五年级语文下册自主学习任务单
永远的花样年华简谱-简体变繁体
五年级语文自主学习任务单(第二批)
口语交际:走进他们的童年岁月
学习目标:
1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
学习过程:
一、明确交际要求
1.自读教材第13页口语交际内容,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?
交际要求:
(1)根据提问对象提出恰当的问题。
(2)认真倾听,在交流时能边听边记录。
要求:用自己的话说说本次口语交际的要求并录音,发给老师或同学分享。
二、学习列问题清单
1.读读下面的问题清单,想一想:提这些问题是想了解大人童年生活哪
方面的内容?几
个问题之间有什么联系?说一说你从中发现了什么?
问题清单一
还记得小时候学过的哪几篇课文?
做过的最勇敢的事是什么?
课后最喜欢玩什么游戏?
……
问题清单一是从不同方面提问。
问题清单二是围绕一个话题提出多个问题。
要求:说说自己的发现并录音,发给老师或同学分享。
2.思考:如何向大人提问才能获取有价值的信息呢?试着拟一份问题清单。
提示:列清单时
要学会自我提问,如:“当知道了这个问题的答案后,我还想继续了解
什么?”从而优化清单,让自己的
提问能够全面、有序,层层深入。
3.修改自己的问题清单。
要求:说一说自己的问题清单并录下来,发给老师和同学分享。
三、了解大人的童年生活
1.思考:提问时,如何边听边记录,有哪些技巧呢?说一说。
基本技巧:
问题清单二
小时候玩过哪些玩具?
最喜欢哪个玩具?为什么最喜欢它?
这个玩具是怎么玩的?
……
一是记要点。用关键词语的形式记录主要信息,如时间、地点、人物、事件。
二是记亮点。对方说话中有意思或者引发自已疑问的地方也可以记下来。
要求:把自己的记录技巧说出来并录下来,发给老师和同学分享。
2.想一想:我们在向大人提问的时候应该注意些什么呢?
我们要注意:
(1)认真倾听,边听边记录。
(2)注意使用礼貌用语。
(3)不要随意打断别人的讲话。
(4)不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
要求:自己说说注意点并录下来,发给老师和同学分享。
3.以“走进xx
的童年岁月”为话题,根据问题清单与大人进行交流,边听边记录。
要求:把自己和大人交流的过程录下来,发给老师和同学分享。
四、学习有条理地表达
1.整理好自己的谈话记录。
(1)采用一问一答的格式进行记录。
(2)把大人们讲的童年故事整理好,做上记号。
2.怎样交流了解到的情况和自己的感受呢?读一读下面这个范例,然后说一说。
范例:《爸爸的童年趣事》
爸爸的童年是快乐的、丰富多彩的。他给我讲了很多有趣的事情,
什么下河摸鱼、上树
掏鸟窝、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中有一件事令我印象特别深刻。
爸爸十岁左右的时候,快过春节了,奶奶叫爸爸和他哥哥,也就是我大伯出去买白糖,
他们都高兴地跳了
起来,因为爸爸最喜欢跑腿了,这样,他就可以逃出奶奶的视线,无拘无
束地玩耍了。那时买东西都要用
供应票,买油用油票,买布用布票,买糖用糖票,并且那时
候没有现在的商店、超市,买东西只能去几公
里外的供销社。
爸爸和大伯出发了,爸爸习惯性地把糖票放在帽子里戴上。在路上,他们俩兴奋地玩着
滚铁环,一路上洒下了他俩的欢歌笑语,早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。
他们来到
了供销社。售货员说:“你们要买什么?”爸爸和大伯异口同声地答道:“我
们要买白糖。”售货员又问
:“那你们的糖票呢?”爸爸摸了身上所有的衣兜,可是都没找
着。“呀!”“怎么了?”大伯问。“我
们的糖票不见了!”爸爸回答。大伯也焦急地找起
来,把全身上下都摸了个遍。爸爸那个时候就像热锅上
的蚂蚁一样转来转去,急得汗都流出
来了。爸爸热的摘下了帽子,就在这时,糖票掉出来了!“啊!在这
里!”爸爸兴奋地叫了
起来,大伯也高兴地跳了起来,俩人就像打了一场胜仗那么高兴。
售货
员称好糖,用报纸包好(那时候没塑料袋)系上绳子,让爸爸提着。就在他俩往回
走的路上,不知什么时
候,报纸破了个小洞,可怜的白糖一路走,一路撒,而爸爸和大伯并
未发觉到
。这时,一位老爷爷看到这情形,立刻喊道:“你们俩小兔崽子,糖都漏了,回家
还不得挨骂!”爸爸扭
头一看,哎呀!都已经铺成了一条长长的“糖路”了!这该怎么办?
