大连海事录取分数线-曾沛慈现实中的老公

1 春夏秋冬

导学案设计

课题

春夏秋冬

课型

新授课

课文是一篇“词串 ”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词
串的。课文配有精美的插图，为学生了 解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生
设计说明

独立识字的能力，本课教 学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物
结合起来，指导学生通过想象，通过自己 的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵
律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生 字的同时，培养学生的观察、想
象、口头表达能力。

课前准备

课时安排

教学过程

教学环节

1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作本课生字卡片。(师生)

1课时



教师指导



学生活动

1.听儿歌，说说从儿歌里听
到了什么。

1.播放儿歌《四季》。

2．板书课题，指导学生朗
一、儿歌导入，读，教学生字“春”“冬”。

初步识字(用
时：10分钟)

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3．指导组词。

2．跟着老师朗读课题。

3．学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写，跟着老
师书空，说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格
中的位置，进行描红。

4．联系生活给这两个字组
词，交流自己识记“春”“冬”
的方法。

1.出示课文中的插图，相机
出示“春风”“夏雨”“秋
霜”“冬雪”，指导学生借
和“霜”。

2．出示词组。“春风吹”
“夏雨落”“秋霜降”“冬
二、图文 结合，
朗读词语(用
时：15分钟)

雪飘”，指导学生借助拼音
读准词组。

3．指导学生用不同的方法
朗读词语和词组。

4．出示插图，指导学生观< br>察，并说出图画上有什么。
出示词语“青草”“红花”
“游鱼”“飞鸟”和词组“池“鸟入林”。

5．指导学生用不同形式读
1.学生自由朗读词语和词
组 ，读不准的字音可以先圈
起来，再请教老师和同学，
2．学生先在小组内进行自
主练习 ，做到读准字音，读
通句子。然后请读得好的同
学示范，其他同学听一听怎
样读出节奏 感。

3．采用不同方法朗读词语
和词组。可以分开读，也可
以组合读。

4．观察课文插图，按照顺
序说说图画上有些什么。

5．借助拼音朗读好第 三组
6．说几个像“春风”“夏
雨”“春风吹”“夏雨落”
2．看图写词语，用上本课 词
语。

1.猜字谜。

(1)三人看日出。( )

(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。
( )



效果检测

助拼音朗读词语。读准“风”最后再读几次。


_________________________


_________________________


_________________________

草青”“山花红”“鱼出水”词语和第四组词组。


_________________________

好词语和词组，读出韵律
美。

这样的词语。

7．男女生比赛朗读。


1.同桌之间交流自己是怎样
1.出示本课的生字，指导学
生识记。

“飘”和“风”，指导学生
观察字形，认识部首“雨字
三、多种形式，
自主识写(用
时：15分钟)

头”。

3．指导学生区别做部首时的
“雨”和汉字“雨”书写上
的不同。

4．指导学生积累其他带“雨
字头”的字。

5．示范书写“雪”“风”。
指导学生观察结构。

6．指导学生书写，巡视。

池”这些字的。

3.写出下面生字的笔顺。

入：__________________

识记“吹、落、降、飘、游、风：__________________

2．重点 强调“霜”和“雪”，2．观察生字“霜”“雪”“飘”飞：__________________

“风”，认识部首“雨字头”。



3．说说在书写时“雨字头”
发生了怎样的变化。

4．观察字在田字格中的位
置，观察老师书写。

以及书写时的注意点。

6．描红，反馈，评价。

小组内交流自己的识字方
法。

8．描红，练写。







4．说出含有雨字头、风字
雨字头：雪、______、
______。

______。

耳刀旁：降、______、
______。

5．说出“雪”“风”的笔顺，旁、耳刀旁的字。

7．自主识写“花”“入”“飞”。风字旁：飘、______、
教师批注

2 姓氏歌

导学案设计

课题

姓氏歌

课型

新授课

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字
设计说明
< br>创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。
课文短小， 在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏
来帮助学生在趣味中诵读，在 诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备

课时安排

教学过程

教学环节

1.制作多媒体课件。(教师)

2．制作本课生字卡片。(师生)

1课时



教师指导

1.师生谈话，互相介绍自己
一、激趣导入，
3分钟)

姓什么。

的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。

揭示课题(用时：2.引导学生交流自己知道


学生活动

1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓
氏。

3.跟老师朗读课题，注意
“姓”的韵母是后鼻音。

1.用自己喜欢的方式 读一读
课文，遇到不认识的字多读
1.指导学生小组合作朗读
课文。教师巡视指导。< br>
2.检查小组合作情况。

二、初读课文，
10分钟)

(1)指名朗读生字。相机正
(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字
的方法。

自主识字(用时：音。

两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识
的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生
认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方
法。

(如加一加，减一减，换一换，
比一比，编顺口溜，编儿歌
等识字方法。)

1.要求学生用自己喜欢的
方式朗读课文。

指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运
三、诵读课文，
15分钟)

用课后“照样子做问答游
自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组
词的方法。)

4.引导学生运用其他的方
法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复
领会感悟(用时：戏”的练习题中的方法介绍
1.学生用自己喜欢的方式朗
读课文。

课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子
来介绍。(先小组内，再班内
交流。)

(1)你姓什么？我姓张。

什么张？弓长张。

(2)你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介
绍。

3.读一读下面的名字，圈
出名字中的姓。

曹操 诸葛亮

东方朔 姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：
_________

我还知道这些复姓：
_________

2.给下面的字注音。

姓( ) 氏( )

李( ) 张( )

古( ) 吴( )

赵( ) 钱( )

孙( ) 周( )

王( ) 官( )



效果检测

1.我会读《百家姓》。

赵 钱 孙 李

周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫

蒋 沈 韩 杨

2.组织拍手游戏进行问答，2.师生进行拍手游戏，熟读

姓。

6.指导学生朗读，知道省略
号表示什么。

7.总结。

5.认识复姓，说说自己知道
的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多
这样的复姓。

7.齐读，背诵。

1.保持写字姿势正确。

1.课件出示要求会写的字。
观察生字在田字格中 的位
四、巩固生字，
10分钟)

置。

的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。

指导书写(用时：2.重点示范指导比较难写
2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中
的位置，说说该怎样写好生
字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、
国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。

1.说说本课的学习收获。

1.总结本课学习内容。

五、布置作业，
2分钟)

2.布置作业。

(2)认读《百家姓》。

拓展知识(用时：(1)制作姓氏卡。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写
出自己知道的姓，注上拼音，
写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读
的故事。

6.说说自己的学习收获。

5.读一读，写一写。


(3)了解姓氏背后的故事。

《百家姓》，了解姓氏背后
教师批注











3 小青蛙

导学案设计

课题

小青蛙

课型

新授课

《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自 主学习的能力，尊重
设计学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示 自己的学习过程。
多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前1.自读课文，自学生字词。(学生)

准备

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时
安排

教学
1课时







说明

本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我 才能的天地，运用

过程

教学
环节

教师指导

学生活动

1.学生汇
报。

1.课件出
示课文插
请同学们
一、
谈话
交
流，
导入
新课
(用
时：5
分
钟)

说说图上
都画了什
么。

2.板书课
题，注意观
察“青”的
写法。

3.教师引问：你们喜
欢小青蛙
吗？为什
么？(注意
引导学生
说完整的话。)

预设1：图上
画了一只小
预设2：小青
蛙在禾苗中
捉害虫。

…………

2.识记“青”
字，齐读课
题。

3.汇报交
流。

预设1：我喜
欢小青蛙，
因为它长得
很可爱。

预设2：我喜
欢小青蛙，
因为小青蛙
能捉害虫。

…………

1.出示自
学要求。

(1)初读课
文 ，借助拼
二、
初读
课
文，
学习
字词
(用
时 ：
12分
钟)

音读准生
字。

(2)自由读课文，将容
易读错的
句子多读
几遍，直到
(3)同桌互
相学习生
字：圈出生
字并交流
2.检查自
1.小组内根
据自学要求
进 行讨论、
交流。

(1)学生读
生字。

(2)自由读
课文，根据
注音读通句
子。

(3)同桌互
的识记方
法。

2.在教师指
导下交流汇(1)学生个
2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左
边是( )旁，说明和( )有关；“晴”的左边是( )旁，说明
和( )有关；“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关；“情”
的左边是( )旁，说明和( )有关；“请”的左边是( )旁，
说明和( )有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼 保 护 害 事 让 病





上下 左右 半包围 独体

结构 结构 结构 字

1.我会填。

(1)“青”的部首是( )，组词( )。

(2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。

效果检测

图。谈话：青蛙。

读通为止。

相交流生字
识记方法。

报。

学效果。

(1)指名读
(2)齐读生
字卡片。
(3)开火 车
读字，并组
一个词。

3.指导学
生观察
人读生字卡
片。

字卡片。

(3)开火车
读字，并组
一个词。

3.在教师指
导下学习生
字“清”

