永远的花样年华简谱-简体变繁体

五年级语文自主学习任务单（第二批）
口语交际：走进他们的童年岁月
学习目标：
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
学习过程：
一、明确交际要求
1.自读教材第13页口语交际内容，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
交际要求：
（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
要求：用自己的话说说本次口语交际的要求并录音，发给老师或同学分享。
二、学习列问题清单
1.读读下面的问题清单，想一想：提这些问题是想了解大人童年生活哪 方面的内容？几
个问题之间有什么联系？说一说你从中发现了什么？
问题清单一
还记得小时候学过的哪几篇课文？
做过的最勇敢的事是什么？
课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单一是从不同方面提问。
问题清单二是围绕一个话题提出多个问题。
要求：说说自己的发现并录音，发给老师或同学分享。
2.思考：如何向大人提问才能获取有价值的信息呢？试着拟一份问题清单。
提示：列清单时 要学会自我提问，如：“当知道了这个问题的答案后，我还想继续了解
什么？”从而优化清单，让自己的 提问能够全面、有序，层层深入。
3.修改自己的问题清单。
要求：说一说自己的问题清单并录下来，发给老师和同学分享。
三、了解大人的童年生活
1.思考：提问时，如何边听边记录，有哪些技巧呢？说一说。
基本技巧：
问题清单二
小时候玩过哪些玩具？
最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
这个玩具是怎么玩的？
……

一是记要点。用关键词语的形式记录主要信息，如时间、地点、人物、事件。
二是记亮点。对方说话中有意思或者引发自已疑问的地方也可以记下来。
要求：把自己的记录技巧说出来并录下来，发给老师和同学分享。
2.想一想：我们在向大人提问的时候应该注意些什么呢？
我们要注意：
（1）认真倾听，边听边记录。
（2）注意使用礼貌用语。
（3）不要随意打断别人的讲话。
（4）不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
要求：自己说说注意点并录下来，发给老师和同学分享。
3.以“走进xx 的童年岁月”为话题，根据问题清单与大人进行交流，边听边记录。
要求：把自己和大人交流的过程录下来，发给老师和同学分享。
四、学习有条理地表达
1.整理好自己的谈话记录。
（1）采用一问一答的格式进行记录。
（2）把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。
2.怎样交流了解到的情况和自己的感受呢？读一读下面这个范例，然后说一说。
范例：《爸爸的童年趣事》
爸爸的童年是快乐的、丰富多彩的。他给我讲了很多有趣的事情， 什么下河摸鱼、上树
掏鸟窝、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中有一件事令我印象特别深刻。
爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，
他们都高兴地跳了 起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他就可以逃出奶奶的视线，无拘无
束地玩耍了。那时买东西都要用 供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时
候没有现在的商店、超市，买东西只能去几公 里外的供销社。
爸爸和大伯出发了，爸爸习惯性地把糖票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着
滚铁环，一路上洒下了他俩的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。
他们来到 了供销社。售货员说：“你们要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我
们要买白糖。”售货员又问 ：“那你们的糖票呢？”爸爸摸了身上所有的衣兜，可是都没找
着。“呀！”“怎么了？”大伯问。“我 们的糖票不见了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起
来，把全身上下都摸了个遍。爸爸那个时候就像热锅上 的蚂蚁一样转来转去，急得汗都流出
来了。爸爸热的摘下了帽子，就在这时，糖票掉出来了！“啊！在这 里！”爸爸兴奋地叫了
起来，大伯也高兴地跳了起来，俩人就像打了一场胜仗那么高兴。
售货 员称好糖，用报纸包好（那时候没塑料袋）系上绳子，让爸爸提着。就在他俩往回
走的路上，不知什么时 候，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并

未发觉到 。这时，一位老爷爷看到这情形，立刻喊道：“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家
还不得挨骂！”爸爸扭 头一看，哎呀！都已经铺成了一条长长的“糖路”了！这该怎么办？
爸爸灵机一动，他把身上的外套脱下 来，把糖包好，抱着回家了。
瞧，爸爸的童年是多么有趣，就像一幅画卷令我难以忘怀！
在 交流时，先按记录汇报自已了解到的信息，接着说让自已印象最深刻的事情，然后说
自已的感受；或者先 说自己的感受，再借助记录的内容具体说为什么会有这样的感受。
要求：用自己的话说说如何表达自己 了解到的情况和自己的感受并录下来，发给老师
和同学分享。
3.说一说了解到的情况和自己的感受。
要求：把了解到的情况和自己的感受录下来，发给老师和同学分享。
五、反思总结
1.我能根据提问对象提出恰当的问题吗？
2.我能认真倾听，并能根据整理的记录有条理地表达吗？