爸爸灵机一动,他把身上的外套脱下
来,把糖包好,抱着回家了。
瞧,爸爸的童年是多么有趣,就像一幅画卷令我难以忘怀!
在
交流时,先按记录汇报自已了解到的信息,接着说让自已印象最深刻的事情,然后说
自已的感受;或者先
说自己的感受,再借助记录的内容具体说为什么会有这样的感受。
要求:用自己的话说说如何表达自己
了解到的情况和自己的感受并录下来,发给老师
和同学分享。
3.说一说了解到的情况和自己的感受。
要求:把了解到的情况和自己的感受录下来,发给老师和同学分享。
五、反思总结
1.我能根据提问对象提出恰当的问题吗?
2.我能认真倾听,并能根据整理的记录有条理地表达吗?
习作:那一刻,我长大了
学习目标:
1.选择素材,写一件成长过程中印象最深刻的事,抓住细节把事情的经过写清楚。
2.运用心理描写,把自己受到感触、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
3.能根据他人的建议进行修改。
学习过程:
一、解读习作主题,理解“成长”内涵
1.思考:同学们,在你的心目中,什么是“长大”?请你用心想一想。
要求:尝试从不同角度去理解“长大”一词的内涵。
2.解题:本次习作主题为“那一刻,我长大了”,请明确其中两个关键词。
要求:能抓住关键词,了解习作主题,初步明确习作要求。
以下是老师的解读:
长
大不仅仅意味着身体的发育成长,更意味着心灵的成长。我们可以这样理解:长大是
一种责任,一种担当
,一种感恩;一份拼搏,一份坚守,一份自信等等。或许,我们做成了
一件以前完成不了的事情;突然间
顿悟了一个道理;在一些挫折中感觉自己变得勇敢、坚强
了,这些都意味着“长大”。
二、回忆成长历程,选择写作素材
1.回忆:翻阅自己的影集、日记、成长手册等等,回忆一
下自己成长的历程,有没有某
一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?
要求:认真翻阅,仔细回忆,找出印象深刻的事件和难以忘却的瞬间。
2.阅读习作素材:请大家看教材14页给我们提供参考的3个素材。
(1)今年我过生日,妈妈给我切蛋糕的时候,我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
(2)最
近爷爷起早贪黑,忙着采、晒野菊去集市卖,原来是为了给我买双新球鞋。接
过爷爷递过来的球鞋,感觉
手上沉甸甸的。
(3)上个星期,第一次在班里当众发言,看到同学们鼓励的目光,我忽然对自己充满
了信心。
要求:认真思考,这三个素材的选择角度有何不同呢?试着说说看。
3.阅读其他同学的素材,打开选材思路
(1)一年级临近期末的一次语文考试,我竟然得了
满分!不料,妈妈发现有一道题我
的拼音写错了。我反复考虑之后,决定找老师说清楚。那时,我感觉到
我长大了!
(2)春节,当我亲手贴上我写的春联时,我觉得我长大了!
(3)除夕那天,
因为亲朋好友都会来我们家吃饭,所以我主动去帮爷爷做饭。不做不
知道,一做吓一跳。原来做饭这么难
。我看着爷爷那雪白的头发,那满脸的皱纹和那蹒跚的
步伐,想到以前爷爷每隔几日就要拖着沉重的步伐
到街上买菜,满头大汗地回到家,还要赶
紧做饭。想到这儿,我觉得我长大了,可以帮爷爷分担一些家务了。
(4)大年三十那天,爸
爸还要去公司值班,家里只剩下我、弟弟和妈妈三个人,我看
到妈妈一个人在那辛苦的包饺子,赶紧过去
帮忙,当看到妈妈向我投来欣慰的目光时,我觉
得自己长大了。
(5)外公的记忆力一天不如
一天,我害怕突然有一天他不再认识我了,那一刻我觉得
自己长大了!
(6)上午,妈妈在新
浦工作,叫我去帮忙。我怀着忐忑不安的心情,第一次独自坐公
交车安全到了妈妈那里。那一刻,我觉得
我长大了。
(7)往年的假期旅游都是妈妈安排好所有的行程。今年暑假外出游玩都是由我订票,选择旅游路线,安排整个行程。那一刻,我觉得自己长大了。
(8)周三语文课,我在“课始三分
钟”这个环节,终于克服了恐惧,流利地讲述了民
间故事《孟姜女》。那一刻,我觉得自己长大了! <
br>(9)一直以来,我都非常反感妈妈逼迫我弹钢琴这件事。直到有一天,与好朋友闹翻
后,心情烦
躁的我在自己弹奏的乐曲中居然能慢慢安静下,这才体会到音乐的魅力。我瞬间
明白了妈妈的良苦用心,
感觉自己长大了!
(10)在抗击病毒的这个寒假期间,我每天留在家里都认真写作业、看书,并且汇
报进
度。妈妈见我如此努力终于露出了满意的笑容。那一刻,我感觉我自己好像长大了!