生字卡片。

(2)齐读生
“清”“晴”“晴”“睛”
“睛”“情”“情”“请”，
“请”的特点，相机通
过偏旁识
字。

4.引导学
生思考还
有哪些带
有“青”的
形声字。

5.指导学
生当小老
师识记其
他生字：

眼 保
护 害
事 让

病

(1)出示学
习要求：教< br>大家读读
字音，说说
讲讲自己
是用什么
方法认识
(2)指导学
生按要求


三、
巩固
1.要求学
生开火车
了解偏旁特
点。

4.汇报带有
“青”的形
声字。

预设：蜻
婧

5.学生当小
老师教组内
学生识记其
他生字。

(1)组内按
要求学习生
字。

眼 保 护
害 事 让
病

预设：

加一加：眼
保 护 让
病

让 病

字谜：事
害

(2)学生交
流自己记忆
法。

1.在教师指
导下进行闯
5.我会漂亮地写字。

字的意思，形声字：护
这些字的。

…………

汇报交流。

生字的好办

生
字，
指导
写字
(用
时：
17分
钟)

读会写字
并组一个
词。

2.引导学
生观察
晴、情 、
请”，并注
意这些字
在田字格
3.教师范
写生字，重
点讲 解
“请”的写
法。

4.学生练
写生字，教
师巡视指
导。

5.实物投
影，展示优
秀作业，组
织评议。

1.引导学< br>生再读儿
四、
再读
文
本，
感知
内容
(用时：6
分
钟)

歌，思考：
为什么要
保护小青
蛙？找到
相关的词
句画一画。

2.教师导
学：你喜欢
小青蛙
吗？

3.指导背
诵儿歌。

1.学生组内
读文，边读
边圈画相关
词句。

2.学生汇
报，了解小
青蛙是益
虫。

3.在教师指
导下比赛背
诵儿歌。

6.你知道为什么要保护小青蛙吗？

_____________________ _____________________________________7.
我能把儿歌背给 喜欢的人听。

关游戏，巩
固生字。

2.仔细观察
字形， 交流
自己的观察
3.边看教师
范写边书
空，感知“言
字旁”的写4.认真描
红，临写生
字。

5.欣赏同学
写得好的
字，并说说
好在哪里。


“青、清、所得。

中的占位。

法。

教师
批注

4 猜字谜

教案设计

设计说明

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口 。本
设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总
结猜谜窍门 ，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开
动脑筋，想办法解决问题。引起学生 用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，
培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚 才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什
么？(谜底)

3 .教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，
谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐
读课题 。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也
为 本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读 吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多
读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们 来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加 一加”
“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们 来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道
理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀 ！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是
怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？

(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)

(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编 的字谜说给你喜
欢的人猜，比一比谁说得最准确！

设计意图：识字教学是低年级的重 点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过
各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有 效地调动了学生识字
的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写

1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

上下结构：字

半包围结构：左 右

左右结构：红 时 动

独体字：万

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意
什么？

②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什 么位置，说说书写时需要
注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“ 红”字每一笔在田字格中
的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的 笔
画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检
验学生书写汉 字的能力。




语文园地一指导方案

教学目标

1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。(重点)

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，
写一写”认 识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。(重点)

3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。(难点)

4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。(重点)

5.正确、有感情地朗读 短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的
欢乐。

课前准备

1.制作课件；材料包。(教师)

2.声母卡片；生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、大自然真奇妙

1.导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？

生：(齐)雨天。
2.导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，
感受多变的天气 。(板书：多变的天气)

3.导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。

4.学生汇报自己知道的天气。

5.导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们 刚才提到的描写天气的词语写
出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？

6.课件出示《识字加油站》中的字词(带拼音)。

(1)学生自由认读。

(2)小组内比赛读。

(3)全班比赛读。

7.导学：同学们可 真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来
了，你还能读出它们的名字，记住它们的样 子吗？

8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。

9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。

预设一：按结构进行归类识字。

左右结构的字：阴 阵 冰 冻

上下结构的字：雷

独体字：电 夹

预设二：按部首进行归类识字。

耳刀旁的字：阴 阵

两点水旁的字：冰 冻

预设三：字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过大田还不大。(雷)

…………

设计意图： 巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童
心理特点的问题情境，有效地引起学 生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。

二、字词句王国

导言：同学们 ，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们一起走进“字
词句王国”，进行闯关PK。首先让我 们一起走进第一关——读记大PK。

(一)第一关——读记大PK。

1.课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母)

2.导学：同学们，你们瞧 ，第一关有三个要求，你们敢接受挑战吗？(屏幕出示
闯关要求：(1)能够正确认读字母。(2)能按 顺序背诵字母表。(3)能默写字母表。)

3.导入：可爱的字母们已经集合了(出示教材第 11页的字母表)，请同学们按要
求自主学习，比一比看谁能闯关成功。

4.学生在小组内比赛识记和默写字母表。

5.汇报交流。

(1)小组举行背诵字母表接龙游戏。

(2)各小组推选代表进行背诵比赛。

(3)进行连接错乱的字母闯关游戏。

(4)填空比赛。各小组推选一名代表到前面 填写，其他学生在练习纸上填写。(出
示字母表，适当缺少大小写字母)

(5)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。

6.导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！

(二)第二关——读写大PK。

1.导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关 用石头排成的小路多么奇特！
(课件出示教材第12页“读一读，写一写”的生字，每个生字都在不同的 石头上，
排成一条弯弯曲曲的水上小路。)

2.导学：同学们先自己读读这些字，看 看你们发现了什么。(这些生字中有的是
带有前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母anɡ的。)

3.导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生
字，才能 顺利过河！你们还敢接受挑战吗？

(1)学生自己先试着读石头上的字。

(2)同桌之间互读。

(3)全班比读。

4.导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了！

5.学生自由练写，展评指导。

(三)儿歌世界。

1.导入：同 学们，玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示《祖国多么广大》
的插图)

2.学生欣赏后，自由发言说说感受。

3.导学：这么多的美景，这样幸福的感受， 作者用了一首儿歌来表达，我们一起
来读读吧！

4.教师范读。

5.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

6.学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。

7.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？

8.学生自读，比赛读。

9.说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？

10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？

11.过渡：千言万语汇成 一句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味
地读读这首儿歌吧！

12.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下
来。

13.配乐背诵。

设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关PK”的形式，为学生 创设了一个直
观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学
生 的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐。

第二课时

一、有趣的动物园

1.导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动 物吧！(出示画
有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不
会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？

2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！

3.出示：白 回 国

(1)指生领读生字。

(2)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？

(3)小组讨论试写。

(4)汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。

(5)学生范写。其他同学练写。

4.激趣：瞧！小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！

设计意图：如 果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，
可是在这里，通过让学生帮助小动物 ，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写
规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。

二、美丽的大森林

1.课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园 地一“日积月累”
中的成语)

2.导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它 们才会和你们玩！你们能正
确读出这些成语吗？

3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。

4.导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？

5.课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语
呢？

6.交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。

7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。

8.推荐代表全班交流。

9.小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精
灵。小朋友们 课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！

设计意图：孩子们在快乐 中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下
的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带 入课堂，激发了学生的学习兴
趣，让学生们在快乐中学习。

三、和大人一起读

1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生 活中，你知道谁
和谁好吗？

2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。

3.导入：除了人，你还知道 谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，
名字叫“谁和谁好”。

4.同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。

5.检查朗读。

(1)指学生朗读。

(2)男女生比赛读。

(3)全班比赛读。

6.导学：你知道谁 和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学
说一说。

7.汇报交流。教师相机指导。

(1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

①导学：谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？

④ 汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵
也不闹。

⑤相机指导朗读。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？

②学生汇报。

③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？

④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。

⑤相机指导朗读。

(3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

①导学：仔细看，还有谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：风做了什么？云怎样做？

④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。

⑤相机指导朗读。

(4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

①导学：仔细看，还有谁和谁好？

②学生汇报。

③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？

④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。

⑤相机指导朗读。

8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。

9.小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。

10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！

11.学生交流。

设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生 去关注生活中
各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜
能 。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。

四、教师总结

今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回
家和爸爸妈妈说一说。< br>


1 吃水不忘挖井人

导学案设计

课
题

吃水不
忘挖井
人

《吃水不忘 挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村
设
计
说
明

民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的 问题的故事。本导
学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自 主学习的过
程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学 生的
各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。< br>让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。

课
前
准
备

课
时
安
排

教学过程

第一课时

教
学
环
节

一、
创
设
情
境，
导
入
新
课
1.出示
毛主席
画像，播
放歌曲
《我爱
北京天
安门》。< br>
2.引导
学生交
1.看图，欣赏歌曲，说说自己看
懂或听懂了什么。

2.自主汇报：毛主席是一位杰出
的领袖，他的一生都在为领导中
国的革命事业披肝沥 胆，更为中
华民族的解放呕心沥血。

3.齐读课文题目，并从题目出
发，提出疑问。

1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。

2.读准“忘、井”的读音。

教师指
导

学生活动

效果检测

2课时

1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)

