给老师的一封信400-五十弦翻塞外声

青岛版数学一年级下册第八单元教材分析
即墨市第二实验小学

一、教材地位：
本单元是在学生一年级上册学习了“比较长短”以及生活经验中可能对尺子< br>或一些长度单位有所了解的基础上进行教学的。“厘米、米的认识”是学生认识长
度单位的开始， 是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。
二、本单元内容及重难点：
本单元包括2个信息窗：
第一个信息窗是“阿福做上衣”。通过情景故事阿福的上衣不合适， “这是怎
么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性,认识厘米并学会用厘米进行相关
的测量 ；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的
问题引出对长度单位米、及米 和厘米之间的关系的认识。信息窗1因学生刚接触
到长度单位，建立长度观念比较困难，所以窗1，应该 是本单元教学的重点窗。
本单元的单元教学目标是：
1、初步认识长度单位“厘米”和“米 ”，建立1厘米和1米的长度观念，
知道1米=100厘米，初步认识线段，能用刻度尺测量物体和线段 的长度（限整
厘米数），并能画出指定长度的线段。
2、在活动中，经历厘米、米长度概念建 立的过程，体会统一长度单位的必
要性，形成初步的估测意识，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3、在具体的测量活动中，养成认真做事的习惯，感受数学与现实生活的密
切联系。
本单元的教学重点：建立1厘米和1米的概念，知道它们之间的进率。
教学难点：建立长度概念。
三、 本单元课时按排（共4 课时）
信息窗1：2课时
信息窗2：1课时
练习课：我学会了吗？1课时

第二课时
教学目标：让学生初步认识线段，并能正确画出指定长度的线段，以及厘米的相
关练习。
教学过程：
一、谈话导入。
二、线段教学。
（一）认识线段：出示三个 形象的线段直观图，学生观察后，师总结描述出线段
的两个特征：直、有两个端点。
（二）测 量线段：通过展示学生借助直尺量线段长度的情景，让学生再一次形象
的感知线段是直的，是有端点的。
（三）教学画线段：1、自己试着画一条长度是2厘米的线段，并和同桌说说是
怎样画的。2、 集体交流。3、小练。
三、自主练习。
课本95、96页相关练习题。
独立完成后，集体交流。

信息窗2解读
实验二小 乔立波
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》 （青岛版） 六年制一年级下册第八单元信息窗
2第97页，认识米。
【教材解析】
本窗口是在 学生初步认识了厘米的基础上进行教学的，为今后学习其他长度
单位和有关测量问题做基础。
【教学目标】
1．建立1米的表象，知道1米=100厘米。
2．结合实际经历用 不同的方法测量物体长度，学会用米估测日常生活中常
见的物体的长度，进一步培养学生合作学习的能力 。
3．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
认识长度单位米，知道1米=100厘米。
【教学难点】
建立1米的表象。
【教学准备】
多媒体，米尺

【教学课时】：1课时
【教学过程】
一、 创设情境，激发兴趣。
谈话：徒弟为阿福改好了新衣，让阿福穿穿试试满不满意，下面让我们来
看看。（播放课件）衣服这次做 的倒是合适，可是阿福又有了新的疑问，师傅说
是1米，徒弟说是100厘米，到底是谁说的对，为什么 同样的衣服量出的数据不
一样，看到这里你想问问什么。
学生可能回答：米是什么？1米有多长？
上节课我们认识了厘米，这节课我们就来研究一下米。（板书课题：认识米）
【设计意图】通过问题情境，让学生自主地提出问题，激发学生解决问题的
兴趣。
二、感知1米的长度。
1米有多长？老师这里有一把米尺。（出示米尺实物），它的长度是1 米，看
看1米到底有多长。（教师在黑板上画出1米长的线段）
（配合教师手势，学生用手试着比量1米有多长。）
今天老师也为大家准备了米尺。从学具袋 里拿出米尺，仔细观察米尺，你发
现了什么。（学生交流）
（学生可能回答：米尺里面有100个1厘米。1米和100厘米一样长。）
都对，因为1米=100厘米。
（板书：1米=100厘米）
米用字母m表示，所以可以写作：1m=100cm
我们知道了1米=100厘米，那你刚才的疑问是不是解决了呢？
为什么？
（因为师傅和徒弟所量的都表示一样长。）
【设计意图】在本环节中放手让学生自己观察米尺 ，发现米和厘米之间的关
系，在整个过程中，学生成就感得以满足，学习兴趣进一步提高。
三、体验1米的长度
想不想亲身体验一下1米究竟有多长？
想一想，用米尺来量出1米的长度时，为了保证精确，应该注意什么？

（学生可能回答：要把米尺拉直。手要拉住两端，不能握住太多。 ） 每个同学手中都有米尺，轻轻拉起米尺的两端，这时你两臂之间的距离是多
少（学生回答：1米）手 臂不要动，手指轻轻一松，放掉米尺，看一看，你两臂
伸开的距离就是1米。再试一次，同桌合作，一个 比量，一个用尺子量（同桌合
作）
同学们也可以用步来量一量（测量几步为一米，多次体验，同桌合作）
全班交流：一米有多长。（学生可以用手臂，步长来表示，另一名学生测量。）
【设计意图】 通过比，量的活动使学生对1米的长度形成深刻印象，建立表
象。采用小组合作的学习形式，让学生之间 形成了互助，的学习氛围，逐步培养
学生合作意识和合作能力。
四、感知1米的高度
把米尺竖放，从地面到墙上的哪个位置的高度是1米？
请大家估计一下，从老师脚底到那个位 置的高度是1米？（学生回答，并找
一学生来测量一下。）
量一量，从你的脚底到那个位置的高度也是1米？
（同桌两人合作，用米尺量一量）
为什么都是1米的高度，都从脚底开始量，到老师的腰这里的高度是1米，
而到（指一名同学）这名同 学的下巴的位置，才是1米的高度呢？
（感受1米的长度是一样高的。）
闭上眼睛想一想，，1米有多高，有多长。
知道了1米的长度，请你找一找生活中哪些物体的长度大约是1米？
回家量一量看自己估计的准不准。
【设计意图】通过测量1米的高度，估一估生活中物体的高 度或长度，在大
量的实践中使学生对米这个长度单位有了更加深入的理解。
五、练习
生活中我们不可能天天带着米尺，如果没有米尺，你用什么办法估计物体的
长度？（学生可能回答：用 手量因为手张开大约是一米。用步量。）（学生演示如
何估测黑板的长度）
课后练习98页（课件呈现）

通过练习你发现了什么？
自主练习1.2,4，（课件呈现）
【设计意图】进一步巩固对米的认识，并能正确的为物体填写正确的单位
名称。
六、回顾反思
今天这节课你有什么收获？
【设计意图】初步培养学生的归纳意识和反思能力，增强学生对学习数学的
信心。
练习课：我学会了吗？
教学目标：通过实践，进一步巩固选择合适的测量工具和长度单位进行测量的方法，理解“米”和“厘米”的具体含义及进率，并结合测量知识对线段的知
识加深理解。
教学设计：
一、布置学生与家长一起测量。
你想量什么？回家试一试。
先估一估，再量一量。提醒学生在选择测量对象时，既要选择那些用“米”作单
位的，又要选择那些用“ 厘米”作单位的。
二、交流汇报。
通过汇报，进一步巩固测量的方法，进一步理解“厘米”和“米”的含义。