碧坞龙潭-雷启飞

单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（）小学英语教科书三年级下册 复习二。这是一个针对四至六
三个单元的重点句型和重点词汇设计的综合复习单元。 由对话阅读、听一听，画一画，梯
子和蛇游戏， 看一看，写一写，语音歌曲等活动组成。
在 对话阅读活动中，呈现了一个大果园的背景，四种动物分别去摘水果的过程中发生有
趣的故事。在故事中 复习了第三单元的形容词, , ，第五单元水果类的词汇：, , , 第六单
元的数字：, , 以及与此相关的重点句式：’ . , . ? . 学生在学习、表演故事
的过程 中，综合性地使用本册书中学习过的内容，可以达到整理、归纳、综合使用语言知识
的目的。
听一听，画一画，并问答的活动主要针对第四单元描述位置的内容来设计，同时综合了
第五单元的水果类 词汇。学生要根据自己所听的内容把一些东西画在正确的位置上。复习了
表示方位的介词： , ，以及句式： ? ’ . 在画后的交流中，请学生数一数脚印的数
量，又复习了第六单元的关于描述所看见的物品的数量的内容。
“梯子和蛇”的游戏用来综合复习—单元和三年级上册的重点词汇和对话。以对话的形
式复现关 于国籍、家庭成员、房间物品、动物、水果、数量、颜色等话题的词汇和句型。形
式有趣，内容丰富，是 学生提高口语表达能力的有利方式。
看一看写一写和歌曲部分都是关于本册书语音知识的复习。虽然看 一看写一写部分只呈
现了四个单词，但在教学中还是需要复现五个元音的发音知识，尽可能多地呈现语音 例词，
让学生来综合复习五个元音在单词中发的短音。并通过短元音歌进行归纳总结和复现。
在本单元的教学中，要以话题为中心，创设真实或虚拟的语言情境来复现、梳理、归纳
知识，帮助学生听 说、认读所学内容，达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
单元教学目标
 知识目标：
.词汇：复习以下各类单词：
方位介词：, ,
物品与玩具单词：, , , , , ,
水果单词：, , , , , ,
数字—单词：, , , , , , , , ,
. 句型结构：复习询问物品位置并回答的句型 ... ? ’ ... 和确定物品科技
园的问句及其答语： ...? , . , ’.
复习询问别人对水果的好恶的问句及其答语： ...? , . , ’. 以及表达对水果
的好恶的句型： ... ’ ...
复习询问看到物品的问句及其答语： ... ? ... 以及询问或谈论拥有物品的数
量的句型： ... ? ...
. 字母与语音：复习元音字母, , , 在单词中的短音发音规律
 能力目标
. 能够运用—单元所学词汇和句型询问物品位置并回答和谈论物品位置
. 能够运用—单元的词汇与句型询问别人对水果的喜好并回答和表达对水果的好恶
. 能够运用—单元的词汇和句型询问看到的物品的数量并回答，询问或谈论拥有物品的
数量并回答
 情感态度、学习策略、文化意识目标
. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发 现所学语言规律，并能够将规律举一

反三地运用、表达
. 在教师的引领下，逐步养成自主学习的习惯
教学重难点
 教学重点
. 能够复习、归纳—单元的重点词汇，并在表达中正确运用
. 能够在真实情境中使用—单元中的重点句型来谈论物品的位置， 谈论对于水果的
喜好以及物品的数量
 教学难点
. 能够正确使用所学的词汇和句型进行自由的交流和表达
. 能够掌握复习、梳理和归纳的学习方法，注意发现所学的语言规律，并能够将规律举
一反三地运用
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、（全身运动反应法）。
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用三课时完成教学任务。
第一课时：
第二课时： . .
第三课时：
知识视窗
英语国家常见游戏：
（宾果）游戏是一种填格子的游戏，因为第一个成功的人需要举手大声说 ：（我做到了！
赢了！）所以这个游戏被称为。国外有专门进行宾果游戏的游戏厅。游戏规则和付奖方式 各
地不同。通常，在经营场所都有小册子详细介绍宾果游戏规则和支付方式。宾果游戏使用的
卡 片常见的是的，即行列，对应个字母。美国宾果的数字在以内随机抽取，英国和澳大利亚
的宾果是在以内 随机抽取，通常有专业人士叫号，就像拍卖会上的拍卖师一样。通常在中选
择对应的数字，中选择对应的 数字，中选择对应的数字，中选择对应的数字，中选择对应的
数字。游戏者根据叫号，迅速找到在卡上的 这些数字，并做出标记，当这些标记在横行、竖
行或者对角线分布成一条完整直线即为成功。
在英语教学中，老师们常用游戏来操练单词。国外的老师们会打印卡，每张卡上有×或
×个格子。每张卡 都是同一个主题，如数字、交通工具、职业、水果等，但每张卡上各种图
片的排列顺序不一样，而且，一 般每张图片上都会少一种。如这一张的九个格里先是, , ，
另一张上可能就是, , ，这一张上没有, 另一张上没有。游戏开始后，老师随机开始喊出单
词，学生在自己的卡片上圈出相应 的图片，当横、竖或对角线连成一线时，大喊“”。一般
这种卡片都是塑封的，可以重复使用。
在中国，老师们也会让学生自制卡片，学生可以自己选择单词及排列顺序，绘制卡片。
这样可能会更有 成就感，更有利于学生记忆单词。
第一课时
课时内容
.
课时分析
是个阅读故事，猴子、鸭子、大象、鸟四种动物来到了果园，看到了许多水果。小鸟说可以摘到葡萄。大象说自己很高大，可以摘到香蕉。鸭子觉得自己矮小，可以摘到草莓。
四种动物 把自己摘到的水果放到一起，猴子认真 地登记，发现没有香蕉了。大象因为喜欢