2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)

课型

新授课

(用
时：
5分
钟)

流课前
搜集的
有关毛
主席的
资料。

3.导入：< br>今天，我
们一起
来看看
瑞金市
沙洲坝
的乡亲
们是怎< br>样怀念
这位伟
人的。
(板书课
文题目)

1.出示< br>学习提
示，引导
学生自
学：(1)
边读边
二、
学习
生
字，
整
体
感
知
(用
时：
15
分
钟)

画出不
认识的
字词，并
想办法
认读。

(2)深入
了解课
文内容，
尝试解
答提出
的问题。

2.检查
生字、词
语的学
习情况。

(1)出示
带 有拼
音的生
字组成
的词语，
1.围绕自学提示开展自学：自由
放声朗 读课文，标出自然段，圈
画生字，反复认读和识记生字。

2.师生互动、生生互动，交流自
学情况。

(1)在教师的指导下按步骤认读
生字和词语。

(2)根据已有经验交流生字的识
记方法。

3.学生采用多种形式朗读课文，
把课文读正确，读通顺。

4.思考教师提出的问题，相互交
流。

3.给下面的生字组词。

井( )

村( )

叫( )

毛( )

主( )

席( )

乡( )

亲( )

战( )

士( )

面( )

指导认
读。

(2)引导
学生运
用学过
的方法
识记生
字。

3.检查
课文朗
读的情
况。

4.引导
学生思考：谁挖
井？为
什么要
不忘挖
井人？

1.引导
三、
读
听
结
合，
理
解
第1
自
然
段
(用
时：
6分
钟)

学生自
由朗读第1自然
段，说一
说这段
有几句
话。

2.指导
理解。

3.练习
说话。

4.简介
故事发
生地当
时的概
况。

四、
读
想
结
合，
理
解
第2
1.指导
朗读第2< br>2.细读
第1句
话，启发
交流、思
1.自读第2自然段，学生动笔画< br>出共有几句话。

住的时候看到了什么？从“很
远”这个词看出什么？

(2)想象：没有水井，人们在生
活中会遇到哪些困难？

5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪些困
难？

_______ ______________________________________
___



1.朗读课文第1自然段，给句子
标序号。

2.一名 学生读讲，其他同学听听
他说得对不对，把表示地点的词
(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)画下来。

3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”
三个地名有什么关系。

4.按原文填空。

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西领导
革命的时候，在那儿住过。

自然段。

2.合作交流：(1)毛主席在那儿
考问题。

3.交流表达：(1)毛主席是怎么

自
然
段
(用
时：
6分
钟)

3.指导
朗读，理
解第1、2
句。

4.朗读
交流 ：为
什么毛
主席要
带领战
士和乡
亲们挖
井？
5.看图，
启发表
达：井挖
好之后，
人们终
于能喝
上清 凉
甘甜的
水了，这
令人兴
奋激动
的场面
是怎样
的？

1.出示
“吃、
叫、主、
江、住、
五、
指
导
书
写
(用
时：
8分
钟)

没”，读
准字音，
认清字
形。

2.引导
学生观< br>察这六
个字在
田字格
中的位
置，说一
说怎么
写好看。

3.教师
1.认读生字并组词。

2.观察并交流生字在田字格中
的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，掌握书写要
领，在田字格内练写。

4.同桌、全班相互交流，指出书
写过程中的优点和不足，取长补
短。

6.按笔顺写字。

吃：_____________________住：
_____________________

没：_____________________

做的？

(2)想象挖井时会遇到哪些困
难。从这里，你能看出毛主席是
个怎样的人？

范写，指
导学生
写好
“没”，
注意“横< br>折弯”的
写法。

4.组织
学生练
写，组内
评议，奖
励写得
好的学
生一朵
小红花。

教
师
批
注

第二课时

教
学
环
节

一、
复
习
回
顾，
导
入
新
课
(用
时：
5分
钟)

二、
品
读
第3
自
1.读课
文思考：
乡亲们
不忘毛
主席表
1.学生在老师的指导下，围绕问
题，自由读一遍课文，然后在 课
文中用横线画出相关的句子。

2.朗读句子，交流总结：乡亲们
一刻也没有忘记毛主席。

8.乡亲们为什么要立石碑？

________________________ _____________________
___



1.复习
生字、词
语。

2.说说
谁为谁
挖井，为
什么挖
井。

3.导入
新课。

1.齐读生字、词语。

2.交流课文内容。

7.读准下面的词语。

毛主席 乡亲 战士

吃水 村子 忘记

教师指
导

学生活动

效果检测

然
段
(用
时：
15
分
钟)

现在哪
里？

2.指导
看课文
插图，理
解交流句子：解
放以后，
乡亲们
在井旁
边立了
一块石
碑，上面
刻着：
“吃水
不忘挖
井人，时
刻想念
毛主
席。”< br>
3.有感
情地朗
读这一
自然段，
体会“吃
水不忘< br>挖井人，
时刻想
念毛主
席”的含
义。

三、
回
顾
全
篇，
拓
展
升
华
(用
时：< br>15
分
1.引导
学生带
着对毛
主席的
一片深
情，齐声
朗读课
文。

2.组织
学生交
流：吃水
的 时候，
我们不
1.指名说：学完了课文，你明白
了什么道理？

2.学生交流完成。

(1)我们住在明亮的教室里，不
忘________ ______________。

(2)我们学到知识，不忘
__________ ________________。

(3)_____________________ ___
，不忘____________________。

3.学生交流关于感恩的名言。

4.全体起立，读碑文。

9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。

______________ _______________________________
___



(1)个体读。

(2)齐读。

3.反复朗读第3自然段，读出人
们的感激之情。

钟)

要忘记
挖井人。
那么，我
们在享
受其他东西的
时候，应
该不忘
记哪些
人呢？

3.引导
学生思
考：你知
道哪些
关于感
恩的名
言？

4.读碑
文。

四、
巩
固
所
学，
通
读
课
文
(用
时：
5分
钟)

教
师
批
注







引导学
生带着
学文后
的体会
有感情
地齐读
课文。

学生齐读课文。

10.和同桌共同朗读课文。


2 我多想去看看

导学案设计

课
题

设
我多想
去看看

课型

新授课

在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个 性、充满智慧的天真

计
说
想法。所以，在课堂上，应充分让 学生自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》指出：语
文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读 教学是学生充满个性化的活动，要让学生学会合作学习。
地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字， 感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。

课
前
准
备

课
时
安
排

教学过程

第一课时

教
学
环
节

1.教师
导入。

2 .多媒
体课件
一、出示北
激
趣
导
入
(用
5 分
京、天
山的风
景图
片。

3.引出
目。

课文题
目中的
“想”
字。

二、1.教师
初
读
课
文
(用
10
分
范读课
文，提
出要< br>求：听
清字
确课文
讲的是
1.听教
师范读
课文，做到：
听准字
音，认
清字
形。思
考交
2.学生和同桌共 同朗读课文。

1.学生
欣赏北
京、天
山的风
景图
片。

2.学生
齐读课
文题
目，运
用多种
方法识
记
“想” 。

1.学生展示自己搜集的北京和天山的资料。

教师指
导

学生活
动

效果检测

2课时

1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)

2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)

3.制作多媒体课件。(教师)

明

本节课在学习的过程中，设置 游戏环节，旨在让学生自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主
时：课文题
钟)

4.指导
时：音，明

钟)

什么？

2.教师
指导学
生认真
读一
读，画
出生
字、词
语。

流：课
文写了
什么？

2.学生
认真读
一读，
画出生
字、词
语。

1.参与
1.多媒
体课件
出示生
字游戏
内容。

2.多媒
体出示
生字，
指导学
生自己
练读。
三、
学
习
字
词
(用
时：
10
分
钟)

3.教师
巡查，
同桌检
查。

4.教师< br>引导：
可以用
什么办
法记住
什么生
字？

5 .玩
“猜字
谜”游
戏。比
一比，
看谁的
眼睛
亮。( 巩
固生字
学习情
况)

“小蜜
蜂采
蜜”的
游戏。
小蜜蜂
把生字
都采到
它们的
篮子里
去。
< br>2.根据
多媒体
出示的
生字，
学生自
己练
读。

3.同桌
检查，
读得好
的当小
老师带
领大家
一 起
读。

4.学生
交流识
字方
法。

5. 学生
讲得好
的奖励
玩猜字
谜游
3.读准下面的词语。

想想 告诉 走路 北京城

天安门 广场 非常 壮观

戏。

四、
比
赛
朗
读< br>(用
时：
5分
钟)