要求:思考这些选材不同的角度。说说哪些选材触发自己的思考。
4.反复比较,确定自己选材
要求:选择自己记忆中的素材,明确自己写要的是哪一件事,
哪一个瞬间。如果想到了
好几件事,请反复比较,确定其中一件。
三、再读习作教材,明确具体要求
1.阅读习作要求
“这次习作,请写一件成长过
程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自
己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录
当时的真实感受。”
要求:提炼关键词,明确习作具体要求。
参考:这次习作要做到“把一
件事情的重点部分写具体”,这也是本单元的语文要素之一。
重点部分可以这样理解:一是事情的经过要
写清楚;二是被触动的瞬间要写真实、具体。
四、回忆学过课文,触发习作方法
1.关于“细节描写”
(1)回忆五上《慈母情深》一文中的细节描写:
“背直起
来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的
眼睛吃惊地望着我,我的母
亲的眼睛……”
(2)回忆五下《梅花魂》一文中的细节描写:
“外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发,我觉
得外祖父一下子衰
老了许多。”
思考:一边阅读相关课文片段,一边思考,什么是“细节描写”?“细节描写”有什么具体的作用。
参考:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘
。
成功的细节描写会让读者印象深刻,可以塑造鲜活的、有血有肉有个性的人物形象。如,《慈
母情深》中的母亲,她那疲惫不堪的神态,通过反复的手法,细致地刻画了出来;《梅花魂》
中的外祖父
,他那思乡的情感也是通过外貌的描写得以了展现。因此,同学们在写作时,一
定要回忆起事情发生时的
种种感人细节,为凸显“那一刻”的感动做好铺垫。
2.关于“心理描写”
(1)回忆五上《父爱之舟》一文中的“心理描写”。
“这是我第一次真正心酸的哭,与在家
里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,
是人生道路中品尝到的新滋味了。”
“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!”
思考:阅读这两个片段,思考什么是“心理描写”?“心理描写”有什么具体的作用。
参考:
这两处心理描写都真实表现了“那个瞬间”的感受。第一处心理描写,作者通过
比较,写出这次哭的“新
滋味”,其实也就是写出了自己在那个瞬间明白了肩头的责任,知
道自己真的应该长大了;第二处心理描
写,表达了作者在那个回忆的瞬间,对父亲的感恩与
思念之情。真实而恰当的心理描写可以很好地展现人
物的内心世界,可以将受到感触的瞬间
巧妙再现,激发读者共鸣。
3.关于“对比”
在那个瞬间,我发现自己长大了。那么,在这之前,情况又是怎么样的呢?如果我们通
过前后对比,详
细刻画不同的样态,更能突出“长大”的内涵与意义。
思考:结合自己刚刚选择的素材,是否可以用上“对比”的方法?准备怎么用呢?
五、评议同学习作,明确习作思路
1.阅读同学的习作:《那一刻,我长大了》
思考:你认为这篇习作优点是什么?还存在哪些不足?
2.观看微课中教师的详细点评。 <
br>思考:你是否赞成老师的点评?说说老师的哪一处点评给你留下了深刻的印象。你是
否还有新的修
改建议?
六、构思习作框架,撰写草稿成文
1.列出关键词,列出写作提纲。
思考:如何使用简练的小标题来列提纲?起因、经过、结果改怎么概括?
“那个瞬间”
也先概括下。
2.撰写草稿,自我修改。
思考:写好草稿后,该按什么标准进行评价和修改?
评价标准:
(1)事情的过程要写清楚;
(2)受到触动、感到长大的那个瞬间写具体。
3.请家长帮助修改。
思考:家长的建议是否合理?修改后的文章比原先的草稿好在哪里?
