秦基伟血战临泽-食品营养与健康论文

认真研读课标 准确把握教材
任国婷
大家好，我是来自通辽市扎鲁特旗香山中心校的一名小学英语教师，我叫任
国婷。 今天我三说的题目是《认真研读课标 准确把握教材》。首先我就从说课
标、说教材、说建议三大方面向大家进行解说。

说课标。
以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语
言 运用能力培养的倾向；新课标要求基础教育阶段的英语课程应以激发和培养学
生学习兴趣为主，使学生形 成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综
合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言知 识、语言技能、情感态度、
学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这五个方面相辅相成，共同 促
进学生综合语言运用能力的形成与发展。
内容标准：语言技能：能在图片的帮助下听懂和读 懂6个幽默小故事。能学唱8
首歌曲7首歌谣。能正确听说认读26个字母。语言知识：语音（正确读出 26
个英文字母。）词汇（学习50个单词语法知道名词有单复数形式。）功能 （能
理解和运用问候、 介绍、告别、致谢、喜 好等语言表达形式。）话题 ( 理解
和运 用有关个人情况、家庭与朋友、饮食、动物等12组对话。)情感态度：1．能
体会学习的乐趣、敢于开 口、积极参与课堂学习活动、乐于接触外国文化，增强
祖国意识。学习策略 1. 积极与他人合作,共同完成学习任务。文化意识 1、知
道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语， 能了解6项简单的中西方文化知识。
以上便是说课标
说教材
我所说的教材是《义务教育课程标准实验教材pep》三年级下册。
教材的编写体例；为增加 教学的灵活性和方便教师教学，本册教材一律按单
元整体设计和编写。每个单元分ABC三个部分，共1 0页。其中A、B部分有学习
对话的let’s talk学习词汇的let’s learn学习字母的let’s say和巩固
对话教学的let’s practice，除此之外A部分还有let’s play和let’s chant。
B部分还有let’sdo和let’s sing。C部分有趣味故事story time听力检测
let’s check和文化culture，下面我们以第一单元为例：第1-2 页的主情景图
呈现了本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然。A部分的let’s talk 通
过真实、自然地情景学习对话。Let’s practice是通过多种趣味活动逐步达到
熟练运用所学对话。学习词汇的let’s learn,教学3-6个新生词汇，下面的
let’s play是通过各种趣味游戏来巩固运用所学单词。Let’s chant 通过欢
快、活泼的歌曲，让学生复习和巩固所学语言。B部分的let’s talk 、Let’s
practice、let’s learn、let’s say和A部分基本相似，不同的是Let’s sing
通过围绕本单元主题歌曲，让学生复习和巩固所学语言。Let’s do通过说唱歌
谣或TPR活动，练习并运用AB两部分的字母。story time在本单元语言点的基
础上适当扩展，讲述趣味故事， let’s check通过听力活动，评价学生的学习
效果。Culture以通俗易懂的方式介绍中西方文化。

