dnf复仇者装备-日落胭脂红

小学五年级下册语文教学工作计划

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 、实践性课程。课
改至今已经有10多年了，但还有很多问题值得我们去深思。《义务
教育语文 课程标准（20xx版）》执行得怎么样？同步阅读没有去落
实？学生真的减负了吗？如何改变应试教育 ？因为社会阻力大，社
会焦虑感，配套设施跟不上，背后有“利益链”，所以这些因到都
阻碍了 课改前进的步伐，但是课改是势不可挡的，是必然的。课改
的成绩就是：以人为本，正面引导，先进的教 学理念让教学充满了
活力与生机。

二、基本情况分析

五（4）班 在期末考试中，习作得分率达到88.%，比上个学期
84.5%，提高了3.67%。在四年级的时候 ，本班与年级分相差4
分，这次把距离缩小到2.8分，不及格的人数除了王伟俊以外，只
剩下 周苑苑。所以，在本学期，我们班的共同目标就是：不及格的
人数控制在两人以内，把与其他班的平均分 缩小到2分以内，把优
生率提高到50%以上。在这个学期里，我们班的语文学习，重点开
展的 是“如何去设计学案？”也就是说，主要让学生从预习的角度
去学习，从自己感兴趣的角度去切入学习， 并且利用上个学期培训
的《项目学习》的有关内容，进行教学实践，重点放在第六组综合
性学习 ：走进信息世界，也把课本里提到的综合性部分，引导学生
开展学习。总之，这个学期，我们的目标就是 ：扎实语文基础知
识，丰富多元化的阅读，把阅读培养成为一种习惯。
三、本册教材分析


（一）教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：

走进西部、 永远的童年、语言的艺术、他们让我感动、中国古
典名著之旅、走进信息世界、作家笔下的人和异域风情 。本册共有
课文28篇，其中精读课文篇，略读课文篇；教材后面还附有8篇选
读课文，总共3 2篇。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和
回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机 的整体。积
累、运用安排在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致
包括以下三项内容 ：词语盘点、口语交际、习作、回顾拓展。本册
教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术 ”这一
组，以课文学习为主，同时还安排了一些语文实践活动，我们称之
为“小综合”。第二次 是在“走进信息世界”里，编者突破了以课
文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始 终的
编排形式，我们称之为“大综合”。这两次活动，我以《项目学
习》的学习引导学生去实践 。另外，本学期还发了一本《童年的玩
与学的同步阅读》，里面也是按照课本的要求进行编排的，每个单
元也就是除了那4篇经典文章以外，还有《同步阅读》的10多篇文
章，也应该安排阅读与分享 。
（二）教材的主要特点


1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

（1）阅读技能方面，如，朗读 与默读的要求。在朗读训练方
面，要注意训练形式的多样化，“先讨论怎样读出人物的不同语
气 ，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。对于
默读的训练，要有具体的安排，要让学生 不能动嘴唇，不能指读，
不能发出声音，尽量让学生多读，集体读有必要，但要有个人的默
读。

（2）阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容、体
会感 情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做
了具体的安排。

（3） 阅读方法方面，继续加强精读和略读能力培养的同时，还
安排了有关浏览能力培养的内容。这个与“初步 具备搜集和处理信
息的能力”是相一致的。学会浏览，要做到：根据需要快速地看，
可以先看标 题，再看看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略
去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处 理、加工，为我
所用，在“走进信息世界”里，目的之一就是加强浏览能力的培
养。

（4）口语交际方面，第三段提出“与人交流能尊重、理解对
方。”要做到“理解”，站在对方 的角度去听去想，理解对方说的
内容，体谅对方当时的心情。“注意语言美，抵制不文明的语
言 ”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的
表现。“有中心，有条理”，在发表意见 前，有准备；在发表意见
时，有一定的质量。

（5）习作方面，能写简单的记实作文 和想象作文，能写常见的
应用文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
2. 教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面突出


（1）教材内容富有时代性的人 文内涵。有一大批表现祖国灿烂
历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就的《把铁路修
到拉萨去》，有充满童年趣味的《祖父的园子》，有革命传统教育
的《桥》……

（ 2）进一步加强语文教科书的育人功能。设计相关专题，利用
每组教材整合的优势，和《同步阅读》，加 大上述教育内容的比

重。在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读，安排“资料袋”、“课外书屋”和“日积月累”部分。