习作：那一刻，我长大了
学习目标：
1.选择素材，写一件成长过程中印象最深刻的事，抓住细节把事情的经过写清楚。
2.运用心理描写，把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
3.能根据他人的建议进行修改。
学习过程：
一、解读习作主题，理解“成长”内涵
1.思考：同学们，在你的心目中，什么是“长大”？请你用心想一想。
要求：尝试从不同角度去理解“长大”一词的内涵。
2.解题：本次习作主题为“那一刻，我长大了”，请明确其中两个关键词。
要求：能抓住关键词，了解习作主题，初步明确习作要求。
以下是老师的解读：
长 大不仅仅意味着身体的发育成长，更意味着心灵的成长。我们可以这样理解：长大是
一种责任，一种担当 ，一种感恩；一份拼搏，一份坚守，一份自信等等。或许，我们做成了
一件以前完成不了的事情；突然间 顿悟了一个道理；在一些挫折中感觉自己变得勇敢、坚强
了，这些都意味着“长大”。
二、回忆成长历程，选择写作素材
1.回忆：翻阅自己的影集、日记、成长手册等等，回忆一 下自己成长的历程，有没有某
一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？
要求：认真翻阅，仔细回忆，找出印象深刻的事件和难以忘却的瞬间。
2.阅读习作素材：请大家看教材14页给我们提供参考的3个素材。
（1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
（2）最 近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋。接
过爷爷递过来的球鞋，感觉 手上沉甸甸的。
（3）上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满
了信心。
要求：认真思考，这三个素材的选择角度有何不同呢？试着说说看。
3.阅读其他同学的素材，打开选材思路
（1）一年级临近期末的一次语文考试，我竟然得了 满分！不料，妈妈发现有一道题我
的拼音写错了。我反复考虑之后，决定找老师说清楚。那时，我感觉到 我长大了！
（2）春节，当我亲手贴上我写的春联时，我觉得我长大了！
（3）除夕那天， 因为亲朋好友都会来我们家吃饭，所以我主动去帮爷爷做饭。不做不
知道，一做吓一跳。原来做饭这么难 。我看着爷爷那雪白的头发，那满脸的皱纹和那蹒跚的
步伐，想到以前爷爷每隔几日就要拖着沉重的步伐 到街上买菜，满头大汗地回到家，还要赶

紧做饭。想到这儿，我觉得我长大了，可以帮爷爷分担一些家务了。
（4）大年三十那天，爸 爸还要去公司值班，家里只剩下我、弟弟和妈妈三个人，我看
到妈妈一个人在那辛苦的包饺子，赶紧过去 帮忙，当看到妈妈向我投来欣慰的目光时，我觉
得自己长大了。
（5）外公的记忆力一天不如 一天，我害怕突然有一天他不再认识我了，那一刻我觉得
自己长大了！
（6）上午，妈妈在新 浦工作，叫我去帮忙。我怀着忐忑不安的心情，第一次独自坐公
交车安全到了妈妈那里。那一刻，我觉得 我长大了。
（7）往年的假期旅游都是妈妈安排好所有的行程。今年暑假外出游玩都是由我订票，选择旅游路线，安排整个行程。那一刻，我觉得自己长大了。
（8）周三语文课，我在“课始三分 钟”这个环节，终于克服了恐惧，流利地讲述了民
间故事《孟姜女》。那一刻，我觉得自己长大了！ < br>（9）一直以来，我都非常反感妈妈逼迫我弹钢琴这件事。直到有一天，与好朋友闹翻
后，心情烦 躁的我在自己弹奏的乐曲中居然能慢慢安静下，这才体会到音乐的魅力。我瞬间
明白了妈妈的良苦用心， 感觉自己长大了！
（10）在抗击病毒的这个寒假期间，我每天留在家里都认真写作业、看书，并且汇 报进
度。妈妈见我如此努力终于露出了满意的笑容。那一刻，我感觉我自己好像长大了！
要求：思考这些选材不同的角度。说说哪些选材触发自己的思考。
4.反复比较，确定自己选材
要求：选择自己记忆中的素材，明确自己写要的是哪一件事， 哪一个瞬间。如果想到了
好几件事，请反复比较，确定其中一件。
三、再读习作教材，明确具体要求
1.阅读习作要求
“这次习作，请写一件成长过 程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自
己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录 当时的真实感受。”
要求：提炼关键词，明确习作具体要求。
参考：这次习作要做到“把一 件事情的重点部分写具体”，这也是本单元的语文要素之一。
重点部分可以这样理解：一是事情的经过要 写清楚；二是被触动的瞬间要写真实、具体。
四、回忆学过课文，触发习作方法
1.关于“细节描写”
（1）回忆五上《慈母情深》一文中的细节描写：
“背直起 来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我，我的母 亲的眼睛……”
（2）回忆五下《梅花魂》一文中的细节描写：