4.反思总结。
本次习作,你觉得自己最大的收获是什么?还存在哪些不足?请将本次习作拍
成图片,
发给老师阅读。
语文园地
学习目标:
1.学会在阅读中体会课文思想感情的方法。
2.仿照例句,把事物的重点部分写具体。
3.品读《游子吟》,体会诗中母爱的伟大与无私及赤子对慈母的敬爱之情。
学习过程:
一、学习“交流平台”
1.请认真读一读下面对话,说一说体会文章思想感情有哪些方法。
(1)读一读对话
我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的主人公,体会到了作者对故乡的怀乡之
情。
我通过有感情地朗读,把自己体会到的感情表达出来,加深了自己对课文思想感情的体
会。 <
br>读到《月是故乡明》中“我的小月亮,我永远忘不掉你”这句话,我能直接感受到作者
对故乡深深
的怀念之情。
读《祖父的园子》时,我从课文中对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述
中,体会
到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深深的爱与怀念。
(2)说一说方法(体会文章思想感情有哪些方法)
2.回顾本单元的四篇课文,说一说自己
读这些课文时,分别体会到其中怎样的情感,是通过
什么办法来体会的。
要求:1、2两题先自己说一说,然后录音,发给老师。
二、学习“词句段运用”
1.认真读例句,想一想句中描写的情景,再选一种情景,仿照着说一说。
(1)读例句,完成填空。
太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,
蝙蝠不敢从黑暗的地
方飞出来。
八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好。
第一句写的是太
阳的_____,通过______、________、________的反应写出了太阳的____。第二句写的是天气的 ,通过 、 、
的反应写出了天气的____。
(2)仿照例句
,从“慢、冷、吵、静、快、暗”几种情景中,选择一种说具体。
提醒:仿写,首先要做到“形似”,
认真观察自己要仿写的例句,看句子结构,自己仿
写的句子要和例句结构相同或相似;其次注意修辞手法
,这两个例句都运用了排比的修辞手
法;最后仿写的内容要切合实际,思想健康。比如,选“冷”这种情景仿写。
仿照第一个例句
:今天寒冷无比,冷得让人伸不出手,冷得鸡不敢钻出鸡窝来,狗不敢
从温暖的小窝里跑出来。
仿照第二个例句:大雪过后,天真冷。狗冷得不敢走出小窝,鸡冷得不敢伸直脖子打鸣,
太阳冷得躲在
厚厚的云层里取暖。
要求:先自己说一说,然后把仿写的句子录音,发给老师。(同学们仿写哪一个例句
自己选)
2.想一想下面的语句在表达上有什么特点,选择其中一句,照样子写一写。
(1)读这些句子,完成填空。
在平沙无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中,在巍峨雄
奇的高山上,我都看到过
月亮。……对比之下,我感到这些广阔世界的大月亮,无论如何比不上我那心爱
的小月亮。
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
虽然姑爹
小船上盖的只是破旧的蓬,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然
是那么亲切,那么难忘……
第一句中,将 、 、
的大月亮,和故乡的小月亮相比。
第二句中,将这里的桂花和 的桂花
。
第三句中,将绍兴 和
相比。
(2)选择一句,照样子写一写。
要求:把写好的句子拍照,发给老师。
三、学习“日积月累”
•
1.诵读诗歌 理解大意
(1)请同学们自读诗歌,并结合注释理解大意。
游
子 吟①
唐·孟郊
①游子:离家远游的人。吟:诗体名称。
②临:将要。 ③意恐:担心。
④寸草:小草,这里比喻子女。
心:既指草木的茎干,也指子女的心意。
⑤三春晖:春天灿烂的阳光,指慈母之恩。
三春,旧称农历正月为孟春,二月为仲春,三月为
季春,合称三春。
晖,阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀
着子女。
慈母手中线,
游子身上衣。
临②行密密缝,
意恐③迟迟归。
谁言寸草心④ ,
报得三春晖⑤ 。
诗歌大意:
2. 品读诗歌 体会情感。
这是一首母爱的赞歌,诗人是如何表现母爱的伟大与无私的?请
同学们再读读诗歌,
结合以下问题,想一想,说一说。
(1)诗的开头两句是用什么将“慈母”和“游子”紧密联系在一起?
(2)诗的三、四两句运用什么描写表现出母亲对儿子的爱?
(3)诗的最后两句,“寸草心
”和“三春晖”各指什么?表达上有什么特点?要突显
什么情感?
3.熟读成诵并默写。
要求:通过学习,将古诗默写出来,拍照发给老师。
5.草船借箭
第一课时
学习目标:
1.学习本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。
2.读准读通课文内容,了解故事脉络,梳理故事的起因、经过和结果。
3.抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
学习过程:
一、自主朗读课文
1.读课文,要求读准字音,读通句子,自主理解课文中的生字新词。
2.难读字音读一读。
(1)难读字音读一读,理解部分词语的意思。
军令状
妒忌 调度 迟延 神机妙算
(2)注意难写字的笔顺:插、寨、督等。
二、尝试梳理课文脉络。
1.查阅《三国演义》及其作者罗贯中的相关资料,关注《草船借箭
》这个故事的背景并
查阅文中主要人物的相关资料。
以下内容供参考:
罗贯中
(约1330年—约1400年)名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。
《草船借箭》这个故
事故事发生在东汉末年,三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚,刚刚
打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘
备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那
里帮助作战。《草船借箭》这个故事就是在这样的情
况下发生的。
要求:把自己整理的相关资料,发给老师和同学分享。
2.读读课文,试着用自己的话概括一下故事的主要内容,并梳理出起因、经过和结果?