（3）拓宽课文的文体和语体。将文言文、近 代白话文、剧本、
相声、研究性报告等体裁编入本册教材。本册只有《杨氏之子》一
篇文言文， 篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。这篇
文章是为“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内
容。”作铺垫。近代白话文，如《景阳冈》《猴王出世》《临死前
的严监生》《“凤 辣子”初见林黛玉》共四篇课文，教学中要注意
语言的风格，与现代白话文的差异，一些字、词语的用法 、意思与
现在不一样。剧本《半截蜡烛》，开头写明故事发生的时间、地点
和剧中人物、布景等 ，然后着重写人物对话。相声《打电话》通过
说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。

3．导学和练习系统设计，更好地发挥导学、导练的功能

导思、导学和导练贯穿于每 组教材的始终。课后练习紧扣文
本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。如，引
导学生找出表达准确、情感丰富的语句，体会其表情达意的效果；
抓住重点句段，理解内容，体会表达 效果；引导学生在理解课文内
容时，注意部分与整体的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要
内容的把握；领悟课文布局谋篇的方法，了解选材和表达中心之间
的关系；引导学生联系课文领悟种种写 人的方法等。

4.顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”有变化

（ 1）本册口语交际的话题主要有：策划一次与远方的小朋友
“手拉手”的活动；童年趣事；劝说：讲述一 件自己感动的事情；
演课本剧；就怎样利用电视、网络等媒体的问题，展示讨论或辩
论；讲人物 故事；聊聊热门话题。

（2）习作的编排：记实作文：写童年趣事、写一件令 自己感动
的事、写一个特点鲜明的人；应用文：写信、写发言稿、写研究报
告；材料作文：缩写 训练、看图作文。

（一）识字与写字教学

四、教学重点与措施：

本册识字200个，写字0个。课内要留有10分钟，指导学生
写好写对笔画、笔顺，安排好字 的各个部件及间架结构，把字写端
正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老
师要引导学生随时抄写，及时听写 检测。也可以就“词语盘点”中
的词语，进行复习巩固。根据本班实际，可以用一些识记字词的方
法来记，也可以把一些字拆开来记，提高学生自主识字的能力。
（二）阅读教学


1.继续加强阅读基本功的训练。在课堂教学中，常出现“两多
两少”的现象：教师讲得多，讨 论计划多，学生的默读少，理解
少。阅读教学，不宜讲得太零碎，密度不能那么大。课堂的教学对
话过多，教师提问较多，浅问浅答没必要。

2.发现语言规律，学习表达方法。如，体会观 察细致和表达生
动；体会用词的准确；体会借物喻人的写法；体会表达的丰富内
涵；体会怎样把 内容写具体；寄情于物的方法等。

3.课外阅读中，让学生看书时，专门找一个时间，去排队 像走
进图书馆一样，要非常安静地看书，这也训练了同学们的定力。让
学生去读“闲书”，是学 生自己选择的课外书，课内与课外要链接
起来，北京大学教授温儒敏教授说：“凡是喜欢语文，形成阅读 习
惯的，很大程度上由课外阅读引起。”所以“闲书”是很重要的，

要让学生有 “阅读习惯”，交流阅读心得，教师适当界入，语文教
师的教学是活的。可以把读的那一本书每天读两篇 ，然后写上笔
记，看谁记得最多。

（三）口语交际教学

上课时老 师可以设计一些情景，然后边讲边让学生去说，也可
以让学生在练习本上写下来，下课后交给几个同学批 改，让同学给
他一个评价，好的可以给予奖励。口语交际要激发兴趣，引起学生
交流的欲望；要 创设特定的情境；要体现双向互动；要不断提高学
生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四） 习作教学


在习作指导前，让学生把自己或小组收集到的材料，用PPT进
行展示。这样既可以让学生自己学到知识，还能分享给其他同学。
如果自己做，不懂可以问家长、老师、 长辈……

习作教学还要进一步明确小学生作文的性质，让学生做到“我
手写我口，我 手写我心”。作文指导从内容入手，作文讲评重在激
励，习作讲评重在激励。观察、思维、表达三种能力 结合起来培
养；加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习


综合性 学习要体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特
点，注重提高学生策划、规划学习的能力，用多种途 径、方式解决
实际问题的能力以及语文的综合运用能力。