“外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发，我觉
得外祖父一下子衰 老了许多。”
思考：一边阅读相关课文片段，一边思考，什么是“细节描写”？“细节描写”有什么具体的作用。
参考：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘 。
成功的细节描写会让读者印象深刻，可以塑造鲜活的、有血有肉有个性的人物形象。如，《慈
母情深》中的母亲，她那疲惫不堪的神态，通过反复的手法，细致地刻画了出来；《梅花魂》
中的外祖父 ，他那思乡的情感也是通过外貌的描写得以了展现。因此，同学们在写作时，一
定要回忆起事情发生时的 种种感人细节，为凸显“那一刻”的感动做好铺垫。
2.关于“心理描写”
（1）回忆五上《父爱之舟》一文中的“心理描写”。
“这是我第一次真正心酸的哭，与在家 里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，
是人生道路中品尝到的新滋味了。”
“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”
思考：阅读这两个片段，思考什么是“心理描写”？“心理描写”有什么具体的作用。
参考： 这两处心理描写都真实表现了“那个瞬间”的感受。第一处心理描写，作者通过
比较，写出这次哭的“新 滋味”，其实也就是写出了自己在那个瞬间明白了肩头的责任，知
道自己真的应该长大了；第二处心理描 写，表达了作者在那个回忆的瞬间，对父亲的感恩与
思念之情。真实而恰当的心理描写可以很好地展现人 物的内心世界，可以将受到感触的瞬间
巧妙再现，激发读者共鸣。
3.关于“对比”
在那个瞬间，我发现自己长大了。那么，在这之前，情况又是怎么样的呢？如果我们通
过前后对比，详 细刻画不同的样态，更能突出“长大”的内涵与意义。
思考：结合自己刚刚选择的素材，是否可以用上“对比”的方法？准备怎么用呢？
五、评议同学习作，明确习作思路
1.阅读同学的习作：《那一刻，我长大了》
思考：你认为这篇习作优点是什么？还存在哪些不足？
2.观看微课中教师的详细点评。 < br>思考：你是否赞成老师的点评？说说老师的哪一处点评给你留下了深刻的印象。你是
否还有新的修 改建议？
六、构思习作框架，撰写草稿成文
1.列出关键词，列出写作提纲。
思考：如何使用简练的小标题来列提纲？起因、经过、结果改怎么概括？ “那个瞬间”
也先概括下。

2.撰写草稿，自我修改。
思考：写好草稿后，该按什么标准进行评价和修改？
评价标准：
（1）事情的过程要写清楚；
（2）受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。
3.请家长帮助修改。
思考：家长的建议是否合理？修改后的文章比原先的草稿好在哪里？
4.反思总结。
本次习作，你觉得自己最大的收获是什么？还存在哪些不足？请将本次习作拍 成图片，
发给老师阅读。

语文园地
学习目标：
1.学会在阅读中体会课文思想感情的方法。
2.仿照例句，把事物的重点部分写具体。
3.品读《游子吟》，体会诗中母爱的伟大与无私及赤子对慈母的敬爱之情。
学习过程：
一、学习“交流平台”
1.请认真读一读下面对话，说一说体会文章思想感情有哪些方法。
（1）读一读对话
我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之
情。
我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了自己对课文思想感情的体
会。 < br>读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者
对故乡深深 的怀念之情。

读《祖父的园子》时，我从课文中对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述 中，体会
到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深深的爱与怀念。
（2）说一说方法（体会文章思想感情有哪些方法）
2.回顾本单元的四篇课文，说一说自己 读这些课文时，分别体会到其中怎样的情感，是通过
什么办法来体会的。
要求：1、2两题先自己说一说，然后录音，发给老师。
二、学习“词句段运用”
1.认真读例句，想一想句中描写的情景，再选一种情景，仿照着说一说。
(1)读例句，完成填空。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来， 蝙蝠不敢从黑暗的地
方飞出来。