周瑜
因妒忌诸葛亮的才干想加害于他(起因),诸葛亮借助鲁肃的帮助,施妙计用草船
向曹操“借箭”(经过
),诸葛亮如期交箭,挫败了周瑜加害自己的阴谋(结果)。
要求:用自己的话说说课文的主要内容并录下来,发给老师和同学分享。
3.读课文第二段周
瑜和诸葛亮的对话,结合当时的背景,试着读出对话的“话中之话”,
初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象
。
三、反思总结
1.课文的生字词掌握了吗?
2.能梳理出课文的脉络,用自己的话概括课文的主要内容吗?
3.能通过对话感受诸葛亮和周瑜的人物形象吗?
效果检测:
一、下面加点字的读音完全正确的一项是()
A.布幔(màn)
都督(dū) 呐喊(là)
B.支援(yuán) 妒忌(jí
) 翎毛(líng)
C.丞相(chéng) 弓弩(nǚ)
周瑜(yú)
二、看拼音,写字词。
cáo shuǐzhài
1.诸葛亮在船上布置好青布慢子,并朝( )军()开去,
léi gǔ nà
hǎn
并命令军士()。
chā mǎn
2.船两边的草把子上都()了箭。
三、给下列加点字选择恰当的解释,将序号填在括号里。
用:①用处;②运用,使用;③花费;④需要
1.水上交战,用什么兵器最好?()
2.我自有妙用。()
3.不知道这十万支箭什么时候用?()
4.不用问,去了就知道了。()
四、用“然“字组词并填空。
谁能在三天之内造好十万支箭呢?( )这是周瑜在刁难诸葛亮,诸葛亮(
)清楚
周瑜的阴谋,但诸葛亮才智过人,早有妙计,后来诸葛亮(
)借箭成功,令周瑜不得
不对他( )的起敬。
五、根据课文内容填空。
“草船借箭”的起因是周瑜诸葛亮的才干,用来为难诸葛亮。经过是诸葛亮请鲁肃来帮
忙作准备,趁江
上,令草船靠近,借到箭后回营。结果是诸葛亮,周瑜。
六、阅读课文选段,完成练习。
周瑜看到诸葛亮很有才干,心里很妒忌。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说∶“我们就要
跟曹军交战。水上交战,用什么兵器
最好?”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对,先生跟我想的
一样。现在军中缺箭,
想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委
托,当然
照办。不知道这十万支箭什么时候用?”周瑜问∶“十天造得好吗?”诸葛亮说∶“既然就要交战,十天造好,必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说∶“只
要三天。”周瑜说∶“军情紧急,可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑?我<
br>愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”周瑜很高兴,叫诸葛亮当面立下军令状,又摆
了酒席
招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边
来搬箭。”诸葛亮喝
了几杯酒就走了。
1.用“√”给画线的字选择正确的读音。
既然(jíjì)
惩罚(chéngchěng)
2.在语段中找出下列词语的近义词。
处罚(
) 商量( ) 招呼( ) 嫉妒( )
3.将语段中画横线的句子改为陈述句。
______________________
_________________________________________________
4.结合语段内容,回答问题。
(1)“水上交战,用什么兵器最好?”这句话是周瑜在____________。
(2)“现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”
周瑜这样
说的目的是
(3)周瑜让诸葛亮立下军令状,又摆酒席招待他,这说明什么?
_____
__________________________________________________
________________
第二课时
学习目标:
1.在阅读中弄清前因后果读懂故事。
2.抓重点词句,通过人物心理、言行的揣摩,体会人物个性特点和品质。
3.理解课文内容,感受人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。
学习过程:
一、理解课文内容,感知人物形象
1.思考:诸葛亮的神机妙算体现在哪些地方?请在文中找出相关句子并写写批注。
2.尝试自学,感受诸葛亮的神机妙算:
(1)结合人物的语言、动作,联系上下文读懂句子。
(2)想想诸葛亮都算到了什么?
提示:知天时、借地利、识人心
要求:把自己的阅读收获以录音形式发给老师和同学分享。
3.自主小结文中主要人物的个性特点。
4.读读课后“阅读链接”,在文中找出相关内容,读一读,感受语言表达上的不同。
二、根据课文脉络,试着讲讲故事
要求:用自己的话讲述故事内容并录下来,发给老师和同学分享。
三、反思总结
1.我能从文中人物的言行感受到人物的个性特点吗?
2.我能体会到诸葛亮的神机妙算吗?
效果检测:
一、填空。
本文是我国著名的长篇历史小说(
)中的一个小故事,文中的主要人
物有神机妙算的( ),( )的周瑜
,( )的鲁肃 ,( )
的曹操等。
二、品味探究,选择正确的答案。
1.“鲁肃回来报告周瑜,果然不提借箭的事,只说……”
从这句话中,我感受到鲁肃________
(1)忠厚守信;(2)欺骗周瑜;(3)不诚实
2.从“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝
东、船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊”从这句话中,
我感受到诸葛亮 ________________。
(1)胆量很大;(2)谋划周密,安排巧妙;(3)不怕牺牲
3.“雾这样大,曹操定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
这段话是________ 对________ 说的,表现了他________ 的特点。
(1)鲁肃 诸葛亮 贪酒;(2)诸葛亮 周瑜 勇敢;(3)诸葛亮 鲁肃 自信
4.