举办朗
读擂台
赛。指< br>导学生
认真倾
听小伙
伴的朗
读，进
行互相
评价。
教师指
导学生
学写生
字。

1.注意
“会”
的两
横。引
导学生
观察
引问：
看看书
中田字
格里的
字，你
认为怎
样写才
好看
呢？

2.教师
范写，
引导学
生书
空。

3.教师
组织学
生集体
评议书
写情
况。

4.教师
指导
1.学生
再次熟
读课
文。(小
组擂台
赛)

2.学习
互相评
价。

学生在
教师的
指导下
学写生
字。

1.注意
“会”
字的两
个横怎
样写。

先跟着老师书
空一
遍，然
后在田
字格内
仿写一
个。

3.根据
同学、
老师的
建议再
写两个
生字，
争取比
原来写
得美
观。

4.学生
认真观
察生字
在田字
5.按笔顺写字。

会：_______________________

走：_______________________

北：_______________________

京：_______________________

门：_______________________

广：_______________________

4.有感情地朗读下面的句子。

我多想去看看，我多想去看看！

“会”，2.学生
五、
指
导
书
写
(用
时：
10
分
钟)

“广”
“走”
“北 ”
“京”
“门”
在田字
格中的
位置。

5.教师< br>范写，
指导学
生描
写，互
相评
议。

格中的
位置。
(“广”
第一笔
在靠近
竖中线
处起
笔；“走”
的竖在
竖中线
上。)

5.学生
仿写一
个后，
同桌交
换互
评，根
据建议
再写两
个。

教
师
批
注

第二课时

教
学
环
节

1.引出
一、
复
习< br>引
入
(用
时：
5分
钟)

课文题
目。

2.多媒
体课件
呈现词
语，指
名读。

3.教师< br>导入：
读好了
生字和
1.学生
齐读课
文题
目。

2.学生
读生
词。

3.读课
文，看
看课文< br>向我们
描述了
6.看拼音写词语。

běi jīnɡ tiān ān mén

( ) ( )

教师指
导

学生活
动

效果检测

词语，
就让我
们去看
看课文
向我们
描述了
北京的
什么景
色。

1.教师
指导学
生自由
读第1
自然
段，你
读懂了
什么？

(1)谁
想去什
么地
方？

二、
指
导学
文
(用
时：
28
分
钟)

(2)理
解“遥
远”的
意思。

(3)为
什么想
去呢？

理解升
旗仪式
的壮
观。教
师结合
天安门
广场上
的升旗
仪式的
视频讲
解：每
天早晨
经常有
人们怀
着崇敬
的心情
1.学生
自由读
文，思
考：读
懂了什
么？

(1)欣
赏多媒
体课
件，理
解“遥
远”的
意思。

(2)结
合具体
的事例
帮助学
生理解
“遥
远”。
用这个
词 说一
句话，
进一步
理解。

(3)学
生结合
学校的
升旗仪
式来说
说自己
对升旗
仪式的
理解，
进一步< br>7.用下面的词语写句子。

遥远：_____________________

__________________________







8.照样子说一说。

我想去看北京天安门。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

我想去看_________________。

北京的
什么景
色。

在看升
旗仪
式，连
外国人
也都驻
足仰望
我们国
家的国
旗冉冉< br>升起。
你看到
了什
么？感
觉到了
什么？

(4)指
导朗读
感叹
句。

2.指导
朗读第
2自然
段。

(1)多
媒体课件出示
天山美
丽的风
景图
片。

(2)了
为什么
想去天
山看
看。


< br>体会
“壮
观”，
观看多
媒体课
件“天
安门广
场升旗
仪式”，
深刻地
体会
“壮
观”。

(4)学
生由视
觉到听
觉，体
会到了
升旗仪
式的壮
观。有< br>感情地
朗读
“遥远
的北京
城，有
一座雄
伟的天
安门，
广场上
的升旗
常壮
观”。

2.朗读
第2自
然段。

(1)欣
赏多媒
体课件。欣
赏天山
风景，
观看雪
解“我”仪式非

莲盛开
的图
片。

(2)学
生自由
说说天
山的美
丽，产
生对天
山的向
往之
情。

1.说一
说，看
一看。

结合自
己搜集
的资料谈谈自
己对北
京的了
解。

三、2.教师
布
置
作
业
(用
7分
在《我
爱北京
天安
门》的< br>歌声中
业：搜
风光图
片，办
一期以
“美丽
的首都——北
京”为
主题的
图片
展。

1.学生
结合 自
己搜集
的资料
谈谈自
己对北
京的了
解。去
过的同
学可以
拿出自
己的照
片进行
展示。

2.学生
进行句
子训
练。

3.学生
搜集图
片，办
一期以
“美丽
的首都
——北
京”为
主题的
图片
展。

9.自己还了解哪些美丽的地方，和同学们说一说。

_ __________________________________________________ ________________
___________



时：布置作
钟)

集北京

教
师
批
注







3 一个接一个

导学案设计

课题

一个接一个

课型

新授课

课文从儿童生活 实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、阳
光的心态。内容和语言都贴近儿童 的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学
重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字 写字的任务，还有通过朗读体会“我”的心
设计说明

态变化，让学生自读自悟，懂得 课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为导学案
设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的 读，“以读代讲”，引导学生将“边读、边看、
边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学 生对课文的理解，达到教学的目的，
而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。

1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课前准备

课时安排

2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)

3.教学辅助课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

1.出示孩子们 玩各种游戏
一、创设情
境，猜测导
入(用时：5
分钟)

的视频，引出课题。

2.板书课题。

3.指导理解课题中的“接”
字。

4.你觉得这篇课文讲的是
“一个接一个”做什么呢？

1.课件出示读文要 求：教师
引导学生借助拼音自由朗
读课文，用自己熟悉的符号
标出本课的生字词。指导 学
二、初读课
文，识记生
字(用时：
15分钟)

生自由学习生字，阅读全
文，读准字音，把课文读通
顺。

2.指名读第一小节，教师引
“各”

“种”“样”“梦”几个生
字，掌握多音字“觉”的正
学生活动

1.根据视频内容，说出游戏
的名字，并根据引导说出课
题。

2.齐读课题。

在课题中是什么意思。

4.说出自己的猜测，注意语
句要通顺、连贯。

1.学生明确学习任务。先独
立学习，再同桌互读，交流
学习情况。

(1)先借助拼音读一读，认一
认，拼不出来的请教同桌。

(2)学生找出难读的音，会读
的学生当一当“小老师”领
读。

“ 样”和“种”可以利用偏
旁帮助理解识记；“梦”“各”
“觉”可以用“加一加”的
2 .读准下面生字的字音。

接 觉 再 做

各 种 样 过

梦 伙 伴 却

趣 这

3.组词。

梦( ) 却( )

过( ) 接( )

伙( ) 各( )

做( ) 趣( )

4.多音字组词。

1.照样子填空。

例：一个接一个(的快乐)

一个接一个(地说)

一个接一个( )

一个接一个( )

效果检测

3.识记“接”字，并说说“接”一个接一个( )

导识记“觉”“再”“过”2.学生交流识字方法：

确读音，学习“夕字旁”。

方法识记，也可采用“换一
3.设置情境，引导 学生用
“各种各样”练习说话。

4.指读第二、三小节，识记
这四个字，学习“卩”这个
部首。

6.齐读最后一个小节，识记
“这”。

换”的方法识记；“再”可
以用笔画法识记。

3.根据图画和各种情境练习
4.学生用自己的方法识记生
字，并能组词。

这两个词语说话。

6.用换一换的方法识记
“这”。

jué（ ）

觉

jiào（ ）

5.用所给的词语练习说话。

各种各样：__________________。

有趣：______________________。

“伙”“伴”“却”“趣”说话。

5.训练说话：伙伴、有趣。

5.尝试用“伙伴”和“有趣”伙伴：______________________。


三、再读课
文，理清脉
络(用时：
10分钟)

1.指导学生按小节朗读课
文，相机正音。

2.指导学生自由读文，明确
课文主要内容。

1.先标出小节，然后朗读。

6.读课文，填空。

2.分小节朗读课文，边读边
想课文讲了“我”的哪些经
历。

1.学生观察：

1.指导书写“过”“各”。

(1)“过”“各 ”在田字格中
(1)帮助学生认识“横折折
撇”这个新笔画。

(2)提醒学生注意“过”字
的书写顺序。

(3)指导学生观察“各”字< br>四、认真观
察，指导写
字(用时：
10分钟)

的位置。

(2)根据课件演示字的笔顺，
学生书空。

①“过”的笔顺：先写里边
的“寸”，再写外边的“辶”。

7.我能写漂亮。

(1)这篇课文一共有( )个小
节。

(2)课文讲了( )。

上半部分“折文”的写法。

②“各”字的撇、捺张开的
2.指导书写“种”“样”。

角度要大，下面的“口”不
(1)引导学生观察这两个字
相同的地方。

(2)指导书写左右结构的
字。

3.师范写，边写边讲解。

4.巡视学生临写情况，提醒
学生注意写字姿势。

5.反馈指导。

要写得太小，要保持字体的
平稳。

2.“样”和“种”都是左右
结 构的字，都是左窄右宽，
而且禾和木做部首后，最后
一笔捺都变成了点。

3.教师边范写边讲解重点字
和重点笔画。

4.学生写字。



教师批注







第二课时

教学环节

一、复习检
查(用时：5词。

教师指导

1.听写课文中的生字、新
学生活动

1.学生听写生字。

2.齐读课题。

效果检测

8.听写词语。

接力 做伴 趣事

分钟)