教材的编排特点：1.强调语言运用
本册教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total
Physical Response），让学生再有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中
学，在表演中学（learning English by doingsiningacting„）从而为培养
他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2.注重能力培养
基础教育最重要的任务是学会学习（learn how to lear n）。本册教材在内
容安排，活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题.如：let’s
makelet’s checkAssessment等活动，力求用简单生动，通俗易懂的方式渗< br>透学习策略，鼓励他们主动做事，自动调整学习方式。
3.突出兴趣激发
本册教材从 内容，形式，插图等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和
兴趣为宗旨。教学内容紧密联系小学生的 生活和学习实际，选择话题充分考虑到
小学生的需求，如：学校 ，家庭，饮食，动物等。教学形式强调 多样化，其中
包括对话，歌谣，小诗，歌曲，游戏等，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课
堂 活动中感知语言，习得语言。
4.重视双向交流和中西方文化的渗透。
如第一单元介绍了妇 女节；第二单元介绍了中、西方的不同餐具；第三单元
介绍了复活节彩蛋；第四单元介绍了餐后打包的说 法；第五单元介绍了儿童节；
第六单元介绍了几个常见标志牌用语。都是与学生日常生活密切相关，与教 学内
容和教学进度同步的中西方文化知识。
5.融合学科内容
教材依据学会求知（learn how to know）的基本精神，十分重视在学习内
容 上与其他学科知识的兼容并蓄，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这
个世界。
6.重视灵活扩展
考虑到各方面的差异，教材每个单元按ABC三个大课型设计，共10页。 C
部分是供选择的教学内容。力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性，
保证教师在完 成教学基本目标的前提下，可以根据实际情况，灵活调整教学内容
和进度。
7.实现整体设计
本套教材以小学三年级为起点直至六年级，进行整体设计。在各个阶段教材
的编写中，充分考虑 到各阶段学生的年龄特点和认知规律，有针对性的提出教学
目标、安排教学内容、设计教学活动并选用教 学方法。实现各阶段教学内容与目
标的自然衔接，确保各学段的顺利过渡。
8.提供立体化配套
本套教材以学生用书为核心，集文字、音像为一体的立体化配套教材。
教材的内容解析与整合：
教材内容分析共有6个单元
Unit 1 Welcome Back to School.讲述的是学生过完愉快的假期回到课堂，
教师用热情的英语欢迎他们。学习了boy girl teacher student 等单词，并学
习了Where are you from？I’m from „来询问来自什么地方。
Unit 2 My Family.本单元 是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互
之间介绍自己的家庭成员。并且学习了Who’s that manwoman? He’’s

my„四年级上册第六单元继续延伸，学习更多有关家庭成员的单词。
Unit 3 How Many? 本单元在上册书第六单元教学数字的基础上问绕“How
many„can you see?”和 “How many„do you have?”展开，将数字拓展到20。
其中在对话中使用的句型I have„,也是贯彻于小学英语 课本中的常用句子。四
年级上册第二单元继续学习数字21-50.四年级下册第二单元和第六单元复习 了
句型how many 以及1-100数字。
Unit 4 Do you like pears? 以野餐为主线，食物为载体,学习一般疑问句
的肯定回答和否定回答、名词复数的使用。 继续自由灵活的使用上册书第五单元
的重点句型Have some„并延伸到疑问句Have some more?四年级上册第五单元
延伸至句型what would you like？以及五年级上册第三单元what do you have
for lunch?打基础。
Unit 5 Where is my ruler?围绕几个小朋友玩我藏你猜的游戏展开，引导
出新内容介词in，on, under.玩游戏时分别说出具体位置如：in the desk, on
the chair并引出问句“Where is „?”,其中的答语It’s„,为下一单元的动
物特征回 答起到预热的作用，也为以后五年级上册第五单元继续学习方位副词和
介词做了良好的铺垫。
Unit 6 At the zoo.讲述的是学生到动物园看各种不同体态特征的动物，并
对它们的体型作对比来学习形容词。该单元是以上册书第4单元能用英语表达动
物名称作为基础，进而来 描述动物。四年级下册第六单元做铺垫
（每单元均有字母的教授，以及记忆与其相联系的单词）
知识的纵向整合：三年级下册
说建议
教学建议下面我结合自己的教学实际，谈谈教学建议：
1.对话教学中（let’s talklet’s play）：融对话教学于情景中(let’s
talk)让学生在表演中练， 在交际活动中用，而不要将对话教学变成跟老师念，
跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。 在对话表演中，教师的角色
既是导演，又是演员。（1、语言的示范性表演:教师的示范表演可以以不同 的声
音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行，或以边画边说
的方式进行 。2、语言的巩固性表演：是在双人或四人小组中进行，为激励全体
学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑 板上，以学生集体表演的形式进行，如只有
两个人物：wuyifan和Mike,可采取全班对半或男 女生团体会话的表演形式；3.
发展语言技能的创造性表演：应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基 础上进
行。鼓励学生灵活组合，扩展对话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。如果
用给各小 组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。
2.（1）在词汇教学中要巧用实物、头饰和卡片（let’s learn）；这里突
出的是 个巧字，而不是利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习。比如在教动
物Rabbit时，教师就用可 爱的毛绒玩具兔子与大家对话：hello, I’m rabbit.
示范几次后请学生接过玩具说：I’m rabbit。再传给举手要说的学生，在全班
学生都听懂的基础上进行快说快传游戏。
（2）融词汇于对话教学中
语言和词汇教学时相辅相成，不可分割的。所以在教授单词时，我 们要利用
旧语言来学习新单词，或用旧词练习新语言。
（3）充分发挥TPR活动优势（let’s do）
TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在