八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
第一句写的是太 阳的_____，通过______、________、________的反应写出了太阳的____。第二句写的是天气的 ，通过 、 、 的反应写出了天气的____。
(2)仿照例句 ，从“慢、冷、吵、静、快、暗”几种情景中，选择一种说具体。
提醒：仿写，首先要做到“形似”， 认真观察自己要仿写的例句，看句子结构，自己仿
写的句子要和例句结构相同或相似；其次注意修辞手法 ，这两个例句都运用了排比的修辞手

法；最后仿写的内容要切合实际，思想健康。比如，选“冷”这种情景仿写。
仿照第一个例句 ：今天寒冷无比，冷得让人伸不出手，冷得鸡不敢钻出鸡窝来，狗不敢
从温暖的小窝里跑出来。
仿照第二个例句：大雪过后，天真冷。狗冷得不敢走出小窝，鸡冷得不敢伸直脖子打鸣，
太阳冷得躲在 厚厚的云层里取暖。
要求：先自己说一说，然后把仿写的句子录音，发给老师。（同学们仿写哪一个例句
自己选）
2.想一想下面的语句在表达上有什么特点，选择其中一句，照样子写一写。
（1）读这些句子，完成填空。
在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄 奇的高山上，我都看到过
月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱 的小月亮。

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹 小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然
是那么亲切，那么难忘……
第一句中，将 、 、 的大月亮，和故乡的小月亮相比。
第二句中，将这里的桂花和 的桂花 。
第三句中，将绍兴 和 相比。
（2）选择一句，照样子写一写。



要求：把写好的句子拍照，发给老师。

三、学习“日积月累”
• 1.诵读诗歌 理解大意
（1）请同学们自读诗歌，并结合注释理解大意。

游 子 吟①

唐·孟郊
①游子：离家远游的人。吟：诗体名称。
②临：将要。 ③意恐：担心。
④寸草：小草，这里比喻子女。
心：既指草木的茎干，也指子女的心意。
⑤三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。
三春，旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为
季春，合称三春。
晖，阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀
着子女。




慈母手中线，

游子身上衣。
临②行密密缝，
意恐③迟迟归。
谁言寸草心④ ，
报得三春晖⑤ 。

诗歌大意：


2. 品读诗歌 体会情感。
这是一首母爱的赞歌，诗人是如何表现母爱的伟大与无私的？请 同学们再读读诗歌，
结合以下问题，想一想，说一说。
（1）诗的开头两句是用什么将“慈母”和“游子”紧密联系在一起？
（2）诗的三、四两句运用什么描写表现出母亲对儿子的爱？
（3）诗的最后两句，“寸草心 ”和“三春晖”各指什么？表达上有什么特点？要突显
什么情感？
3．熟读成诵并默写。
要求：通过学习，将古诗默写出来，拍照发给老师。

5.草船借箭
第一课时
学习目标：
1.学习本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。
2．读准读通课文内容，了解故事脉络，梳理故事的起因、经过和结果。
3.抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
学习过程：

一、自主朗读课文
1.读课文，要求读准字音，读通句子，自主理解课文中的生字新词。
2.难读字音读一读。
（1）难读字音读一读，理解部分词语的意思。
军令状 妒忌 调度 迟延 神机妙算
（2）注意难写字的笔顺：插、寨、督等。
二、尝试梳理课文脉络。
1.查阅《三国演义》及其作者罗贯中的相关资料，关注《草船借箭 》这个故事的背景并
查阅文中主要人物的相关资料。
以下内容供参考：
罗贯中 （约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
《草船借箭》这个故 事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚
打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘 备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那
里帮助作战。《草船借箭》这个故事就是在这样的情 况下发生的。
要求：把自己整理的相关资料，发给老师和同学分享。
2.读读课文，试着用自己的话概括一下故事的主要内容，并梳理出起因、经过和结果？
周瑜 因妒忌诸葛亮的才干想加害于他（起因），诸葛亮借助鲁肃的帮助，施妙计用草船
向曹操“借箭”（经过 ），诸葛亮如期交箭，挫败了周瑜加害自己的阴谋（结果）。
要求：用自己的话说说课文的主要内容并录下来，发给老师和同学分享。
3.读课文第二段周 瑜和诸葛亮的对话，结合当时的背景，试着读出对话的“话中之话”，
初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象 。
三、反思总结
1.课文的生字词掌握了吗？
2.能梳理出课文的脉络，用自己的话概括课文的主要内容吗？
3.能通过对话感受诸葛亮和周瑜的人物形象吗？
效果检测：
一、下面加点字的读音完全正确的一项是（）