2.师范读全文，导出课题及
目标。

1.学生自由读文，边读边想，
1.引导学生找到能体现出
“我”不太高兴，有些惋惜
的句子。

不高兴的原因。

3.引导学生想象场景，有感
情地朗读这几句话。

4.指导理解前三个小节每
二、读悟结
合(用时：
25分钟)

小节的最后一句话。

(1)理解“不过”一词。

(2)体会三个感叹号的作
用。

(3)有感情地朗读。

乐观、向上的生活态度。

说说自己的经历。

7.指导学生男女生配合朗
读全文。

画出课文中体现“我”的惋
惜和无奈的句子。

2.思考并交流：“我”为什
叫回家睡觉；做着好梦，大
人叫起床上学；和小伙伴玩
跳房子，上课铃响了。)

3.学生交流读出感情。

的。

(2)读出惋惜和无奈之情。

4.学生通过前后联系理解句
子。

(2)三个感叹号说明“我”很
5.学生根据课文说出“我”
是怎么让快乐一个接一个
的。

6.配合朗读，读出感情。

1.指导书写生字：“伙”“伴”
“这”。

三、指导写
字(用时：
10分钟)

(1)指导观察生字在田字格
中的位置。

(2)指导“这”字的写法。

(3)指导书写带“亻”的两
个字：“伙”“伴”。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位
置。

2.说说“辶”和“亻”的写
法。

3.学生仿写。

4.评议展示的字。

5.继续练写一遍。

12.我会写。

伙 伴 这

9.用“……不过……”说一句话。

____________________________

10.请你写两句话，要用上感叹
号。

____________________________

____________________________

各自 这样 过去

大伙 各种各样

2.引导学生找出“我”惋惜、么不高兴？(玩踩影 子，大人
(1)大人是怎么“叫”“我”____________________________

5.指导学生感悟“我”积极、(1)“不过”表示意思转折。

6.指导学习最后一个小节，高兴，很兴奋。


教师批注








4 四个太阳

导学案设计

课题

设计说
明

四个太阳

课型

新授课

本文语言优美，充 满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合作、
全班交流等多种形式提升学生的 学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，引导学
生在情境中识字，采用联系上下文、结合 生活实际、图文结合等多种方法理解词句，同时引导学

生关注语言中用词的准 确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题都有解决的办法，
别人认为做不到的事，我做到 了就是一种创新。写字教学中，对学生的书写姿势、按笔顺规则书
写生字等提出严格要求，引导学生养成 良好的书写习惯。

课前准
备

课时安
排

1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)

2课时

教学过程

第一课时

教学环
节

教师指导

1.教师出示课
本插图，请学
生一边欣赏图
画， 一边想：
一、创
设情
境，导
入新课
有什么问题要
2.要求学 生模
仿小记者有礼
1.认真欣赏四幅
图画。斟酌自己
能提出什么问
2 .学生用“我是
×××报的记
者，请问……”
这样的形式来提
问。

3.自由读课文。

学生活动

效果检测

询问小画家？

题。

1.学生每人画一幅太阳图画，说说自己画的太阳的颜色。

(用时：貌地提问。

3分钟)

3.出示课文题
目，引导学生
读课文，从课
文中得到答
案。

1.用不同的符号
记录自己的阅读
1.要求学生用
自己喜欢的方
二、 初
读课
文，整
体感知
(用时：
7分钟)

式读课文。

2.分段读课
文，要求声音
不添字、不重
复。

3.引导学生汇
报初读课文的
收获。

体验。

(1)不认识的字
用圆圈圈出来。

(2)感兴趣的词
画上横线。

画上波浪线。

2.认真倾听，争
做小老师进行评
价，提出有价值
的建议。

3.学生自由汇报
自己的收获。

三、随
文识
字，品
读课文
1.学习第1自
然段。

(1)引导学生
读第1自然
1.(1)学生仔细
阅读课文第1自
然段 ，找一找第
1自然段有几句
大（ ） 道（ ）

太（ ） 送（ ）

3.比一比，组词语。

2.读准下面词语。

太阳 街道 送给 温暖

因为 颜色 尝尝 香甜

洪亮，不丢字、(3)优美的句子

(用时：段，说一说第
20分
钟)

1自然段有几
句话。

(2)教师引导
学生识记生字
(3) 学习第一
句话。引导学
生理解叠词。
了解叠词给人
可爱、活泼的
感觉 。

(4)学习第二
句话。引导学
生理解句子的
意思。
< br>(5)引导学生
小组讨论：小
男孩把绿绿的
太阳挂在夏天
的天空合适< br>吗？

(6)教师指导
学生用抓住关
键字的方法进
行背诵。

2.学习第2自
然段。

(1)学生小组
内自学“送、
忙尝、甜”几
个字。

(2) 课件展示
秋天的美景：
从高山到田
(3)进行情境
表演活动。

(4)利用看图
法背诵课文。

四、强
调规
律，指
导写字
1.强调写字姿
势及写字本的
摆放。

2.引导学生观
1.仔细观察，交
流书写规律。

在书写时要注意
6.按笔顺写字。

太：_______________________

片：_______________________

话。

(2)学生交流识
字方法。

(3)学生列举叠
词。

的讲解，试着用
忙（ ） 香（ ）

忘（ ） 阳（ ）

4.用自己的话说说夏天的特点。

__________ __________________________________________

_________________________________________________ ___

5.用自己的话说说秋天都有哪些果实成熟了。

“太、阳、道”。

(4)认真听教师
“到处”造句。

_ __________________________________________________ _

(5)小组内讨论，_______________________________ _____________________

围绕“学生活动
卡”的要求进行
探究学习。

①认真观看课
件，体会夏天的
特点。

②结合生活实
际，以 童话的方
式想象，夏天的
高山、田野、街
道、校园会对绿
绿的太阳说些什么。

(6)练习背诵。

2.(1)认真倾听，
按句子的顺序说
一说自己读懂了
什么。
(2)自学生字新
词。抓住“熟、
邀请、小伙伴、
香甜”等字词说
一说自 己想到了
什么。

(3)欣赏课件或
者感性体验。

排情景剧。

(5)依据图片的
提示背诵课文。



野，再到果园。

(4)小组合作编
(1)为：独体字，阳：__ _____________________

(用时：察生字字形的
10分
钟)

特点及特殊笔
画的写法。

3.教师范写，
请同学们注意
笔 顺，一边看
一边说笔画的
名称。

4.学生练习书
写。教师巡视指导，提醒学
生注意书写的
姿势。

“横折钩”的横
不能写在横 中线
上，要在上半格
完成。(2)“为”
字的笔顺：点、
撇、横折钩、点。< br>(3)课件展示
“阳”字的部首，
按笔画顺序观察
双耳旁的写法。

2.学生跟随教师
的范写进行书空
练习，书写后小
组评。

金：_______________________

为：_______________________

5.展示纠错。

组内进行自评、
教师批
注







第二课时

教学环
节

教师指导

1.课件出示小
男孩的形象，
以“这节课的
一、 创
设情
境，谈
话激情
(用时：
5分钟)

学习由小 画家
与我们一起完
成”这句话激
发学生的学习
兴趣。

2.板书课文题
目。

3.要求学生背
诵第1自然
段。

二、小
组识
字，合
作交流
10分
钟)

1.要求学生小
组合作学习生
字。

2.全班范围内
方法。

(1)要求各组
1.读一读生字，
把自己认读困难
的字圈画出来，
在小组内重点学
习。

2.自学生字，对
生字的音、形进
8.说说自己是怎么记忆这些生字的。

温 暖 该 颜 因

尝 甜 道 送

1.齐读课文题
目。

2.大声、流利地
背诵第1自然
段。

7.背诵第1自然段。

学生活动

效果检测

(用时：汇报交流识字

说一说学习收
获。

(2)组织学生
交流生字识记
情况。

3.进行送字宝
宝回家的游
戏。

行分析。

3.说一说自己是
用什么方法识记
生字的。

4.交流会认的
字，按照先音、
形，再组词的顺
序进行介绍。

5.进行游戏，在
游戏中巩固识记
生字。


1.学习课文
第3自然段。

(1)引导学生
说一说读懂
了什么。

(2)引导学生
找到 课文中
的一组反义
词，结合自己
在冬天的实
际情况说一
说“冻僵”的
三、感
悟课
文，指
导朗读
15分
钟)