从“曹操下令说:‘江上雾大……不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭……’”从
这句话中,我感受到
诸葛亮________ ,曹操 ________。
(1)足智多谋
谨慎多疑;(2)勇敢机智 小心谨慎;(3)神机妙算 爱惜士兵
三、读句子,写出诸葛亮这样做的用意。
诸葛亮说:“你借给我二十条船,每条船上要三十名
军士。船用青布幔子遮起来,还要
一千多个草把子,排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭
。不过不能让都督知
道。他要是知道了,我的计划就完了。”
1.“船用青布幔子遮起来”是
为了_____________________________________。
2.“一千
多个草把子,排在船的两边”的作用是_________________________。
3.
“不过不能让都督知道”是因为____________________________________
___
__________________________________________
_________。
四、课外阅读。
诸葛亮初次用兵(节选)
曹操派大将夏侯惇、于禁领兵十万,杀奔新野。诸葛亮便向刘备要了尚方宝剑,升堂调
度:“博
望左边有座山,叫豫山;右边有树林,叫安林。可以埋伏兵马。关羽可领一千人在
豫山埋伏,敌军来就放
过,他们的粮草辎(zī)重一定在后面,只等南面火起,就可驱兵出
击,烧毁粮草。张飞可带一千人去
安林背后埋伏。看南面火起,便可出击。关平带五百人,
预备引火之物,到博望坡后两边等候,到初更天
敌人到来,便可放火。樊城赵云速回,让他
作先锋;交战时只要败,不要胜。主公自带一支军队作赵云后
援。你们各各按计划行事,不
得有误。”
且说夏侯惇、于禁率大军到达博望……赵云领兵来战
,夏侯惇与之交战几个回合,赵云
且战且退……
天色渐渐昏黑,夜风愈大。夏侯惇只顾催促部
队赶路。行至两边都是芦苇的狭窄山路,
护送粮草的于禁、李典率领后卫赶到,见此状大叫:“前面夏将
军慢走。”于禁还赶到前边
阻止。夏侯惇猛然省悟,正要退兵,却听背后喊杀声起,早有一派大火烧着,
两边芦苇也着
火,一刹那,四面八方都是火,风大火猛。曹军顿时大乱,自相践踏,死者不计其数。赵云
回军赶杀,夏侯惇冒烟突围而逃。李典见势不好,往博望坡奔回,却被关羽的军队拦住厮杀。
于
禁见粮草车辆烧了,便从小路逃命去了。夏侯兰、韩浩来救粮草,却被张飞伏兵拦住,张
飞一枪刺落夏侯
兰于马下,韩浩夺路逃脱。一直杀到天明,刘备才胜利收兵,直杀得曹军尸
横遍野,血流成河。夏侯惇收
拾残部,狼狈返回许昌。
关羽、张飞相互惊赞道:“孔明真是英才啊!”一齐拜伏在坐于小车里前来犒军的孔明
车前。
1.“不计其数”的意思是__________________________________
____,这个词语写出了
曹军________________________________
___。
2.仔细读第一自然段,结合第三自然段,分析诸葛亮这样做的用意。
关羽在豫山
埋伏:_________________________________;张飞去安林背后埋伏:
__________________________________;关平预备引火之物,敌人到来便
放火:
___________________________________;赵云作先锋,交
战时只要败:
______________________________________。
3.从关羽、张飞的言行中可以看出他们对诸葛亮_______________________。
4.从选文中可以看出,诸葛亮是个____________的人,夏侯惇是个__________
___的人。
6景阳冈
学习目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会用猜一猜的方法来理解不懂的词语的意思。
3.学会按照事情发展顺序概括文章主要内容。
4.初步学习阅读古典名著的方法,激发阅读整本名著的兴趣。
学习过程:
第一课时
一、自主搜集,了解名著
1.《水浒传》《三国演
义》《西游记》《红楼梦》是中国古典长篇小说四大名著,简称
四大名著。百度搜索四大名著,进行了解
。
要求:了解四大名著的作者和主要内容。
2.自主阅读“资料袋”来了解一下《水浒传》
。百度搜索或者翻阅《水浒传》,了解故
事人物的绰号。
要求:选择感兴趣的记住几个。
二、自主朗读课文,走近武松
1.自由读课文,标出自然段序号,注意读准字音,找出不理解的词语,难读的词句多读
几遍。
要求:读两遍,及时圈画。
2.读准字音。
腰胯 诡计
泄气 抡起 酥软
霹雳 咆哮
踉踉跄跄 坠下去
前爪 当做 血泊 蹿下来
结伙成队 折做两截 空出右手
挑着一面旗
转过乱树林 一步步挨下冈来
要求:多读几遍,读一读,试一试。
3.理解词语。
(1)出示词语,读一读。
哨棒 筛酒 如何 气力 发起性来 却把大虫吓唬我
半歇
(2)我们可以来猜一猜这些词语的意思,根据什么来猜呢?想一想,可以联系上下文