A.布幔(màn) 都督(dū) 呐喊(là)
B.支援(yuán) 妒忌(jí ) 翎毛(líng)
C.丞相(chéng) 弓弩(nǚ) 周瑜(yú)
二、看拼音，写字词。
cáo shuǐzhài
1．诸葛亮在船上布置好青布慢子，并朝( )军（）开去，
léi gǔ nà hǎn
并命令军士（）。
chā mǎn
2.船两边的草把子上都（）了箭。
三、给下列加点字选择恰当的解释，将序号填在括号里。
用:①用处;②运用，使用；③花费;④需要
1.水上交战，用什么兵器最好?（）
2.我自有妙用。（）
3.不知道这十万支箭什么时候用?（）
4.不用问，去了就知道了。（）
四、用“然“字组词并填空。
谁能在三天之内造好十万支箭呢?( )这是周瑜在刁难诸葛亮，诸葛亮( )清楚
周瑜的阴谋，但诸葛亮才智过人，早有妙计，后来诸葛亮( )借箭成功，令周瑜不得
不对他( )的起敬。
五、根据课文内容填空。
“草船借箭”的起因是周瑜诸葛亮的才干，用来为难诸葛亮。经过是诸葛亮请鲁肃来帮
忙作准备，趁江 上，令草船靠近，借到箭后回营。结果是诸葛亮，周瑜。
六、阅读课文选段，完成练习。
周瑜看到诸葛亮很有才干，心里很妒忌。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要 跟曹军交战。水上交战，用什么兵器
最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的 一样。现在军中缺箭，
想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委 托，当然
照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只

要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我< br>愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆
了酒席 招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边
来搬箭。”诸葛亮喝 了几杯酒就走了。
1．用“√”给画线的字选择正确的读音。
既然(jíjì) 惩罚(chéngchěng)
2．在语段中找出下列词语的近义词。
处罚( ) 商量( ) 招呼( ) 嫉妒( )
3．将语段中画横线的句子改为陈述句。
______________________ _________________________________________________
4．结合语段内容，回答问题。
（1）“水上交战，用什么兵器最好？”这句话是周瑜在____________。
（2）“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”
周瑜这样 说的目的是
（3）周瑜让诸葛亮立下军令状，又摆酒席招待他，这说明什么？
_____ __________________________________________________ ________________
第二课时
学习目标：
1.在阅读中弄清前因后果读懂故事。
2．抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。
3．理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
学习过程：
一、理解课文内容，感知人物形象
1.思考：诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方？请在文中找出相关句子并写写批注。
2.尝试自学，感受诸葛亮的神机妙算：
（1）结合人物的语言、动作，联系上下文读懂句子。
（2）想想诸葛亮都算到了什么？
提示：知天时、借地利、识人心
要求：把自己的阅读收获以录音形式发给老师和同学分享。
3.自主小结文中主要人物的个性特点。
4.读读课后“阅读链接”，在文中找出相关内容，读一读，感受语言表达上的不同。

二、根据课文脉络，试着讲讲故事
要求：用自己的话讲述故事内容并录下来，发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我能从文中人物的言行感受到人物的个性特点吗？
2.我能体会到诸葛亮的神机妙算吗？
效果检测：
一、填空。
本文是我国著名的长篇历史小说（ ）中的一个小故事,文中的主要人
物有神机妙算的（ ），（ ）的周瑜 ,（ ）的鲁肃 ,（ ）
的曹操等。
二、品味探究，选择正确的答案。
1.“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”
从这句话中，我感受到鲁肃________
（1）忠厚守信；（2）欺骗周瑜；（3）不诚实
2.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝 东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”从这句话中，
我感受到诸葛亮 ________________。
（1）胆量很大；（2）谋划周密，安排巧妙；（3）不怕牺牲
3.“雾这样大，曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
这段话是________ 对________ 说的，表现了他________ 的特点。
（1）鲁肃 诸葛亮 贪酒；（2）诸葛亮 周瑜 勇敢；（3）诸葛亮 鲁肃 自信
4. 从“曹操下令说：‘江上雾大……不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭……’”从
这句话中，我感受到 诸葛亮________ ，曹操 ________。
（1）足智多谋 谨慎多疑；（2）勇敢机智 小心谨慎；（3）神机妙算 爱惜士兵
三、读句子，写出诸葛亮这样做的用意。
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名 军士。船用青布幔子遮起来，还要
一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭 。不过不能让都督知
道。他要是知道了，我的计划就完了。”
1.“船用青布幔子遮起来”是 为了_____________________________________。
2.“一千 多个草把子，排在船的两边”的作用是_________________________。
3. “不过不能让都督知道”是因为____________________________________ ___
__________________________________________ _________。