感受。

(3)指导朗
读。

2.学习课文
引导学 生想
一想小男孩
遇到了什么
问题，要怎么
解决这个问
题。

(1)引导学生
朗读带“？”
的句子。

(2)引导学生
小组讨论：送
给春天彩色
的太阳合适
吗？

四、拓1.引导学生1.根据图画的提11.根据课文内容填空。

1.(1)用“小 男孩
画了一个
________送给
________”来概括
第3自然段的 内
容。

(2)结合生活实际
说一说“冻僵”出
现的状况。

(3)在教师的引导
下完成朗读训练。

2.(1)自己试着读
一读。

(2)小组内读一
读，小组内进行评
价。

(3)男女生分组比
赛读，练习背诵。

(4)小组讨论：①
春天是 彩色的，你
能列举春天里的
景物，介绍与它们
相关的颜色吗？
②你想到了哪些
赞美春天的成
语？

9.“我”为什么要在冬天画一个红红的太阳？

______________________________________________ ______

__________________________

10.你想给春天画个什么样的太阳？

____________________ ________________________________

__________________________



(用时：第4自然段。

展延
伸，总
结全文
10分
钟)

按照四幅图
画的提示，进
示进行全文背诵。

我给夏天画了个( )的太阳；我给秋天画了个( )
2.自由地把自己
孩听。

3.动笔画一画，再
给画配上文字。

(1)先想一想你要
画个太阳送给谁。

(2)要画一个什么
颜色的太阳。

(3)说说把太阳画
成这种颜色的原
因。

(4)写完之后读一
读，不会写的字可
以用拼音代替。

的太阳；我给冬天画了个( )的太阳；我给春天画了个
( )的太阳。

行全文背诵。

的想法说给小男
思考：学了这
篇课文，你想
对小男孩说
些什么？

3.启发学生
画第五个太
阳。自己试着
画一画，并模
仿书上的段
落为你的画
配上一段文
字，不会写的
字可 以用拼
音代替。

4.总结全文，
布置作业。

(用时：2.引导学生
教师批
注









语文园地二指导方案

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古
诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道
阳光的无私和 珍贵。(难点)

课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔 、一棵树、一架飞机”这些插图的
课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师)

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一 起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的
图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句 话说一说图片上画的是什
么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手 ，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有
强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和 学习的积极性，
使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动
中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的
图片)你们认识他们 吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教
你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自
主、合作、探究的学习 欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把
读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字 的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大 写或小写字母的顺序
先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级 的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，
记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在 “汉语拼音音节索引”
中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春 天早晨的景色。读着这
首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言
美；通过观察课 文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从
东到西忙不停，直到傍 晚才收工。”(提示：谜底——太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜 底就是我们谁都离不开的
太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文
章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

设计意图： 谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点
的兴趣，整个过程也会让学生充分体 会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣
的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣 。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书 。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，
多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

< br>(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，
教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自 由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什
么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才 能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要
阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育 生命；适量的日光浴，对人体
的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如
何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

设计意图：语文 课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语
感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻 于耳，记于心，就能深入体会文章的思
想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象 把学生带入到
文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳 光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很
多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一 找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值
得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从
我做起”的手抄报，我 们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子 阅读活动，通过找阳光给人
类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文 章
的思想得到升华。



5 小公鸡和小鸭子

导学案设计

课题

小公鸡和小鸭
子

课型

新授课

本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学 生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事
性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对 话，让学生充分享受阅读的乐
设计说
明

趣。因此，教学中应指导学生多种方 式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小
公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小 鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启
发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重 点放在引导自主学习，以学生为中
心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多 角度多形式朗读的方法，
让学生真切地体会课文表达的思想感情。

1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教学环
节

教师指导

学生活动

1.根 据图片出示特
1.课件出示动
一、创设
情境，导
入新课
(用时：5< br>分钟)

物的头和他们
的脚，引导学生
连一连。

3 ．指导理解课
征，进行连线。(小
公鸡、小鸭子、小
猫等的头部和他们
的脚。 )

3．说说“和”表示
他们之间的事情。)

1.学生自读课文，
1.指导学生小
组合作，自主学
习生字新词。用
自己喜欢的方
式识记 生字，并
在学习小组内
二、初读
课文，识
记生字
(用时：
1 5分
钟)

交流。



2．指导学生开
火车读生字。学
生汇报识字情
况，教师要抓住
学生认读的难
点予以指导。要求：(1)借助拼音
自由读课文。遇到
生字圈起来，用喜
欢的方法认识它
们。(2)把生字读正
确，把句子读通顺，
给自然段标上序
号。(3)学习小组互< br>相交流识字成果。
(4)小组合作读课
文，相互检查、纠
错。

2．开火车朗读生
字。说说自己识字
2.写出下面字的偏旁。

块( ) 河( )

听( ) 信( )

急( ) 捉( )

3．读准下面生字的字音。

块 捉 急 直

河 行 死 信

跟 忽 喊 身

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。

(2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。

(3)小猫的叫声( )，他会捉( )。

效果检测

课前准
备

课时安
排

2．板书课题。

2．齐读课题。

题中的“和”字。

什么。(课文讲的是
“捉、直、身”的好方法。

是翘舌音；“信、3．同桌互相认读词
身”是前鼻音；语。比一比，谁读
“一块儿”要 读
儿化音。

得更准确、流利。

4．指名逐段朗读课
文，正音。

三、再读
课文，理
清脉络
(用时：
10分
1.指导学生分
自然段朗读课
2．指导学生看
分自然段朗读课
文，边听边思考：
自然段。

4.读课文，填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小鸭子
( )。

(2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小公鸡
( )。

文，相机正音。

(1)课文一共几个
图，了解大意，

(2)结合插图，想想

钟)

小公鸡和小鸭子之
间发生了什么事。

1.含有“也”字的
重点指导“也”生字。

“地”“他”。
(1)观察“也”“地”
1．指导观察
“也”“地”
“他”，引导总
字的 时候，第二
画竖写在竖中
线的左边，最后
四、指导
写字(用
时：10
分钟)

一笔稍长。当
“也”字作为一
个字的另一半
的时候 ，要写得
较小，竖要靠竖
中线右。

2．师范写。边
写边讲解。

3．巡视学生临
写情况，提醒学
生注意写字姿
势。

“他”这三个字中
“也”的变化，总
结出规律。

格中的位置，边观
察边说。

(3)学生按笔画顺
序书空。

(4)学生描红、临写
一遍，注意写字姿
势。

(5)展示有代表性
的字，一起评议。

2．练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字
中的变化。

(2)观察“可”在田
字格中的位置。

(3)说说怎样才能
(4)交流点评。

教师批
注







第二课时

教学环
节

一、复习
检查，明
确目标
(用时：5
分钟)

1. 师范读课文，1.朗读第1、2自然
二、结合
图画，想
象体会
(用时：
10分
钟)

引导学生思考：段。

小公鸡和小鸭
子去了哪里？
干什么？

2自然段。指导
学生 用提供的
2．使用提供的句式
说话：谁和谁来到
了哪里(地点)。

么小鸭子捉不到虫
子？用“因为……
7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得( )( )。

(2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。

1.听写课文中
的生字新词。

2．过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河 哥哥

教师指导

学生活动

效果检测

5.我能写漂亮。

也 地 他

河 哥





结：单独写“也”(2)观察字在田字
4．反馈指导。

把生字写好。

2．指名读第1、3．看图思考：为什

句式说话。

3．指导学生看
图说说为什么
小鸭子不能捉
到虫子。

4． 指导学生朗
读，读出小公鸡
捉到虫子时的
高兴和小鸭子
捉不到虫子时
的着急。

5．指导学生感
悟小公鸡的团
所以……”的句式
说话。

4 ．想象：小公鸡捉
了许多虫子，心里
怎样？读好“吃得
很欢”。想象小鸭
子捉 不到虫子的内
心的着急，读好“急
得直哭”。

5．思考：小公鸡给
小鸭子捉虫子吃，
你觉得这是一只怎
样的小公鸡？

2自然段。
< br>1.师读第3、4
自然段，引导学
生思考：小公鸡
和小鸭子去了
哪里？ 谁给谁
干什么？小公
鸡不听劝告下
了水，结果怎
样？为什么会
这样？

2．指导学生通
三、品悟
体会文
章内涵
(用时：
20分
钟)

过比较朗读，体
快地”的表达效
果。

3．指导学生朗
读好小鸭子和
小公鸡之间的
对话。

4．指 导学生想
象场景，说说小
公鸡获救后会
对小鸭子说什
么，小鸭子又会
说什么。

5．指导学生感
悟好朋友之间
的团结互助。

6 ．指导学生分
关键词，会“偷偷地”“飞
1.生听老师读第3、
4自然段，思考：小< br>公鸡和小鸭子去了
哪里？谁给谁干什
么？

2．思考并交流：为
什么小鸭子不让小
公鸡到河里去？结
果怎样？

3．比较句子，读一
读，体会带点字表
示的意思，感受小
公鸡的调皮，小鸭< br>子的奋力救助、团
结互助。

4．当小鸭子听到小
公鸡的呼救声，他< br>是怎么做的？用
“____”画出来。

5．分角色朗读小公
鸡和小鸭子的对
话。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公
鸡还是小鸭子，为
什么？

