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《将相和》教学设计

【教学目标】
1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课 文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、
联系上下文、创设情境等方式读懂语 言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】
通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】
《童年》、ppt
【教学过程】
一、课始展示，阅读分享
分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。小组合作讨论：蔺相如讲了< br>什么？你读懂了什么？）
3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。”
①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？
②这三句话分别解决了赵王什么问题？
③结果如他所料吗？
（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用” 等
词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）
④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？
⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
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①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有 五步远。您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？
假如你是秦王你作何感想？
③蔺相如为什么敢这样说？
④小结。这是一张怎样的嘴？
四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？
3.总结
五、升华总结：
1．将、相有什么共同之处？
2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！
六、拓展阅读：
阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不
同人物形象。
【板书设计】
18.将相和 和为贵

读 懂 语 言
识 有 国
人 勇 家
心 有 至
谋 上


《将相和》学情分析
五年级学生已经有初步的 阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物
的品质有所感悟。一般学生都有了一定的理解能力，读 课文已经不十分困难。以
读为本，是语文教学的一个重要理念。如果只要求一般的读。故事情节并不难，
但学生对《史记》比较陌生,对历史人物也比较模糊, 但要真正读懂蔺相如，读
懂廉颇，读懂 秦王、赵王，还需要下番工夫。所以教学中要加强引导学生对《史
记》的学习兴趣,指导用“言行——品 质”的方法去感悟人物形象,提高阅读历史
2

故事的能力。

《将相和》测评效果分析
教学现状:
这次语文课堂练习,学生取得了较为理想的成绩,绝大多数同学能静心读题,
认真全面地思考,工工整整 地书写,反映出学生对基础知识的掌握比较扎实,学生
的语文综合能力正在提高。平时我们五年级老师就 根据学生的学习情况,及时巩
固复习,注重课堂学情况监测和反馈,提高课堂教学效率,注重作业教学, 及时查
缺补漏,培优辅差。当然这次语文课堂练习,也反映出平时教学和学生学习中的一
些问题 。
基础知识部分：
看拼音写词语,语言积累掌握得很扎实,但是也有一些同学写错 别字。如“游
丝样的”错写成“负荆请罪”的“荆”，“完璧归赵”的“璧”。
第三题有些同学把反义词写成了近义词，反义词词义的细微区别考虑不全面。
文学常识部分：
第八题写名著的作者掌握非常好,正确率为100%。
改进措施：
1.在今后的教学中,注重对学生良好学习习惯的培养,进一步培养学生认真、
严谨的学习态度。
2.对学习落后的学生进一步加强辅导,使其基础知识部分掌握得更扎实准确,
进一步提高 准确率,减少错别字。
3．对精读课文中的重点词句以及情感、价值观方面还要进一步加强教学使
学生加深理解,并注意书面语言表达的准确性。
4．课外阅读要教会学生认真阅读、认真 审题,不落题,加大阅读量,多做课外
阅读题,学会阅读方法,进一步提高学生的阅读能力。
5.绝大多数学生注意了卷面整洁,但是书写方面还可以更美观一些,今后在
教学中,还要进一步加强书 写方面的指导,注意行距、字距,书写整洁,美观。
这次课堂练习,提醒我们在今后的复习过程中要查缺补漏,进一步提高学生
的成绩。
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《将相和》教材分析
《 将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，
通过三个相对独立而又紧密联系 的故事，写出了将相之间由不和到和的过程，文
中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵
两国的矛盾为背景，以蔺相如 的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”
“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不 和到和好的经过，赞扬了
蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可
贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。从结 构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”
“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发 展和结果，有相对
的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。再从内容
上看，将相“和”与 “不和”，既有表面原因，又有内在因素。蔺相如的一升再
升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面 原因，实质上缘于廉颇的错误认识：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐 ，就靠一张
嘴，反而爬到我的头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇
勇于 认错、知错就改、负荆请罪，实际上是缘于他们共同的爱国思想，缘于他们
共同的认识：将相不和，赵国 危矣!蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，
他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合 、当时的斗争形势以及朝野
的主导观念等等，这些原因促成了蔺相如的成功。把一个单一的事件置于复杂 的
社会背景中来叙述，这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件
的历史厚重感 ，又使故事曲折生动，引人入胜。
故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中 是个熠熠生辉的
人物，他有勇有谋，顾全大局，唇如枪、舌如剑。在关键时候，置个人生死于不
顾，以性命来逼秦王。当与廉颇产生矛盾时，主动避让，言辞恳切。课文对廉颇
的刻画较蔺相如而言，虽 着墨较少，但廉颇作为一员武将的形象，也显得十分鲜
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明。他威震朝野，秦王也惧他几分，知道他屯兵边界则不敢妄动。他耿直畅快，
当蔺相如的职位比他高 时，他毫不遮掩地表达了自己的怨气。他勇于改过，一员
老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪，其精神令 人敬佩。
选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如
生。读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联
系。



《将相和》测评练习
一、读拼音，写词语。
hào zhào nuò yán dǎn qiè wán bì ɡuī zhào
( ) ( ) ( ) ( )
lì jí zhū wèi fù jīnɡ qǐnɡ zuì lǐ zhí qì zhuànɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、形近字组词。
璧（ ） 臣（ ） 袍（ ） 荆（ ）
壁（ ） 巨（ ） 胞（ ） 刑（ ）
三、写出下列词语的反义词。
反义词：称赞—— 拒绝—— 热情——
四、填空。
腼腆 谦虚
1、她太（ ）了，一见陌生人就脸红。
2、他学习成绩名列前茅，还经常向别的同学请教，真是一位（ ）好学
的学生。
爱戴 爱护
3、列宁十分（ ）书。
4、周总理是一位深受人民（ ）的好总理。
五、缩句。