香蕉， 把香蕉独占了，同样喜欢香蕉的猴子可就不乐意了。整个故事涉及到了第三单元描述
动物特征的句子：’ . ’ .第五单元学到的水果名称，以及表达对水果喜好的句子： .
第四单元询问物品位置的句子： ? 还有第六单元的数字：, . 一个小故事囊括了四个单元的重点知识，为学生复习、整理、归纳学习过的知识提供了一个良好的范例。在教学中要
为学生设 计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行
交流，提高他们的语言 表达能力。
课时目标
. 能够听懂、会说、认读句式：’ . ’ ... ...
. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型来进行交流。
. 能够正确理解故事的意义，正确朗读故事，并能表演故事。
课时重难点
.重点
能够听懂、会说、认读句式：’ . ’ ... ...能够在真实或模拟的情景中正确使
用句型来进行交流。
能够正确理解故事的意义，以正确的语音语调朗读故事，表演故事。
. 难点
能够根据具体的情境选择相应的句子进行恰当的交流。
教学准备
. 多媒体课件、录音机、磁带。
. 动物头饰
教学过程

. 播放第五单元: ?
: , ’ . . .
?
.
?
, .
, ,
,
.
?
设计意图：本课时故事的中心话题是水果，因此以这首以水果相关的韵句开始课 程，为
课时重点内容的学习服务。这首韵句中的主要句式为讨论对水果的好恶，为学生下一环节的
讨论活动埋下了伏笔。

.展示水果图片，复习水果单词，讨论学生对于水果的喜好。
: ’ ? ’ . ? ’ ? ’ . ? ...
设计意图：衔接韵句中的水果内容，先复习水果类词汇， 再讨论学生对于水果的喜好，
复习第五单元的重点内容。
. 猜一猜老师喜欢的水果。
： ? . ’ . ’ . ’ . ? , .
, .
设计意图：由讨论学生对水果的好恶，自然过渡到老师喜欢的水果。通过简单描述帮助

学生猜出老师喜欢的水果名称。复习第三单元也是本课时中描述物品特征的词汇及句式。

. 给出特征，猜出故事中的主人公。
:Ｉ . ? . ’ . . . . ? , .
设计意图：由猜测喜欢的水果过渡到喜欢的动物，给出动物特 征，进一步完整地复习第
三单元关于描述动物特征的词汇及句式。猜出故事中的角色之一——大象，为故 事的呈现提
供线索。
. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看，描述另外几个角色的特征。
: ’ . . ? ? .
: ? ’ ? ? ?
设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能 力。引导
学生使用第三单元中的词汇与句式来描述动物的特征。

.播放课文录音。学生跟读课文。
: , ’ . , .
. 根据课文内容提问，学生回答问题。
： ? ? ? ? ? ? ?
. 自由读课文，分角色朗读课文。
： . ’ .
. 分角色表演课文。
： ’ . ’ .
设 计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。针对课文的提问，保证学生可以理
解课文内容。自由读 及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，
表演课文可以使学生内化语言， 提高自己的综合语言运用能力。
. 游戏。请学生在×格子写—数字里的任九个数字，顺序任意。教师随机喊出个数字。
： . ’ . . . . . . , .
, . .
设计意图：利用游戏来复习第六单元中学到的数字单词。
. 出示图片，请学生说出看到的数量。
： , ? ? ?
： . .
: ? ’ .
设计意图： 通过水果和数字相结合，复习第六单元中关于询问和回答所看到的物品数量
的词汇与句式。 先教师问， 学生回，为学生做一个示范，再两人小组活动，让学生在问答
中再现、巩固所学到的询问及回答物品数量 的内容。

