男生青春期教育-七年级上册英语教案

一年级数学下册各单元教材分析
第一单元：认识图形

本单元 （课本第2页）是学生正式学习平面图形的开始，旧教材是先认识平面图形，
再学习立体图形，而新教材 将立体图形与平面图形分开认识，先认识立体图形，再充分利用
立体图形与平面图形的关系。从描出简单 的立体图形的面入手，引入平面图形，既参透了平
面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动利用旧 知识去探索新知。尤其是课本第4
页例3:“七巧板”这一教材的引入，由于其千变万化而易引发学生探 索的兴趣，同时又将中
国优秀的传统文化融入数学学习中。（七巧板在国外称为“唐图”，意思是中国图 。不是唐代
发明的图）其
历史渊源，我们可以上网查询有关资料，在上课时，给我们的孩子说说。
第二单元：20以内的退位减法
主题图，与例题进行整合：买气球是十几减9的素材
买风车是十几减8的素材
学生赏鱼是十几减7、6的素材
本单元的计算分3个部分进行：
（P10页） 例1 ①十几减9
（P13页） 例2 ②十几减8、7、6
（P17页） 例3 ③十几减5、4、3、2
例如课本P10页例： 15-9有很多种计算方法
①10-9+5=6
②15-5-4=6
也可以用想加算减的方法：
③因为：9+6=15 所以：15-9=6
不同学生对不同算法的选择会不完全相同，关键是帮助学生养成灵巧计算的意识， 提高
学生的运算能力。在训练时，应选数目较大和常出错的题目，如：17-8 14-6 等等„„而
且计算还应该变换练习的形式，比如： 找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等多种多
样。还要进行“听算练习”使学生不仅能
视
算，也能很熟练地
心
算。

第三单元：分类与整理

课本P27页 例1 主要是让 学习理解分类的含义，掌握分类的计数方法。最后让学生
自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的 多样性。
课本28页 例2 从做游戏分组的问题出发，则主要是让学生
自主
分类 ，并用简单的
统计表呈现分类计数的结果，这种能力对学生来说是非常之重要的，这是一切统计的起点。
同时，也将统计工作中最基础的最重要的一环——收集整理数据，简单地渗透给学生。练习
七 课本29-31页中，由易到难的为我们提供了较为丰富的评价样例，在数学中，不要为分
类而分类，分 类要具有目的性。

第四单元：100以内数的认识
学生认识20以内各数，这是 认数教学的第一阶段；认数范围由20以内扩展到100以内，
是认数教学的第二阶段。本单元的教学非 常重要，它不仅是学习100以内数的计算的基础，
也是认识更大的自然数的基础。教材采用儿童喜闻乐 见的方式，有图片、有表格、有实践活
动、有游戏，例如：P35页 第2题的“数泡泡”，P44页 第1题“连线”和第3题“送信”，
P45页 第4题 “猜数游戏”等。从而使学生喜欢看，喜欢做，喜欢想。P46页的例7 在使
学生继续体会解决问题的 完整过程的基础上，能灵活运用所学知识——数数或数的组成知识
去解决问题，丰富学生解决问题的策略 。同时教材加大了练习的思维含量，P40页 第12题
引导学生在“想数”的过程中体会思考问题要 有序，所有这些都有利于学生，逐步获得数学
的思想方法，形成初步的应用意识。
第五单元：认识人民币
本单元课本52页的主题图出示了四幅反映学生日常生活的画面，其中 有三幅都反映了一
个主题：一切商品交换都离不开人民币，揭示人民币的作用，同时还教育学生将零钱积 攒起
来，渗透节俭、理财、爱国等教育。由于原来将小数形式呈现物品作为正式的教学内容，给
教学带来了一定的困难，修订后的教材将这部分内容移到了课本56页“你知道吗”中，作
为仅需要学生 了解的内容，不纳入必学课程教学。连带取消了计算中从小数到复名数的“转
换环节”，同时由于计算的 数据只限于20以内，涉及复名数的计算不需要进位、退位，大大
降低了计算的难度。

第六单元：100以内的加法和减法
本单元的计算按难易程度分为四段编排： 整十数加、减整十数；两位数加一位数（包括
不进位和进位）、整十数；两位数减一位数（包括退位和不 退位）、整十数；含小括号的加、
减混合运算。
（其中课本74——78页）例3——例 5这部分是新教材增加的内容。例3含小括号的加、
减法混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加 、减法混合运算的基础上编排的。教材
由实际的问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式 表征自己的思考过程，从
而引入小括号，体会学习小括号的必要性。
例4是同数连加的实 际问题，例5是从被减数中减去3个相同数的实际问题。通过例4
和例5的学习，学生可以对同数连加和 减去相同数的问题有比较清晰的认识，积累解决此类
问题的经验，为今后学习乘法和除法作些铺垫。
第七单元：找规律
课本85——88页，基于学生的年龄特点及上一轮教材实验的结果，修订 后的教材对本单
元的内容进行了重新编排，例1 从学生举行联欢会的情境引入，同时明确；图中的人和 物
都是按规律排列的。使学生初步感受规律。例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数
字 的变化规律。例3的第一小题仍然教学图形和数字的变化规律。但与例2有两点不同：一
是图形和数字的 变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。与前面的例题相比，例4
的规律最为隐蔽，也最为复杂， 学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发
现了数量关系即发现了规律。为了降低难度， 教材让一些数字保持不变，以方便学生观察和
思考。规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可 能是同一个。找规律就是要找到
这背后藏着的“不变”。
以上是我对本册教材的理解及个人看法，如有异同会后交流。