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1.一列长长的火车飞快地通过雄伟的南京长江大桥。

2.一架银白色的飞机在蓝蓝的天空中飞行。

3.北京东方小吃店有很多的特色小吃。

4.那盏红色的精致的小台灯是我的生日礼物。



六、读课文填空。
《将相和》这篇课文，讲了( )件事。第一件事的起因是( )，结果
是( )。第二件事的起因是( )，结果是( )。第三件事的起
因是( )，结果是( )。三件事总起因是( )。
七、请写出以下这些名著的作者：
《红楼梦》

《聊斋志异》

《闲情偶寄》

《三国演义》 《西游记》
《水浒传》
《史记》 《资治通鉴》
《老人与海》
《巴黎圣母院》


《复活》
《将相和》课后反思
执教老师：
本节课的内容是人教版新课标小学五年级 语文下册第五组第18课《将相和》。
课文改写自司马迁所著《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。文章以 赵秦两国的矛
盾为背景，记叙了几个小故事，包括“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”等，写出了将相（廉颇与蔺相如）之间由“和”变成“不和”，最后又“和好”的过
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程。
上课前我对三个小故事进行了分析。发现每个故事都 有矛盾的发生、发展和
结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其中“渑池之会”是“完璧归赵”的发< br>展；前两个故事的结果，又是“负荆请罪”的起因，合起来构成“将相和”这一
故事。根据本课（ 第一课时）教学目标：
1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2 .把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、
联系上下文、创设情境等方 式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
我的教学设想是：
1.抓住题眼“和”字组织教学。
我打算在教学是时采用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。 先提出“将
相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老
框子 ，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如是不是
靠着一张嘴爬上去的，他到底 有没有能耐”自然导入第一个故事的学习，然后再
通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严， 机智勇敢，不畏强暴的形
象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。第二课时通过学习故事”负荆请罪”讨
论将相是怎样和好的，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思
想升华到爱国主 义的高度。
2.围绕重点难点，如何引导学生通过品味词句来突破课文重难点
通过两次磨课，我打算重点引导学生抓住描写人物言行的词句来理解人物品
质。先在读议第一段时明确提 出训练重点和要求，抓住蔺相如的言行，理解他到
底是怎样一个人，并贯穿读议始终。加强学生对人物形 象的感悟。在方法的运用
上，大量采用让学生自读感悟、谈体会、角色扮演的方式，让学生在自主的讲演
中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向，并从情感上得到感染和熏陶。
我按原 计划上了《将相和》这节公开课。回顾本课的教学过程，基本能按教
案和教学设想进行，在由“不和”到 “和”的引导下，抛出了问题“蔺相如是不
是靠着一张嘴爬上去的，他到底有没有能耐？”学生还是比较 有兴趣的，一直将
积极的学习状态保持到对前两个小故事的进行中。
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在两个故事的学习中，在老师的引导下，学生的感悟是比较多元的。 发言也
比较积极。从自读到讨论，到表演，一步步深化。对蔺相如的人物性格也能够比
较深刻的 认识。
课后，我还安排了课本剧的表演。学生都饶有兴致。通过课堂的学习，学生
对 两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。
为此，我大胆地请同学自 编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中
选择一个故事或一个角色进行表演，作为表演的同 学来说，实践了一次，本身就
多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟。这 样的
课文教学方式，是受到学生欢迎的。
回顾教学，觉得还可以再落实的地方也有几处：
1.对难写的字与容易读错的词语还是不能忽略。
2.预习时高估了学生的起点，因此在第一 教时省略了词语的复习与检查环节。
课堂中还是发现“和氏璧”的“璧”有人写错以及“渑池”的“渑” 读音发生错
误。本来觉得是不应该出错的环节却频繁有人出现错误，这说明词语环节还是要
敲敲 实。可以根据《课堂练习》前几分钟进行一个预习的检查，把字词环节顺势
放下去。
3.如能抓住表演的契机，再请学生谈谈对人物的看法。对人物性格的了解,
就能更加落到实处，学生通 过表演后感悟也会更深刻些。
4.能再拓展一段廉颇的资料。
廉颇作为赵 国的大将军，对蔺相如迅速上位产生不满是有理由的。如果能拓
展读读廉颇的资料，感悟他身经百战，战 功显赫，可能对写话及第三个故事的理
解更能有一个自然的认识过程。
5.学生与老 师进行对话，感悟蔺相如性格的过程中应该给予学生更多的时间，
期待更多精彩的回答，每处的小结可以 等待学生自己来概括，以训练他们的概括
能力，加深他们对角色的认识。
课堂是充满 挑战的，课堂是充满遗憾的艺术。它要求教师对文本的解读更深
入，它要求教师对课堂的驾驭更灵活。我 会不断地研究自己的教学，在今后的教
学中更好地为学生服务。

《将相和》课标分析
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语文课程在 小学语文阅读教学总目标中提出:认识中华文化的丰厚博大,吸
取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语 言文字的情感,养成语文学习的自信心
和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素 养。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿
女。 阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。新
课标在第三学段目标中提到 :能够认识200个生字,会写150个生字。能借助词典
阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨 别词语的感情色彩。联系上下文和自
己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。能够正确 、流利的有感
情的朗读课文。提高默读速度,在默读中思考。
通过课文的学习,体验 、感受文章描绘的场景、形象、意境、故事,并在阅读、
感受中与作者产生情感共鸣。利用图书馆、网络 等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面。


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