思念故乡的古诗-江河日下

小学数学老师听课笔记再说《图形中的规律》再次听取老师执教《图形中
的规 律》一课，有几点思考，记录下来。
一、课堂大致的思路为：
（一）从小开始玩各种文具，小棒可以摆成许多美丽的图案，欣赏各种用
小棒摆成的图形。
（二）探究摆三角形中蕴含的规律。
1、出示连续摆三角形的图片，教师明确今天我们就像这样摆小棒。
2、想一想小棒根数与三角形个数之间有什么关系？（学生没有举手）
3、教师进一步引导一 个三角形需要几根小棒？两个三角形需要几根小棒？
（5根）5是怎么来的？（3+2）三个三角形呢？
4、还有其他想法吗？（学生无人回答）教师点名，学生说出了三角形个数
乘2加1可以得出小 棒的根数，教师板书。
5、同伴合作动手摆小棒，研究摆4个三角形和5个三角形，小棒根数与三角形个数之间的规律。
6、全班交流汇报。
7、推理：摆10个三角形、100个三角形、1000个三角形需要多少根小
棒？
（三）验证、应用。笑笑这样摆用了37根小棒，可以摆多少个三角形。
（四）、分享生活中的规律图片。
二、听课后的想法：
（一）《图形中的规律》作 为数学好玩领域的一节活动课。思考：1、“玩”
如何体现，体现在哪里？我想要通过玩小棒去发现小棒 根数与三角形个数之间
存在的规律。2、活动如何安排？如果课堂上更多的教学方式还是教师与学生之< br> 1 2

间的一问一答式的呈现，便缺少了设计感。3 、如何体现推理？一定要从5个三
角形探究后，直接推理出10个三角形、100个三角形、1000个 三角形需要用多
少根小棒来体现吗？我认为，学生之间的交流、思考、表达等处处等能体现推
理 ，尤其是从摆小棒—图形—数据—算式这更是推理的过程。4、课堂上如何设
计才能体现学生思维能力的 提升？我想应该是让学生去领悟数与形之间的关
系，以及培养学生如何找规律的能力吧。
（二 ）学生困难点在哪？我想应该是在规律的总结和表达吧。通过动手摆
小棒或者观察摆的过程，学生都能发 现每多一个三角形多2根小棒。学生不能
结合具体的三角形来解释，但是当老师问摆2个三角形用了5根 小棒，5是怎么
来的？学生能想到3+2。依次向后都能列出算式，许多算式呈现后，学生不能用
自己的语言或者一个式子来总结规律。原因我孩子思考。（三）本节课的亮点
从哪里体现？课堂的精彩 源于学生的精彩，这句话人尽皆知。可是如何让学生
的精彩呈现出来呢？对于本节课应该就是在多种角度 得出规律吧，即不同学生
不同的发现和想法。当然，教师适时的点拨和追问也是成就精彩之关键。 （四）如果我去上会怎么处理？提出问题（连续摆三角形中蕴含着哪些规
律？）——动手操作（同伴 合作一个人摆三角形，另一个人画摆成后的图形并
记录需要的小棒根数）——全班交流（本节课的关键点 ，在师生和生生交流中
明确小棒根数与三角形个数之间的关系，不论学生说到什么地方，教师都要大胆的接招，并让学生把自己的想法完整呈现，去等待百花齐放）——验证应
用。
（五）困惑：1、如何在课堂上让学生体会到寻找规律的那种愉悦感。
（即：啊哈的感觉）
2、两次听课都感觉课堂比较沉闷，如何激起学生的兴趣？
以上仅是个人几点不成熟的思考， 定有诸多纰漏和不足。对于本节课的思
考还在路上，期待执教者更完美的呈现。
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