四、课外阅读。
诸葛亮初次用兵（节选）
曹操派大将夏侯惇、于禁领兵十万，杀奔新野。诸葛亮便向刘备要了尚方宝剑，升堂调
度：“博 望左边有座山，叫豫山；右边有树林，叫安林。可以埋伏兵马。关羽可领一千人在
豫山埋伏，敌军来就放 过，他们的粮草辎（zī）重一定在后面，只等南面火起，就可驱兵出
击，烧毁粮草。张飞可带一千人去 安林背后埋伏。看南面火起，便可出击。关平带五百人，
预备引火之物，到博望坡后两边等候，到初更天 敌人到来，便可放火。樊城赵云速回，让他
作先锋；交战时只要败，不要胜。主公自带一支军队作赵云后 援。你们各各按计划行事，不
得有误。”
且说夏侯惇、于禁率大军到达博望……赵云领兵来战 ，夏侯惇与之交战几个回合，赵云
且战且退……
天色渐渐昏黑，夜风愈大。夏侯惇只顾催促部 队赶路。行至两边都是芦苇的狭窄山路，
护送粮草的于禁、李典率领后卫赶到，见此状大叫：“前面夏将 军慢走。”于禁还赶到前边
阻止。夏侯惇猛然省悟，正要退兵，却听背后喊杀声起，早有一派大火烧着， 两边芦苇也着
火，一刹那，四面八方都是火，风大火猛。曹军顿时大乱，自相践踏，死者不计其数。赵云
回军赶杀，夏侯惇冒烟突围而逃。李典见势不好，往博望坡奔回，却被关羽的军队拦住厮杀。
于 禁见粮草车辆烧了，便从小路逃命去了。夏侯兰、韩浩来救粮草，却被张飞伏兵拦住，张
飞一枪刺落夏侯 兰于马下，韩浩夺路逃脱。一直杀到天明，刘备才胜利收兵，直杀得曹军尸
横遍野，血流成河。夏侯惇收 拾残部，狼狈返回许昌。
关羽、张飞相互惊赞道：“孔明真是英才啊！”一齐拜伏在坐于小车里前来犒军的孔明
车前。
1.“不计其数”的意思是__________________________________ ____，这个词语写出了
曹军________________________________ ___。
2.仔细读第一自然段，结合第三自然段，分析诸葛亮这样做的用意。
关羽在豫山 埋伏：_________________________________；张飞去安林背后埋伏：
__________________________________；关平预备引火之物，敌人到来便 放火：
___________________________________；赵云作先锋，交 战时只要败：
______________________________________。
3.从关羽、张飞的言行中可以看出他们对诸葛亮_______________________。
4.从选文中可以看出，诸葛亮是个____________的人，夏侯惇是个__________ ___的人。

6景阳冈
学习目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会用猜一猜的方法来理解不懂的词语的意思。
3.学会按照事情发展顺序概括文章主要内容。
4.初步学习阅读古典名著的方法，激发阅读整本名著的兴趣。
学习过程：
第一课时
一、自主搜集，了解名著
1.《水浒传》《三国演 义》《西游记》《红楼梦》是中国古典长篇小说四大名著，简称
四大名著。百度搜索四大名著，进行了解 。
要求：了解四大名著的作者和主要内容。
2.自主阅读“资料袋”来了解一下《水浒传》 。百度搜索或者翻阅《水浒传》，了解故
事人物的绰号。
要求：选择感兴趣的记住几个。
二、自主朗读课文，走近武松
1.自由读课文，标出自然段序号，注意读准字音，找出不理解的词语，难读的词句多读
几遍。
要求：读两遍，及时圈画。
2.读准字音。
腰胯 诡计 泄气 抡起 酥软
霹雳 咆哮 踉踉跄跄 坠下去
前爪 当做 血泊 蹿下来
结伙成队 折做两截 空出右手
挑着一面旗 转过乱树林 一步步挨下冈来
要求：多读几遍，读一读，试一试。
3.理解词语。
（1）出示词语，读一读。
哨棒 筛酒 如何 气力 发起性来 却把大虫吓唬我 半歇
（2）我们可以来猜一猜这些词语的意思，根据什么来猜呢？想一想，可以联系上下文
来猜。
气力：这酒真有气力！指的是酒劲很大。