播放节奏感较强的律动音乐，学生伴着音乐来学唱下边的韵句：
? ?
. ?
? ?
. ?
设计意图：以充满动感的音乐来激发学生参与韵句活动的热情。在韵 句中重现第六单
元的重点知识，起到总结和再现的作用。
课堂作业

一、将下列词汇正确分类。


.



二、为下列句子选出正确的回应语。
( ) . ?
. ’ . . ’ .
( ) . ?
. ’ . . , ’.
( ) . ?
. , . . ’ .
( ) ?
. . . .
( ) . ?
. . . .
三、算一算，写一写。
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .

答案：
一、. , , , , , . , , , , , . , , , , ,
二、. . . . .
三、. . . . . . . . . .

板书设计


’ . .
?
.

第二课时
课时内容

.
课时分析
是个听力练习。提 供了一个特殊的卧室。在这个卧室里，西瓜是沙发，书是椅子。
学生需要认真倾听，根据听到的句子里的 描述，把水果画到相应的位置上。这个活动，既复
习了第四单元中关于询问和描述物品位置的词汇及句式 ，也复习了第五单元中的水果词汇。
在听一听画一画之后，还有一个针对这幅图片进行寻宝讨论的环节 。学生需要在上图中找一
找地图、帆船、玩具车、香蕉在哪里，学生既复习了这些名词的表达，还要在交 流中复习如
何询问及表达物品的位置。此外，还要数一数地上的小鸟脚印有多少个，又复习了第六单元< br>中关于询问及描述看到的物品的数量的相关内容。一个活动既训练了学生的听力理解能力，
还训练 了学生使用已知知识完成任务进行交流的能力。
. 是经典的“梯子和蛇”的游戏，特别 类似与学生爱玩的文化棋。学生掷骰子决
定自己走的步数，如果遇到梯子，则直接上走一行。如果遇到蛇 ，则下降到蛇尾所在的格。
先走到终点的为胜利者。这个游戏中提供了十四张图，内容是固定的，但学生 可以自行选择
句子、单词来描述图片内容，答案是开放的。只要所说的内容能够与图片相对应既算过关。
这十四幅图复习了本册书的有关国籍、位置、数量、水果、特征、家人等几乎所有话题的内
容， 是一个综合性非常强的活动。学生可以在玩中复习整理全册书的重点知识。条件允许的
话，也可以让学生 自己总结本册书的重点，绘制自己的“梯子和蛇”的关卡，和同伴玩一玩。
课时目标
. 能够听懂、会说本册书中的重点词汇。
. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说本册书中询问国籍、位置、数量等的句式
. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
.重点：
能够听懂、会说本册书的重点词汇
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说本册书中关于询问国籍、位置、数量等内容的句
式
. 难点：
能够在真实或虚拟的情景中选择—单元中的重点句式来表达自己的想法，进行正常的交
流
教学准备
. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程

. 开始课程前，将学生分成四组，在黑板上为每组画一棵树。学生表现好时就为自己的
组获得 一个苹果。课程结束时，水果最多的组获胜。
: ’ . . , . , .
设计意图：以小组竞赛为本课时主评价方式，这样，可以 在学习过程中随时统计每组拥
有水果的数目，也就可以随时以此为契机进行询问拥有物品的数量的句式的 练习。
. 播放歌曲： .
: ’ . . . < br>设计意图：以小组评价中出现的苹果为歌曲内容，将热身与评价衔接起来。为学生营造
一个充满竞 争和快乐的英语学习环境。

. 头脑风暴。教师给出主题及首字母，请学生说出单词，答案可能不止一个。

: ’ . . . ? . ? . ? , ? . ?
: . . . ? ’ . . ? ’ . . . ? ’ . ’ .
? ’ . . ?
设计意图：通过头脑风暴来复习相关主题下的重点词汇及句式。第一个主题为水果，衔接了热身及评价活动。给出首字母请学生说出单词，检验了学生认读单词的情况。第二个主
题通过对 于动物特征的描述请学生猜出相应的单词。检验了学生能否听懂关于描述动物特征
的词汇和句式。