对各指令的反应中自然习得语言。
（4）注意示范教学单词的发音
在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单
词mouth中th 的发音以及mouth和mouse的比较。还有一些发音较难的多音节
词，可用分解的方式来教，如c rayon,eraser等。
3.字母教学
字母是本册书的重点教学内容之一。
在字母教学中首先注意教学字母的发音。字母的发音直接影响着单词的发
音。我总结了三多法：即多听 录音、多模仿、多纠正学生的错误发音。其次是指
导学生的字母的书写：我是利用卡片、投影、多媒体以 及描红等教学手段，让学
生仔细观察字母的笔画与笔顺，如：大写字母H正确的书写笔顺是。又如字母< br>t,j,i等，而往往学生会按照汉字笔顺把这些字母写错，一旦形成错误习惯，便
难以纠正。而 且还严重影响到以后单词、句子的连写和书写速度。在课堂上，可
开展谁的作业最漂亮的竞赛活动。最后 用游戏的方法促进和巩固对字母的记忆。
除了教材中提供的let’s do 和let’s chan t等活动，我还设计了多样化的字
母游戏，如：小蝌蚪找妈妈、字母报数、字母接龙等游戏，使字母教学 达到最佳
效果。
4.歌曲与歌谣教学（let’s singlet’s chant）：教 材中共有8首歌曲和
7首歌谣。如果在课堂教学时间内一句一句的教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。我是在每节课的课前欣赏或演唱，以营造学习气氛，以反
复欣赏，略讲主要词 义，逐步跟唱的自然习得形式进行。利用小学生好动、好表
演的特征。我还给各歌曲和歌谣配上简单的动 作，让学生在唱起来的同时动起来、
演起来、乐起来。
5.趣味故事教学；C部分的趣味故事 不仅仅给学生带来乐趣，更重要的是起
到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。对于趣味故事教学 我是先让学生
听录音、看图，猜图意。在展示中略教扩展性语言。然后让学生再听录音，模仿
语 音、语调，扮演角色。使用录音机暂停键，让学生跟读并表演不同角色，可采
用两人、小组、男生对女生 等多种表演形式。最后请自愿者上前带头饰表演，鼓
励学生积极参与，并提倡他们学会预习。
评价建议：英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内
容的多样化，评价目标的多维 化。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学
生平时参与各种教学活动的表现。
课程资源的开发与利用：（一）开发与利用教材资源
英语教材是英语课程资源的核心部分 。教师只有深入地研读教材，才能在教
学中根据学生的水平和教学的需要，更好地激发学生的学习兴趣， 开阔学生视野，
拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。
（二）开发与利用学校资源
在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开 发和利
用学校的各种资源，如图书馆、音像设备等。为了方便教学，学校还为英语课程
提供点读 机、录像机、计算机、投影仪等多媒体设备。为学生更好的学习英语创
造条件。
（三）开发与利用网络资源
计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造 了有利条件，我们
学校建立自己的网站，开设英语课程展示平台。进一步增加学习的真实性、开放

性和实效性。
（四）开发与利用学生资源
学生资源是课程资源的重要组成部分。可以组织学生建立班级英语角或
沙龙，让学生制作 班级英文日志、课程表、英语墙报；引导学生在班级和学校进
行英语环境设计，创建英语广播站等；
孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，
不用粗鲁的办法去 使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他
们和善地对待他们的学生，他们就容易得到 学生的好感，学生就宁愿进学校而不
愿停留在家里了。
——（捷克）夸美纽斯
如果 教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科
学知识，就其本质及其关联来说， 都充满着趣味。
——（法）西蒙斯