哨棒：一种防身用的棍棒。
筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。
如何：这里是“为什么”的意思。
发起性来：指老虎发脾气了。
却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
半歇：一会。
（3）也联系我们的生活经验，比如看过的电视剧、电影来猜。
客官：客人。
店家：老板。
榜文：官府的告示。
（4）也可以根据词语的字面意思来猜。
请勿自误：勿，不要。误，受伤害。请不要使自己受伤害。
4.读读这些句子，感受一下古代白话文的语言特点。
这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。
如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。
近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？
要求：多读几遍，发现白话文的语言特点。
三、再读课文，发现精彩
1.默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒→（ ）→（ ）→（ ）
2.填一填，喝酒→（ 上冈 ）→（ 打虎 ）→（ 下冈 ）
3.课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳 冈，赤手空拳
打死猛虎的故事。
4.在这个故事中，你认为哪些内容是作者想要描述的重点呢？
是的，喝酒和打虎部分。 < br>5.提到喝酒我们就来看看“三碗不过冈”是什么意思，快速浏览课文，把有关语句划出
来，思考 “三碗不过冈”在文中起什么作用？请你读读这几句话。
6.看来，“三碗不过冈”酒劲非常大，过往 客人喝了三碗就醉了，武松喝了十八碗酒还

打死了老虎。“三碗不过冈”突出了武松酒量惊人、勇敢无畏的特点，为故事的发展做了铺
垫。
7.武松除了酒量惊人、勇敢无畏，还给你留下了怎样的印象呢？作者是怎样具体描写人
物特点 的呢？下节课，我们再来学习。
要求：可以把朗读课文和说说故事的主要内容和同学一起分享。
四、反思总结
1.能把课文读得正确、流利了吗？
2.所有的生字都会写了吗？
效果检测：
一、读拼音，写词语。
王五又jī（ ）又渴，便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ（ ）张贴的bǎng（ ）
文——因为有大虫，所以行人不得独自过景阳ɡānɡ（ ）。王五想，要是有壮士能赤手空
quán（ ）打死老虎，就好了。
二、填上恰当的关联词。
1.酒家道：“我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒的滋味。”
2.酒家（ ）说（ ）摇着头，走进店里去了。
三、把下面句子中划线的词语换成和它意思相近的词语。
1.酒家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
2.你如何不肯卖酒与我吃？（ ）
3.请勿自误。（ ）


第二课时
一、朗读描写武松外貌的语句，体会细节描写的作用。 1.身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之
威风；语话 轩昂，吐千丈凌云之志气。
2.读一读，猜一猜，这是哪位人物？对，武松。这一段外貌描写，写出了武松的威风。
3.想一想，人物描写除了描写外貌，还可以描写什么呢？
要求：读读句子，调动起以前的学习积累进行思考。

二、自主阅读，批注细节。
1.默读课文8-12自然段，找出表现武松特点的细节描写，在 重点词句旁做上批注，可
以写出这是哪类细节描写，也可以写出武松的特点，当然还可以写一写自己的感 受。
2.读读课文“说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人
最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，
就像半天里 起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，
又闪在一边。”
3.找到动作描写，三个“闪”，写出了武松机警敏捷。
4.面对凶猛的老虎，武松一味地“闪”，他是不是怕了？我们就来看看这只老虎。
5.阅读 描写老虎的语句。它是“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着，
吼一声，就像半天里起了 个霹雳，震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一
剪。”
①先把句子读一读，再圈画出描写老虎动作的词语。
②从这些描写中你知道了什么？
③文章要表现的主题是“武松打虎”，为什么要把虎写得这么细致？回忆习作方法——
反衬的手法。
6.我们再来看武松的三个“闪”字你从中感受到什么？
7.武松沉着应战的“三闪”，消耗 了大虫的体力，挫伤了它的锐气。大虫无招可使，所
以“劲儿先就泄了一半”，从这里可以体现出武松的 机智灵敏，有勇有谋。
要求：学会做批注，不动笔墨不读书，抓住细节描写，感受人物特点。
8.课文的10-11自然段部分，进行了精彩的描写。看看看课文的插图。文中哪些语句描
写了这幅 图画呢？找一找，继续批注。
9.“抡、劈”两个表示动作的词，用得十分准确，体现了武松急于求成 的心理。哨棒折
断，只能徒手和老虎搏斗，令读者胆战心惊。
10.请你接着读读下面的语句，你圈画了哪些词语呢？
武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
武 松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生
气力只顾打。