.展示 部分的图片，讨论图片内容。
： ? ? ?
设计意图：先以问题衔接上一环节中的主要内容，让环节之间过渡更加自然。 接着让学
生观察图片，熟悉图片内容，为听一听画一画活动做好准备。
. 播放录音，学生根据录音内容画出相应的物品。
：’ . .
: ? ? .
设计意图：学生听音画图，然后请学生描述所画的物品及其位置。使其在听懂的基础上 ，
还能以语言描述物品的位置。

. 找一找。请学生在图上找出指定的物品，说出它的位置。
： . ? ? , . ? ? ? . ’ .
: . . .
: ? ’ .
设计意图：通过找一找的过程，练习询问及回答物品位 置的相关句式。先由师生之间进
行交流。学生被动地回答，检验其能否听懂问句。接着进行两人小组活动 。两人之间自由交
流。学生既要能听懂问句，还要懂得如何询问。
. 活动，老师发出指令，学生边做出动作，边重复指令。
: ’ . . . . . . . .
设计意图：在经过一个问答类为 主的活动之后，加入一个全身反应活动，能有效调节学
生的心理，让他们放松心情，轻松投入下一个环节 的学习。同时，这个活动有效地复习了第
四单元中出现的描述位置关系的词汇。既衔接了上一环节的活动 ，又引出了下一环节的活动。
. 位置问答，针对上一环节中的物品进行位置问答。
: , ? ? ? ?
设计意图：紧密衔接上一环节活动，让再一次练习如何描述物品的位置。
. 游戏：梯子和蛇。展示教材页的游戏图片，先讨论内容和方法，再进行游戏。
: . ’ . . . ? . . . . ? , .
? , ’ . . . ’ . . .
： ?
设计意图：先让学生明白游戏的规则。然后通过给学生举例，让学生明白 每幅图描述的
方法不是唯一的。让学生自由结组，开始游戏，综合性地复习本册书学习过的内容。

总结小组表现，鼓励最佳小组。
: ’ . ? ? . , .
设计意图：对学生的评价最主要的意义就是激励学生，使学生保持持久的学 习兴趣。
以与本课重点知识相联系的方式进行评价，还能同时复习巩固本课的重点知识，可谓一举两

得。
课堂作业
一、下列各组中两个单词是否是一类？是的画√，不是的画×。
( ) . . . ( ) . . .
( ) . . . ( ) . . .
( ) . . . ( ) . . .
( ) . . ( ) . . .
( ) . . . ( ) . . .
二、选出正确的一项。
( ) . .
. . .
( ) . ?
. . .
( ) . .
. . . ’
( ) . ?
. . .
( ) ?
. . .
三、判断以下句子是()否()与图片相符。
. ’ .
. .
. .
. .
. .
四、给下列问句选出正确的答语。
( ) . ’ ?
. ’ . . .
( ) . ?
. ’ . . ’ .
( ) . ?
. ’ . . ’ .
( ) . ?
. , . . ’ .
( ) . ?
. , . . , .
( ) . ?
. . . .
( ) . ?
. . . .
答案：
一、.√ .× .× .× .√ .√ .√ .× .√ .√
二、. . . . .
三、. . . .

四、 . . . . . .
板书设计


...?
’ ...


第三课时
课时内容

课时分析
中出示了四幅图片，分别是 帽子、猪、桌子和鸭子，在图片下边乱序给出了组成单词
的字母，学生需要将字母按正确的顺序排列，写 在四线三格上。这四个单词都是本册书中的
语音例词，复习了元音字母, , , 的发音。 学习的是短元音歌 。教材只展示了元音字母
的歌词，学生可以根据这一段歌词，将字母改为字母，，, ，将语音例词相应改为 , , , ，
每段歌词复习了一个元音字母在单词里的发音。
本课时主要复习本册书中的五个元音字母在单词中发的短元音。教学中要帮助、引导学
生在学习过的单 词中寻找、总结五个元音字母的发音规律。
课时目标
. 能够通过听一听，写一写，唱一唱等活动进一步复习、了解元音字母, , ，, 在单词
中发的短音æ ɪ ɒ ʌ。
. 能够根据元音字母, , , , 的发音规律拼读含有本字母的单词。
. 能够学唱歌曲 .
课时重难点
.重点：
能够通过听一听，写一写，唱一唱等活动进一步复习、了解元音字母, , ，, 在单词中
发的短音æ ɪ ɒ ʌ。
. 难点：
能够根据元音字母, , , , 的发音规律拼读含有本字母的单词
教学准备
. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程

