小学阅读教学中培养高阶思维能力的实践研究
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小学阅读教学中培养高阶思维能力的实践研
究
作者： 吴云
来源：《课外语文·上》2020年第04期
【摘要】素质教育模
式下，教学的目标不再是单一的传授知识，而是将学生培养成全面發
展的高素质人才，培育高素质人才的
关键就是培养学生的高阶思维能力。因此如何在小学教学
中培养学生的高阶思维能力，成了小学语文教师
和广大教育工作者需要研究和实践的重要任
务。本文从小学阅读教学实际出发，对日常教学中培养学生高
阶思维能力的策略进行了简要的
分析，以期为提高小学阅读教学质量提供参考。
【关键字】小学阅读;阅读教学;高阶思维能力
【中图分类号】G623;
; 【文献标识码】A;
;【文章编号】1672-0490
（2020）10-0132-02
新
课改模式下，教师的教学任务不仅是传授给学生知识，更要培养学生的学习方法，通过
教师的引导，让学
生掌握正确的思维模式，提高思维能力。
一、利用思维导图，培养学生的发散思维能力
作为一种重要的可视化思维工具，思维
导图具备独特的直观形象特点，有利于培养学生的
发散思维能力，让学生学会宏观、全面地看问题，提高
学生思维的缜密性。例如教师在讲述
《只有一个地球》这一课时，就可以选用思维导图的方式，引导学生
绘制出自己阅读过程中形
成的思考结果。这个思维导图的主题是只有一个地球，所以地球就是这个思维导
图的中心，根
据文章内容，可以划出四个分支，包括地球的外表、地球上的资源、人类移居到外星球的可
能
性以及本节课程的总结。在外表这一分支上，可以从地球本身特点和人与地球的关系进行展开;
地球的资源就比较简单了，可以从可再生资源和不可再生资源入手，引导学生学会珍惜地球资
源;在人
类移居到外星球这点上，可以从两个方面分析：一是客观原因，暂时没有发现除了地
球适宜人类居住的星
球;二是主观原因，没有人愿意离开世代居住的地球到遥远的星球去居
住，让学生认识到人类移居外星球
是遥远的事情。在学生画出自己的思维导图后，教师应鼓励
学生进行交流，因为在学生自己绘制思维导图
的过程中，由于学生的知识储备量以及思维方式
的差异性，他们绘制出的思维导图也存在很大的差异性，
可以鼓励学生多多交流展示自己的思
维导图，这样可以从他人的思维导图中获得一定的启示，有利于学生
继续开发自己的思维，不
断完善自己的思维导图。最后，教师应对学生绘制出的思维导图进行总结评析，
总结构建思
路，让学生将知识体系构建得更加全面。这一过程中，通过引导学生绘制思维导图，加上教师