五年级下册语文学习收获心得
身在异乡为异客-多得他
五年级下册语文学习收获心得
很荣幸能担任五年级班主任，这一年的教学和学习让我受
益匪
浅，也让我对自己的教学有了新的思考。
其实，课堂上，每一位老师都有不同的风格，有
对教育不同的理
解和追求。归纳起来，他们共同的特点就是课上得扎实又不失风趣，
让人印象最
深刻的就是陈老师，不只是他的课上得朴实中不失别致，
严谨中不失风趣。他认为，“无论什么教学方法
，无论什么教学形式，
无论怎样的课内外结合.....生的语文知识，语文基本技能不能削弱。
语文课要解决读写能力，必须反复的训练和积累，这个过程不可能是
快乐的。”
他倡导的其
实也正是习作的一些课堂所缺失的。我们的不少语文
老师一节课下来花样百出，课也上得有“声”有“色
”，但一节课下
来，学生真正掌握的知识与技能又有多少呢？反思我们有没有最新的
教学理念，
有没有读懂课标，有没有结合学科特点设计出符合学情的
教学设计，真正把语文素养落到实处，让学生在
每一学段，在每一个
年级，在每一节课上都有所提高.....
反思自身，才知道自己是多么
渺小，需要学习的还有太多太
多......而这样的学习机会是有限的，学习时间也是短暂的，然我们
教师的成长却是永无止境的。所以，向名师学习，向身边的榜样学习，
一直是我的生活方式。这
学期，因为一年级教研任务的担子交给了我，
为了能更好地完成任务，我每周都会抽出时间利用网络研修
平台自主
学习。因为，我知道，人的成长是终生的，学习自然也是一生的。我，
更知道自己深深热爱着这份职业，虽然它不能使我大富大贵，不
能......甚至在有些人眼里我是最
寒酸最微不足道的。但我知道我从
事的是自己喜欢的工作，那些不如人意之处在我看来都是身外之物，<
br>不足以影响到我，相反，因为热爱和坚守，我知道自己的担子有多重，
也更坚定了我前行的方向。
因为热爱，所以任重道远！
这一年让我最难忘的是刘老师的课堂和讲课。刘老师为学生们展<
br>示了一堂崭新的课型——思维表达训练课。上课一开始，刘老师先让
学生认真的倾听，把听到的词
语用不同的符号标注，然后出示一组刚
才读到的故事中的词语，在让学生根据出示的词语结合自己听到的
词
语试着复述老师读的故事导入新课的学习。这节课刘老师并没有只停
留在“有感情地朗诵”这
一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙
地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合
在一起，
激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语
文味”如品读关键
词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世界，而
使语言的运用和理解非常灵活。另外，在语文教学的过
程中，自然而
然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体
会到这才是语
文教学的真谛——本真语文。在没听这节课前，我还不
知道听原来也是如此的重要，也要在教学过程中，
课堂上进行扎实的
训练。听力和学生的说、读、写各方面的能力有着密不可分的联系，
他们是相
互作用，相互促进的，缺一不可。只有会听才会说、会写，
可见听的能力对于学生来说也是一项很重要的
语文素养。但是似乎这
个“听”在我平时的课堂上是很少强调的，认为学生听是自然而然
会
听的，不用教的，所以更不可能会设计专门的听力课来进行扎实训练。
其实学生不会说，一个
重要因素源于他们不会听。反思自己的课堂，
给学生听、说、思的时间太少了，唯恐学生不按照自己的思
路走，无
法驾驭课堂，根本没把学生当作学习的主人，课堂成了老师的满堂灌。
刘老师的讲课，
让我明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教
学过程中必须简简单单地教，清清楚楚地教，扎扎实
实地教，富有情
趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。
这学期的学习和授课也使我对于教
材本身的理解有了提升，比如
我原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们
身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因
此我们要放开眼界看教材，不能狭
隘的看书本。刘老师讲到要用好教
材中的例子，精读课文教方法，略读课文用方法，语文园地识记方法。
在培养孩子能力方面，不能只注重灌输知识，现在才明白应该重点培
养孩子的思维创新能力。
这次学习收获不少，走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，
倍感自身的不足，在今后的工作
中我会努力学习，让自己有不同程度
的提升。
以下是自己的在教学过程中总结的一点心得
想要学好语文必须养成的十大习惯
一、熟读、背诵的习惯。
二、阅读优秀课外读物的习惯。
三、推敲语言文学的习惯。
四、积累语言材料的习惯。
五、记日记的习惯。
六、规范地书写的习惯。
七、专注地听人说话的习惯。
八、说普通话、说话文明得体的习惯。
九、勤思考、爱质疑的习惯。
十、勤查工具书的习惯。
学习语文的好方法
多读
就是反复读。据说，
丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，
他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，
把文章读熟
后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，
如语文中的音形义
、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解
的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文
背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和
恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的
好习惯。当然，强记和死记
并非同一概念。
勤写
不只是写
作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中
的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文， 先
打腹稿，再写成初稿
，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶
段，“好记
性不如烂笔头”不无道理。