活动字母操。带学生以肢体语言呈现字母至。
: , ’ . . , .
设计意图：因为本课的主要内容为字母的发音，以字母操的 形式先带学生回忆所有的字
母，为之后的复习发音做好准备。同时，这种形式可以使学生充满乐趣和活力 地进入下一环
节的学习。

.游戏：炸弹。大屏幕出示本册书中的重要单 词，中间随意放上炸弹，学生看到单词需
要快速读出，看到炸弹需要闭上嘴不出声。
：’ : . . . , . ?
设计意图：以游戏的方式来复习单词 ，一方面考查学生对于单词的熟悉程度，另一方面，

能够检验学生的反应速度，也激发了 学生学习、复习的兴趣，提高他们参与的热情。

. 猜单词。出示 里的字母，请学生猜出单词。
： , ’ , .
出示, , , 请学生猜出, 出示, , , 请学生猜出, 出示, , , , 请学生猜出。出示, , ,
学生猜出。
: .
设计意图：通过猜单词，让学生熟悉这四个语音例词 的拼写，为复习五个元音字母的发
音做准备。

.看口型，猜单词。教师说 出四个语音例词中的一个，但不出声，学生通过观察老师的
口型，猜出单词，并大声读出来。
: , ’ . . . . .
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感受字母在单词的发音。
. 齐唱语音韵 句。以语音韵句来复习五个元音字母的发音。教师先示范，学生再跟唱，
然后学生表演唱。加手势帮助学 生巩固发音的要领。
：’ . .
, , , æ æ æ , .
, , , æ æ æ , .
, , , , .
, , , , .
, , , ɪ , ɪ ɪ . .
, , , ɪ , ɪ ɪ . .
, , , ɒ , ɒ ɒ . .
, , , ɒ , ɒ ɒ . .
, , , ʌ , ʌ ʌ . .
, , , ʌ , ʌ ʌ . .
: , ’ .
: ?
设计意图：以韵句来总结、复习语音，让学生在律动中牢牢掌握每个元音字母的发音。
辅 以手势，可以让学生通过肢体语言感受发音的要点，加深他们的记忆。
. 寻找含有四个元音字母的其他单词，请学生改编以上的语音韵句并展示。
: . , , , . . . .
设计意图：请学生找其他的语音 例词，使学生应用自己掌握的语音规则。改编并展示
自己的韵句，能够使他们更加主动、更加有兴趣地完 成这一任务。在玩中唱中去使用、掌握
元音字母发音规则。
. 展示一只胖猫的照片，与学生进行讨论。
： . ’ ? , ’ . ? , ’ . ’ . ’ .
播放歌曲 ， 学生先听，感受曲调和歌词，再跟唱，学唱，最后表演唱。
: ? . ? , .
: ?
: ’ .
展示 , , , 图片，让学生自己选择内容演唱歌曲。
: ’ ? ’ . ? ’ . ’ . . ? . , ? .

. .
设计意图：先以第一段歌词为例，引导学生关注歌词内容，讨论字母的发音。通过跟唱 、
练习唱、表演唱等环节，熟悉歌曲的旋律，巩固字母的发音。再让学生自己发现、讨论其他
四 个元音字母的发音，自己选择演唱其中的一段，体会其他元音字母在单词中的发音。
. 出示含有五个元音字母的本册书中的三会词汇，学生读出单词，并说出韵句。
： . , , , æ æ æ , . , , , , ɒ , ɒ ɒ . . . .
设计意图：以韵句的形式，来让学生发现单词中的元音字母，并唱出其发音。引导他们
发 现其发音规律，并将这规律运用到单词中去。

齐唱 .
：’ .
设计意图：以歌曲总结本课时的重点内容，让学生在快乐中结束本课的学习。
课堂作业
一、判断下面各组中划线部分的发音是否相同，相同的写，不同的写。
( ) ( ) .
( ) ( ) .
( ) . ( ) .
( ) . ( )
( ) . ( ) .
二、读一读，体会划线字母的发音，并补全单词。
.
.
.
.
.
三、读一读，选出各组中不是一类的一项。
( ) . . . . .
( ) . . . . .
( ) . . . . .
( ) . . . . .
( ) . . . . .
四、读一读，判断正（）误（Ｆ）。
, ’ . ’ . ’ . ’ . ’ . . . . ’ . . . . , .
. ?
( ) . .
( ) . .
( ) . ’ .
( ) . ’ .
( ) . ’ .
答案：
一、. . . . . . . . .
二、, , . , , . , , . , , . , ,
三、 . . . .
四、. . . . .

板书设计