来猜。
气力:这酒真有气力!指的是酒劲很大。
哨棒:一种防身用的棍棒。
筛:斟。筛酒,即斟酒、倒酒。
如何:这里是“为什么”的意思。
发起性来:指老虎发脾气了。
却把大虫吓唬我:却用老虎吓唬我。“把”相当于现在的“用”字。“大虫”指老虎。
半歇:一会。
(3)也联系我们的生活经验,比如看过的电视剧、电影来猜。
客官:客人。
店家:老板。
榜文:官府的告示。
(4)也可以根据词语的字面意思来猜。
请勿自误:勿,不要。误,受伤害。请不要使自己受伤害。
4.读读这些句子,感受一下古代白话文的语言特点。
这酒真有气力!主人家,有饱肚的拿些来吃。
如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫,天晚了出来伤人,已经伤了三二十条大汉性命。
近因景阳冈大虫伤人,但有过往客商,可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。
武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了。
大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。
天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?
要求:多读几遍,发现白话文的语言特点。
三、再读课文,发现精彩
1.默读课文,按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说故事的主要内容。
喝酒→( )→( )→( )
2.填一填,喝酒→( 上冈 )→(
打虎 )→( 下冈 )
3.课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳
冈,赤手空拳
打死猛虎的故事。
4.在这个故事中,你认为哪些内容是作者想要描述的重点呢?
是的,喝酒和打虎部分。 <
br>5.提到喝酒我们就来看看“三碗不过冈”是什么意思,快速浏览课文,把有关语句划出
来,思考
“三碗不过冈”在文中起什么作用?请你读读这几句话。
6.看来,“三碗不过冈”酒劲非常大,过往
客人喝了三碗就醉了,武松喝了十八碗酒还
打死了老虎。“三碗不过冈”突出了武松酒量惊人、勇敢无畏的特点,为故事的发展做了铺
垫。
7.武松除了酒量惊人、勇敢无畏,还给你留下了怎样的印象呢?作者是怎样具体描写人
物特点
的呢?下节课,我们再来学习。
要求:可以把朗读课文和说说故事的主要内容和同学一起分享。
四、反思总结
1.能把课文读得正确、流利了吗?
2.所有的生字都会写了吗?
效果检测:
一、读拼音,写词语。
王五又jī(
)又渴,便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ( )张贴的bǎng(
)
文——因为有大虫,所以行人不得独自过景阳ɡānɡ(
)。王五想,要是有壮士能赤手空
quán( )打死老虎,就好了。
二、填上恰当的关联词。
1.酒家道:“我家的酒( )是村里的酒,(
)比得上老酒的滋味。”
2.酒家( )说( )摇着头,走进店里去了。
三、把下面句子中划线的词语换成和它意思相近的词语。
1.酒家给武松筛了满满一碗酒。(
)
2.你如何不肯卖酒与我吃?( )
3.请勿自误。( )
第二课时
一、朗读描写武松外貌的语句,体会细节描写的作用。 1.身躯凛凛,相貌堂堂。一双眼光射寒星,两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔,有万夫难敌之
威风;语话
轩昂,吐千丈凌云之志气。
2.读一读,猜一猜,这是哪位人物?对,武松。这一段外貌描写,写出了武松的威风。
3.想一想,人物描写除了描写外貌,还可以描写什么呢?
要求:读读句子,调动起以前的学习积累进行思考。
二、自主阅读,批注细节。
1.默读课文8-12自然段,找出表现武松特点的细节描写,在
重点词句旁做上批注,可
以写出这是哪类细节描写,也可以写出武松的特点,当然还可以写一写自己的感
受。
2.读读课文“说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人
最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,
就像半天里
起了个霹雳,震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,
又闪在一边。”
3.找到动作描写,三个“闪”,写出了武松机警敏捷。
4.面对凶猛的老虎,武松一味地“闪”,他是不是怕了?我们就来看看这只老虎。
5.阅读
描写老虎的语句。它是“从半空里蹿下来”“把腰胯一掀”“大虫见掀他不着,
吼一声,就像半天里起了
个霹雳,震得那山冈也动了。”“接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一
剪。”
①先把句子读一读,再圈画出描写老虎动作的词语。
②从这些描写中你知道了什么?