11.武松赤手空拳打猛虎，靠的全是拳脚功夫。作者抓住“揪”“按”“踢 ”“提”“打”
等动作，进行了细致的描写，字字千钧，虎虎生风，把武松打虎的场面写得有声有色，淋 漓
尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
12.请你读一读10-11自然段，注意适当加 快语速，语句连贯，突出当时情况的紧急，
武松动作的快、准、狠。
要求：大胆读一读，关注自己圈画的动作描写的词语，读出武松的力大无穷，武艺高
强。 13.中国有很多优秀的评书艺术家，他们说的“武松打虎”让人大开眼界，我们一起来
欣赏一段。
14.下面请同学们用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以根据武松的人物特点，加
上适当 的语气、表情和动作，学着评书艺术家的样子来说一说。
话说景阳冈上忽然起了一阵狂风，狂风过后， 大树后面跳出一只吊睛白额大虫。武松见
了，叫声“啊呀！”……
要求：运用百度，自主搜索 ，感受评书艺术家的精彩展现。这一部分的展示可以和同
学在交流群切磋。
15.在喝酒（1 -4自然段）这一部分，作者对武松的语言、动作、神态也进行了精彩的
描写，你邀请家长和你一起分角 色朗读，感受武松酒量惊人、性格豪爽、胆量过人的特点。
16.课文中还安排了心理活动和环境的描 写，这对于表达武松的人物特点有没有作用，
能不能删除呢？为了表达人物特点，《景阳冈》一课还有哪 些巧妙的安排呢？请你在课后继
续探索。
要求：积极主动寻找合作学习的伙伴，比如自己的家人。根据微课学习的方法进行探
索阅读。
三、品评武松，全面认识
出示：对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
1.武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
2.武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。
要求：根据自己阅读感受，大胆发表自己的看法，可以和同学进行辩论。
四、再谈水浒，整本阅读
1.探秘武松
一个《景阳冈》的故事让我们对武松有了很 多的看法，《水浒传》里关于武松的故事还
有很多，像“武松醉打蒋门神”等等，这些故事又展现了武松 的哪些特点呢？行者武松，在

《水浒传》里等你。
2.比较阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许多别的人物，如“及时雨宋江”“黑旋风李
逵”等， 他们的特点和武松又有什么异同，作者又用哪些不同的写作手法来展示人物特点呢？
请你选一个自己喜欢 的人物，比较阅读，相信你有更多的发现。
要求：无论是采用人物探究式阅读还是比较阅读，都要坚持阅读，这样才能有更多收
获。
五、反思总结。
1.作者运用细节描写展现人物特点的魅力，你感受到了吗？在阅读《水浒传 》的时候，
你可以灵活运用吗？
2.你能加上适当的语气、表情和动作，大胆展示武松打虎的精彩片段吗？
效果检测：
一、根据课文内容选词填空。
1.(闪、躲)武松翻身下来，( )在青石旁边。
2.(打、 劈) 梢棒从半空( )下来。
3.(跳、扑 )那大虫翻身又( )过来。
4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )住。
二、给下面的句子换个说法，意思不变。
1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我?

2.倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？

三、阅读课文选段，完成练习。
……那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀， 掀将起来。武松只一躲，
躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动 。把这铁棒
也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。
1.画出文中一个比喻句。这句话把 比作 ，体现了 的
特点。
2.在文中画出武松沉着应战的动作，并说说从中感受到武松的什么特点？

四、课文中还安排了心理活动和环境的描写，这对于表现武松的人物特点有没有作用，
能否删除 呢？如果不能，又表现了武松的什么特点呢？