(2)你有哪些收
获？

7．小组合作，表演
8.照样子，写词语。

例：(偷偷)地跟

( )地游

( )地说

( )地跑

( )地哭







9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？









结友爱的特点。

6．有感情地朗读第

角色表演这个
故事。

1.指导书写生
字：“听”“说”。

(1)指导观察生
四、指导
写字(用
时：5分
钟)

字在田字格中
的位置。

(2)指导“听”
字的写法。

(3)指导写好
“说”。

2．反馈评议。

教师批
注







1.观察生字在田字
格中的位置。

2．说说“讠”的写
法。

3．提笔描红临写。

4．评议展示的字。

5．继续练写一遍。

10.我能写。

听 说

这个故事。



6 树和喜鹊

导学案设计

课题

树和喜鹊

课型

新授课

本文语言浅显易懂 ，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，
以学生的学为中心，充分调动学生学习 的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地
设计说明

读，边读边欣赏插图，边读 边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表
达的思想感情。教学应该突出“读”的作用， 通过多种形式的读来了解课文内容，感受
邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 引导学生学习作者的表
达方式，进行语言积累。

课前准备

课时安排

1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

一、谈话导入，
揭示课题(用时：
5分钟)

鹊。

2．揭示课题并板书。

3．引导质疑。

1.范读，引导学生边听
边思考：课文讲了树和
喜鹊的什么故事？

二、初读课文，
整体感知(用时：
10分钟)

自主学习生字新词。

3．指导学生开火车读生
字。教师重点指导读准
后鼻音“静”，前鼻音
“邻”，认识3个多音
教师指导

1.出示喜鹊图，介绍喜
学生活动

1.看图认识喜鹊。

2．朗读课题。

3．说说想知道什么。

1.学生带着疑问自由朗 读课
文。要求：(1)遇到生字圈出
来，用喜欢的方法认识它
子读通顺，给自然段标上 序
号。(3)学习小组互相交流识
字成果。(4)小组合作读课
文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。说说
2.读一读，再组词。

只

种

乐

3．照样子，写词语。

叽叽喳喳 ( )

( ) ( )

效果检测

1.搜集喜鹊的资料，了解这种
鸟。

2．指导学生小组合作，
们。(2)把生字读正确，把句

字并且指导组词。

4．指导学生读词语，认
识并积累AABB式词
语。

5．引导学生 读课文，整
体感知课文内容，抓住
表示心情的语句归纳课
文大意。

自己识字的好方法。

3．认读卡片上的词语。比
一比，谁读得更准确、流利。

4．说说AABB式词语。

5．指名逐段朗读课文，正
音。

6．再读课文，找出表示树
和喜鹊心情的句子。

1.听老师读第1、2自然段，
边听边想象文字描绘的画
面。

2．互动交流。

1.师范读第1、2自然段，(1)用自己的话说说眼前好
指导学生感受树和喜鹊
三、创设情境，
感受孤单(用时：
15分钟)

的孤单。

用自己的话描述一个人
孤单时的感受。



像看到了怎样的景象。

(2)理解“只有”。

心情。

(4)看图想象树和喜鹊的内
心。

段，读好三个“只有”，读
出孤单的感情。

4．朗读第2自然段，读好
“也”。



1.出示生字，指导学生
认读并组词。

2．重点指导“招、快、1.小老师领读字词。

呼”这几个字。

指导学生观察它们的部
四、自主识字，
发展能力(用时：
10分钟)

首，分析字的结构，这
(2)通过范写引导学生
写好字。

一般、较 差的几类作业
进行投影展示，指导学
生进行评点，并提出改
正意见。

2．观察“招、快、呼”三
(1)分析字的结构，说出怎样
才能把字写漂亮。说说它们
都要写得左窄右宽。

(2)观察老师的范写，书空。

3．交流点评。

4．根据反馈情况再次练写。













(1)出示“招、快、呼”。
个左右结构的字。

5.我能把字写漂亮。

招 快 呼

4.读句子，用“只有”说一句话。

从前，这里只有一棵树，树上
只有一个鸟窝，鸟窝里只有一
只喜鹊。

( )只有( )，( )只有
( )，( )只有( )。

2．指导学生想象画面，(3)体会孤单，说说孤单时的
3.指导读好第1自然段。

3.有感情地朗读第1自然









几个字都是左窄右宽。

的共同点：都是左右结构，
3．反馈评议。挑选优秀、(3)描红生字并练写。

教师批注

第二课时

教学环节

一、复习字词，
回忆课文(用时：
5分钟)

词。

2．说一说课文的主要内
容。

教师指导

1.听写课文中的生字新
学生活动

1.学生听写词语。

2．用简洁的语言说出课文
主要内容。

1.指名分段读课文第3、4、
5自然段。

1.指名学生分别读第3、
4、5自然段。

二、想象场景，
感受快乐(用时：
18分钟)

2．引导学生说说为什么
树和喜鹊变得很快乐。

3．指导想象“打着招呼
一起飞出去”的场景。

4．指导读好第6自然
段。

2．思考：为什么后来他们
觉得很快乐？(交流：他们现
在有了邻居。)

3．结合课文说说什么是邻
居。想象他们会一起做什
么？

4．读好 第3自然段中的“都
有”，第4自然段中的“也”，
第5自然段中的“一起”。

5．朗读第6自然段，能用
“很……也很……”说话。

8.我也能写。

单 居 乐

7.说说你和小伙伴在学校一起
做了些什么，心情怎样。

我和好朋友在学校一起
( )，一起( )，
一起( )，真是快乐极
了！

效果检测

6.说说课文中的两个主人公的
前后变化。




1.观察出示的例字，研究其
1.着重指导书写生字：
单、居、乐。

三、指导写字(用
时：12分钟)

2．指导观察这些字的结
构特点。

3．师范写。

4．指导学生书写。

结构，说说怎样写才能把字
写得更好看。

2．观察老师的示范，书空。

3．描红，并练写一个。

4．同学点评。

5．根据反馈意见再练写一
遍。

1.指导学生说说自己的

四、总结升华，
布置作业(用时：
5分钟)

收获，体会“有朋友就
有快乐，有爱就有幸
福”。

2．布置作业：把故事讲
给爸爸妈妈听。

1.说说这个故事让你明白了
什么道理。

2．回家讲故事。

9.将自己和小伙伴在一起的快
乐的事情讲一讲。

教师批注







7 怎么都快乐

导学案设计

课题

怎么都快乐

课型

新授课

课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突 出“读”的作
用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和
设计说明

合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。
本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学
等学习活 动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的
重中之重，课堂上主要 采取自主识字，互动生成的学习方式。

课前准备

1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)

2．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

一、谈话导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)

教师指导

1.谈话，从学生喜
欢玩的游戏谈起。

2．揭示课题并板
书。

3．指导学生朗读。

1.范读， 引导学生
边听边思考：课文
二、初读课
文，识记字
词(用时：
15分 钟)

一共有几个小
节？讲了什么？

2．指导学生小组
合作，自主学习生
字新词。

3．指导学生开火
车读生字。着重指
学生活动

1.交流自己喜欢的
游戏。

2．朗读课题。

3．说说想知道什么。

1.学生带着疑问自
由朗读课文。要求：
( 1)遇到生字圈起
来，用喜欢的方法认
识它们。(2)把生字
读正确，把句子读通顺，给自然段标上序
号。(3)学习小组互
相交流识字成果。
2.读准下面的词语 。

怎么 独自

跳绳 讲话

羽毛球 游戏

排球 篮球

运动会

3．照样子，说词语。

打乒乓

( )

1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏
的规则。

效果检测

导学生读准前鼻(4)小组合作读课( )

( )

音“怎、很、音”，文，相互检查、纠错。

( )

后鼻音“绳、讲、2．开火车读生字。
行”。读准多音字
“得”。

4．指导认识并积
累“踢毽子”这种
结构的词组。

5．指名分小节朗
读课文。

说说自己识字的好
方法。

3．认读卡片上的生
字。比一比，谁读得
更准确、流利。

4．朗读词组。

折纸船 折纸马
踢毽子 听广播

下象棋 打乒乓
讲故事 跳皮筋

掰手腕 过家家
学唱歌 丢手绢

5．照样子说这种结
构的词组。

6．学生朗读课文。

1.出示生字，指导1.小老师领读字词。



4.