③文章要表现的主题是“武松打虎”,为什么要把虎写得这么细致?回忆习作方法——
反衬的手法。
6.我们再来看武松的三个“闪”字你从中感受到什么?
7.武松沉着应战的“三闪”,消耗
了大虫的体力,挫伤了它的锐气。大虫无招可使,所
以“劲儿先就泄了一半”,从这里可以体现出武松的
机智灵敏,有勇有谋。
要求:学会做批注,不动笔墨不读书,抓住细节描写,感受人物特点。
8.课文的10-11自然段部分,进行了精彩的描写。看看看课文的插图。文中哪些语句描
写了这幅
图画呢?找一找,继续批注。
9.“抡、劈”两个表示动作的词,用得十分准确,体现了武松急于求成
的心理。哨棒折
断,只能徒手和老虎搏斗,令读者胆战心惊。
10.请你接着读读下面的语句,你圈画了哪些词语呢?
武松又一跳,退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,往下按去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
武
松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮,空出右手来,提起铁锤般大小的拳头,使尽平生
气力只顾打。
11.武松赤手空拳打猛虎,靠的全是拳脚功夫。作者抓住“揪”“按”“踢
”“提”“打”
等动作,进行了细致的描写,字字千钧,虎虎生风,把武松打虎的场面写得有声有色,淋
漓
尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
12.请你读一读10-11自然段,注意适当加
快语速,语句连贯,突出当时情况的紧急,
武松动作的快、准、狠。
要求:大胆读一读,关注自己圈画的动作描写的词语,读出武松的力大无穷,武艺高
强。 13.中国有很多优秀的评书艺术家,他们说的“武松打虎”让人大开眼界,我们一起来
欣赏一段。
14.下面请同学们用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以根据武松的人物特点,加
上适当
的语气、表情和动作,学着评书艺术家的样子来说一说。
话说景阳冈上忽然起了一阵狂风,狂风过后,
大树后面跳出一只吊睛白额大虫。武松见
了,叫声“啊呀!”……
要求:运用百度,自主搜索
,感受评书艺术家的精彩展现。这一部分的展示可以和同
学在交流群切磋。
15.在喝酒(1
-4自然段)这一部分,作者对武松的语言、动作、神态也进行了精彩的
描写,你邀请家长和你一起分角
色朗读,感受武松酒量惊人、性格豪爽、胆量过人的特点。
16.课文中还安排了心理活动和环境的描
写,这对于表达武松的人物特点有没有作用,
能不能删除呢?为了表达人物特点,《景阳冈》一课还有哪
些巧妙的安排呢?请你在课后继
续探索。
要求:积极主动寻找合作学习的伙伴,比如自己的家人。根据微课学习的方法进行探
索阅读。
三、品评武松,全面认识
出示:对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。
1.武松真勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。
2.武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告,虎口逃生只是侥幸。
要求:根据自己阅读感受,大胆发表自己的看法,可以和同学进行辩论。
四、再谈水浒,整本阅读
1.探秘武松
一个《景阳冈》的故事让我们对武松有了很
多的看法,《水浒传》里关于武松的故事还
有很多,像“武松醉打蒋门神”等等,这些故事又展现了武松
的哪些特点呢?行者武松,在
《水浒传》里等你。
2.比较阅读
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许多别的人物,如“及时雨宋江”“黑旋风李
逵”等,
他们的特点和武松又有什么异同,作者又用哪些不同的写作手法来展示人物特点呢?
请你选一个自己喜欢
的人物,比较阅读,相信你有更多的发现。
要求:无论是采用人物探究式阅读还是比较阅读,都要坚持阅读,这样才能有更多收
获。
五、反思总结。
1.作者运用细节描写展现人物特点的魅力,你感受到了吗?在阅读《水浒传
》的时候,
你可以灵活运用吗?
2.你能加上适当的语气、表情和动作,大胆展示武松打虎的精彩片段吗?
效果检测:
一、根据课文内容选词填空。
1.(闪、躲)武松翻身下来,( )在青石旁边。
2.(打、 劈) 梢棒从半空( )下来。
3.(跳、扑 )那大虫翻身又(
)过来。
4.(揪、抓) 两只手就势把大虫顶花皮( )住。
二、给下面的句子换个说法,意思不变。
1.你留在我家里歇,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?
2.倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过?
三、阅读课文选段,完成练习。
……那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,
掀将起来。武松只一躲,
躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动
。把这铁棒
也似虎尾倒竖起来,只一剪。武松却又闪在一边。
1.画出文中一个比喻句。这句话把 比作 ,体现了
的
特点。
2.在文中画出武松沉着应战的动作,并说说从中感受到武松的什么特点?
四、课文中还安排了心理活动和环境的描写,这对于表现武松的人物特点有没有作用,
能否删除
呢?如果不能,又表现了武松的什么特点呢?