纸上谈兵的近义词-骖风驷霞

五年级上册语文学法指导尝试

每每上完课后，总会有同行说挖得不够深，讲得不透，于是乎语
文教学成了抠词抠句的教学怪圈 ，学生在零散的语言环境下，失去了
对文章整体的把握，这样的课堂沉闷，学生学起来枯燥，课堂成了一
人或几人唱戏的天下。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学
会怎样学习的人。”如何谈 调动全体学生的主动性发展?如何激发学
生对文字的兴趣？学会学习语文的方法？本学期就语文课堂教学 我
做了一些小小的尝试，不知可否？现在把我的感受提出大家共同探
讨。
教材 无非是个例子，除了悟道外还要体会文章里蕴含的写作手法，
还可以依托课文开拓视野。有了这句话的引 导，学生知道学课文的目
的，学起来就有了目的与动力。
一.引导预习，为上课学习做好铺垫。
进入高年级预习犹显重要，它是上课顺利受教的 保证。以往我教
学只是教学生预习，对于质与量难以统一，因而今年我对预习提出一
套题型：
1.抄词：抄写文中的好词，为学习生字扫清障碍，强性地跳读课
文。
2.我喜欢的句子。学会欣赏
3.我的疑问。发明创造由疑先始，大疑大进，小疑小进。由学生
的疑惑我能掌控学生的思维，在课堂上及时答疑解惑，避免了教师想
当然，任由着自己的思维授 课的弊端，同时激发着学生的兴趣。这个
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问题是我提出的，当得以认可时的脸红兴奋使你感到童心的真、趣。
4.知识小链接。这是为了课文外延的拓展。可以是作者，可以是
学科知识，可以是文体小常识。
5.送礼物。一幅画，一句名言，一首诗，一个问题.....还可以自己
创造。师不必 为回答不出问题会影响尊严而焦虑，在共同探讨中增进
了师生的情谊，同时明白学海无涯，学无止境之理 。遇见有创见的礼
物时可以提出，为其他学生打开一扇窗
预习作业中多处以“我”的形式 出现，大大激发着学生学习的热情。
我最喜欢看学生的预习作业，这是真心话也是鼓励学生的话。我们就
是这样互相促进着。
二.据文体特点简化过程。
教学任何一篇文章，若学生如 有身临其境之感，那么教者就有一种
价值的实现之感，正所谓是“入境始觉亲”。那么如何使学生入境？
根据不同的文体直奔重点，简化细节，扣住有启发的文字重点捶击，
以达到悟到学法的效果。
本学期的课文呈多种文体：诗歌、散文、神话传说、科幻故事、
新闻、说明文、童话、记 叙文。每个文体都有它显著的特点。
说明文强调的是说明方法。说明方法有1.下定义 2.举例子 3.作诠
释 4.作比较 5.摹状貌 6.打比方 7.分类别 8.画图表 9.列数字 10.引
用.教《威尼斯的小艇》首先让学生回忆起以前学的说明方法（常用
的举 例子、分类别、列数字、作比较、下定义、打比方），然后在文
中找出课文用了哪几种说明方法，扣住亮 、快、准体会说明方法的形
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象性生动性。
“一粒沙里见世 界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”
郁达夫言。从小处咬文嚼字，通过对语言运用的分析 ，学习景物描摹、
感情升华、哲理揭示的技巧也是教者必须注意到的。
故事类的文章 多数按时间、空间的顺序写，或写一件事，或几件
事说明一个道理，赞颂一个人。开课时可整体把握事件 的起因、经过
结果，然后从对人物事件的刻画入手体会作者怎样运用细描、白描的
手法生动的再 现画面。
诗歌古诗的教学从情、意、境上感受。初读时我总会让学生说出
自己的第一感 ，确定诗歌的调子后再去从文字中体会画面，进一步感
受作者的情怀，最后体会作者炼字之妙。相信长此 以往有心的学生一
定会具有独立阅读的能力，一定的情感体验，丰富的积累，良好的语
感，受到 高尚情操与趣味的熏陶，个性得以发展，精神世界得以丰富。
当然“教无定法”，这需要教师 对文本有成竹的把握，在学习他
方经验的同时结合自己的教学习惯，学生的现状采取合适的教法。不管什么课文都要在语言文字上下功夫，感受文字，积累语言，形成语
感这样学生才会有所收获。
三.养成阅读的好习惯。
俗话说习惯是学好的保障，教者应不断地强调学习习惯。“ 学而
不思则罔，思而不学则殆”。“不动笔墨非读书”“两耳不闻窗外事”
“好记忆不如烂笔头 ”，教给勾画的方法，做好眉批，尾批，题头批；
教以怎样写得美观；教给联想开阔视野的方法。如学习 八字成语就让
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学生翻开成语字典找出所有的八字成语，“看”“说”的近 义说法，
收集赛背李白的诗歌。连动的勾画，好词的勾画，美句的欣赏。段、
层的习惯用法。古 诗译成现代文写的位置。课题旁可写的文字，课文
中，课后可写的内容。
细节决定成 败，若习惯于点滴中侵入学生的学习生活中，那么学
生的可持续性发展将不可限量。但愿这春雨，能随风 潜入夜，达到润
物细无声的良效。
四.结合应试考试教以对策。
不管教者 如何教最后师生都得接受试卷的检验。基础题会识字写
字，会审题，沿着一定的套路做题，只要平时扎扎 实实地学习的学生
没有问题，难的是阅读题，阅读题正是考验教者上课的功夫，学生的
思维程度 。
分析出题的模式教会一定的策略可以简化学生摸索的过程。如分
段，按时间的顺序 ，总分总，空间的顺序，找过渡段过渡词。中心思
想通过主要内容，说明了歌颂了表达了什么思想。回答 问题尽量完整，
抓要点，简单的方法是用句段中的原话回答，高深点的是结合上下文
进行概括。
解释词语可用拆字解法，组词，结合上下文。成语可用比喻或形
容开头。关注乐园中的要求。
将阅读与应试相结合，是不是能减轻学生的负担呢？教者只有精
讲多练，学生才会有深刻的印象。“拳不 离手，曲不离口”说教百遍
不如实践一遍，当学生在练习的过程中将做题的诀窍一一内化，才会
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形成能力，遇到此类问题就不会有为难的情绪了。
“教是为了不复需教” 我们不可能将每个学生教成文学家，但要学会
欣赏文字，逻辑性地表达出要说的意思。
干一行钻一行，做为语文教师我们要不断地看书，涉猎多种学科
的知识，了解语文的结构技巧，钻研语文 的教学教法，以广博的知识
为主料，幽默的语言为辅料，平和的态度为佐料，这样的老师才是我
心中的完美教师。平时教学中有许多灵光，可由于杂务缠身或懒于动
笔，学期末回味难免挂一漏万，不免 有许多遗憾。今日写写才知有许
多收获。

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