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五年级语文学情分析
田冬冬

一、班级基本概况。 < br>本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身边，农
村基础教育薄弱，只有部分家长有 家庭辅导。
二、学生学习兴趣与学习基础。
通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本 班学生对语文学
习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或
比较喜欢语 文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅
读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习 基础不够扎实，两极
分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生
在阅读 完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识
不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年 级的指读水平。还有一两
个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测
来 看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习
水平一般，特别突出的学生不多，大部 分学生处于中等水平，极少数
学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的
反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；
而对于有一定难度的知识，学生望 而生畏，表现出无能为力的态度。
再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，
更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，

而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或
者不会读书。
三、学生学习习惯与先前学习经验。
通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的 观察，
发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生
学习习惯不好。下面 从以下几个方面展开分析：
1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一
般 的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳 定，一是凭学生今天的学习兴趣，
若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则< br>课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生
发言积极，若知识有一定难度 ，学生发言则很少。
2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学
生表现出 作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不
高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。
3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学
习习惯还没有真正养成。许多学 生养成了任性，骄纵的不良习惯而体
现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出
无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全
班的集体交流。
4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西
学生能较容易地体会到，而对于较深层次 的内容学生很难感悟出来。

其次是学生的整体朗读水平一般，主要 表现在：一是朗读特别出众的
学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读
的积极性不高。
四、应对举措
1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一 定要
一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行
课外的拓展学习，进行 相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的
阅读整体水平得以提升。
3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。
5．扎实进行语言训练，着重进行段的 训练——读懂一段话，写好
一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句
式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读
和做其他各种练习的时间。要扩大训 练面，使全体学生参与训练，保
证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
6．注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”
整合 起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、“以说
引写”、“说写结合”是被实践证明了 的行之有效的作文教学方法。在
作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，

少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。< br>重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难
情绪。在此基础上要求学生把 话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的 时
机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中， 如连句成段的两种方法（总分和并列），有的
可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时 不必过多
地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把 握好学生的实际情
况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。