民为志愿军做了哪些事？（学生概括回答后板书：挖
野菜 失去双腿）
（1）着重抓住过渡句“……也永远不会忘怀您对我们的深情友谊”，从大嫂
架双拐，不顾 山路崎岖送志愿军的事，理解大嫂对志愿军的情谊之深。
（2）抓住重点句：“后面山上的野菜挖 光了，您又跟到前沿阵地上挖，不料
敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”（理解大嫂为了 志愿军吃上蔬
菜而不顾个人安危，大嫂对志愿军的深情厚谊感人至深。）

8、学习第四段，着重在理解的基础上有感情朗读。
（1）轻读课文
看“再见了亲 人”这样的句式在文中出现几次？为什么反复出现？（明确：
反复出现三次充分体现了志愿军与朝鲜人民 之间难分难舍之情。三次出现，感情
一次比一次强烈。）
（2）提问
志愿 军为什么对朝鲜的土地怀有深深的感情？（讨论后明确：志愿军与朝鲜
亲人在这块土地上曾经并肩战斗过 ，结下了深厚的友谊，热爱朝鲜的土地实际上
是热爱朝鲜人民。）
（3）接问
“我们的心永远跟你们在一起”这句话是什么意思？在文中起什么作用？（明
确：这句话抒发了志愿军热 爱朝鲜亲人的强烈感情。这句话点明了文章的中心。）
（4）指导朗读
速度要慢，语调要轻，“亲人”、“土地”、“在一起”要读得有力度，深沉。
三、总结课文
大娘为志愿军失去了小孙子，小金花为志愿军失去了妈妈，大娘为志愿军失
去了双腿， 他们不是亲人胜似亲人（板书）因此在分手时，一次次的呼唤，再见
了亲人。
1、再见了，亲人，再见了亲爱的战士。
2、列车呀，请慢点儿开，让我们再看一眼中国的亲 人，请你们在这曾经洒
过鲜血的土地上再停留片刻。
3、再见了，亲人，我们的心永远跟你们在一起。
四、课后小结
1、通过本节课的学习，你想对志愿军说些什么？
2、本节课学习中，你有什么收获？ 师：列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所
说的“中国人民志愿军同 朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子
孙孙的心中。”
五、布置作业
1、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、推荐阅读《谁是最可爱的人》。
板书设计
14、再见了，亲人
不是亲人胜似亲人
洗补衣服 几夜不眠
大娘 送打糕 昏倒路旁（雪中送炭）
救伤员 失去孙孙（唯一）
小金花 救老王 牺牲妈妈（同归于尽）
大嫂 挖野菜 失去双腿（血的代价）