写一写。

讲 许

学生认读并组词。

2．观察“讲、许”
2．着重指导“讲、两个左右结构的字。
许”的写法。

(1)指导观察字
形、结构。

三、自主学
习，练习书
写(用时：
15分钟)

(2)引导观察这两
个字在田字格中
的位置。

(3)师范写。

(4)强调写字姿
势。

(1)分析字的 结构，
说出怎样才能把字
写漂亮。说说它们的
共同点：都是左右结
构，左窄右 宽。

(2)观察老师范写，
书空。

(3)描红生字并练
写。

























3．指导观察“玩、3．交流点评，自主
当、音”的写法，练写。

让学生自主练写，4．根据反馈情况再
教师相机指导。

次练写。

1.学生分小节朗读
1.指导学生分小课文。注意读准生
字，读通句子。

5.读课文填空。

3．学习老师朗读的
节奏、技巧，用自己
的小节。

4．说说读了课文后
明白了什么。

节朗读课文。

3．指导学生用自
己喜欢的方式读
想想从课文中能
明白什么。


四、朗读课
文，整体感
知(用时：5
分钟)

2．教师示范朗读。

2．听老师朗读。

诗歌中这样写道：一个人 玩，________；两个人玩，
________；三个人玩，________；许多人玩，______________。

自己喜欢的小节，喜欢的方式读喜欢

教师批注







第二课时

教学环节

一、复习检
查，明确目
标(用时：5
分钟)

教师指导

1.听写课文中的
生字新词。

2．要求学生自由
读文。

学生活动

1.学生听写词语。

2．学生朗读课文。

效果检测

6.给加点字选择正确读音。

我得去 dé

得到 děi

1.朗读出示的句子。
1.出示“一个人
玩，很好！独自一
个，静悄悄的”。

2．指导学生朗读。

3．指导学生学习
第2节，体会动词
的恰当。

4．指导学习第3< br>节。找三名同学比
二、品悟词
句，体会快
乐(用时：
15分钟)

掰手腕。让赢了的
同学与输了的同
学都说一说为什
么快乐。相机追
问：跳皮筋摔倒了
怎么办？过家家
时有同学不高兴
了怎么办？丢手
绢被抓住 了怎么
办。

5．指导学生说说
许多人可以做什
么。

思考：一个人可以玩
什么？体会静悄悄
的快乐。

2．有感情地朗读第1
节。

3．比较听音乐与讲
故事中“听”与“ 讲”
两个词。(一个人，
只能听。两个人，可
以面对面地讲。)

4．说说和朋友两个
人一起很快乐的事
情。

6．交流为什么快乐。

7．思考：平时游戏
时摔倒了怎么办？
丢手绢被抓怎么
办？

8．交流：许多人在
一起，能做什么？
(练习表达)





1.分小节读课文。思
1.要求学生分小
节读课文。

三、想象场
景，自由表
达(用时：
10分钟)

2．引导学生说说
为什么课文说许
多人一起更快
乐？

3．指导学生表演
读。

考：为什么说许多人
一起会更快乐？

2．说说自己和小伙
伴在学校一起做了
些什么。

3．练习表演读。

一人读第一节，由他
邀请同伴一起读第
二节，由 此顺延，最
8.写一写。

夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭
子，成群结队划桨拨清波。

夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭
子的快乐是：_________ _______。

7.读一读，填一填。

学 折 踢 讲 打 听

( )毽子 ( )音乐

( )乒乓 ( )故事

5．参加掰手腕游戏。

( )纸船 ( )唱歌

后全班一起读第四
节。

1.观察出示的例字，
1.着重指导书写
生字：行、很。

四、指导写
字(用时：7
分钟)

2．指导观察这些
字的结构特点。

的写法。

4．师范写。

5．反馈评议。

研究其结构，说说怎
样写才能把字写得
更好看。

2．观察老师的示范，
3．描红并练写一个。

4．同学点评。

5．根据反馈意见再
练写一遍。

1.指导学生说说
自己的收获，感 悟
五、总结升
华，布置作
业(用时：3
分钟)

“一个人独 处时
快乐，与许多人相
处更快乐”的道
理，学会与人相
处。

2.布置作业。

教师批注







1.谈谈这篇课文让
你明白了什么。

2.和同学比赛，看谁
读得更好。

10.填空。

这首小诗让我懂得：_

_

9.写一写。





3．指导“双人旁”书空。







8 静夜思

导学案设计

课题

静夜思

课型

新授课

语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需
求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻 户晓，有的学生在入学之前
设计说明

已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵 味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指
导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学 生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之
情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

课前准备

1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2．预习生字，熟读古诗。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

一、自我
展示，激
发兴趣
(用时：3
分钟)

教师指导

1.课件出示诵读古
诗情境图，请学生欣
2．在谈话中激 发学
指名背诵，评价以激
学生活动

1.学生看课件欣
赏，会诵读的 跟随
2．学生自由朗读
主动背诵古诗的
1.背诵《咏鹅》。

效果检测

赏《咏鹅》《春晓》。

课件诵读古诗。

生学习古诗的兴趣，古诗，用掌声鼓励

励为主。

3．引出新课《静夜
思》。

1.齐读课文题目，
读准字音。

2．说说识记的方
1.板书课文题 目，教
读课文题目，提示
“思”读平舌音。

夜。”

二、揭示
课题，初
识诗人
(用时：10
分钟)

3 ．多媒体课件出示
《静夜思》的图片和
古诗，提问：谁会背
这首诗？

4．课件播放李白的
图像，介绍李白。

5．引导学生观察插
图，读懂图意。

6．引导学生说一说
课文题目的意思。

法，简单地说出
“静、夜”这两个
字的意思。

动背诵。

4．了解李白的同
学可以做简单介
绍。

5．学生观察图片，
练习用“夜晚”“安
静”说话，并用完
整的话说说图的
意思。

6 ．学生结合“思”
是“思念”的意思
理解课文题目：在
静静的夜晚所引
起的思 念。

1.教师配乐范读课
文。

2．引导学生自由读
诗， 提出要求：把不
认识的字用自己喜
欢的符号画出来。

3．组织学生利用学< br>三、初读
古诗，学
习生字
(用时：20
分钟)

习卡识记生字。了解
学生自学情况。

(1)出示生字卡片，
请学生来当小老师
(2)认识新偏旁
“匕”。

(3)引导学生总结识
字方法。

5．指导写字“思、
乡”。

1.学生看图欣赏。

2．学 生自由读古
诗，采用画一画、
拼一拼、读一读的
形式自学生字。

3 ．小组内成员互
相帮助识字，拿出
自制的生字卡片
组内交流识字方
内容。
4．汇报交流：

认读这些字的时
候应该注意什么。

(2)学生自由说说
自己知道的带有
“匕”的字。

法，可以用加一
4.读准下面的词语。

举头 低头 床前 故乡

月光

5．按笔顺写字。

思：_ _。

床：_ _。

前：_ _。

光：_ _。

低：_ _。

故：_ _。

乡：_ _。

同学。

3．齐读课题。

2．指导识字：“静、3．会背的学生主
2.李白是( )朝的诗人。



3．自己试试说说《静夜思》的意思。

_ _

_ _

_ _

4．检查识字情况：

法。完成学习卡的
教大家把字读准确。

(1)小老师说说在
床、前、光、低、故、(3)说一说识字方

6．课件出示去掉拼
音的古诗，指导学生
熟读古诗。

加、减一减的方
法，可以编字谜、
儿歌、故事，还可
以做动作。

5．学生观察范字，
正确书写。

6．学生熟读古诗。

1 .课件出示古诗的
四、再读
古诗，读
出节奏
(用时：7
分钟)

停顿。

2．指一名学生汇报
读，师打拍子指导
读。

3．指导学生读出诗
韵。

教师批注



1.在教师的引导
下，学生感知古诗
的节奏。

2．学生自由诵读，
学生聆听并评价。

3．集体汇报读。

6.有感情地朗读《静夜思》。



第二课时



教学环节

教师指导

学生活动

1.学生读课题，思
考问题。

(1)“夜”字交代
了这首诗的写作
时间。

(2)“思”字交代
了李白当时的心
情。

2．引起学生学习
古诗的兴趣。

效果检测

1.板书课题，设疑：

一、课题
引入，明
确目标
(用时：2
分钟)

(1)课题里的哪个字
交代了这首诗的写
作时间？

(2)哪个字交代了李
白当时的心情？

2．导入新课。

7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

_ _

_ _

1.引导学生自由读
诗，想想你读懂了什
么，有哪些感受。

2．组织学生在小组
并把不懂的内容提
出来。

3．组织学生交流，
相机指导。

(1)课件出示月下美
景图，感受“明月
光”。

(2)课件出示图片，
引导学生说说什么
时候见过霜。

(3)简介 诗歌创作背
1.学生先自己静
静地读诗，再把自
己的感受说给同
桌听一听。< br>
联系课文插图理
解想象，小组成员
之间议论自读的
感受。

3．提出不明白的
问题讨论讨论。

(1)读古诗的前两
句。

(2)说说这两句诗
的意思，用上“什< br>么好像是什么”的
8.作者把“明月光”看成了什么？

_ _

_ _

_ _

内交流读懂的内容，2．小组合作学习，
二、质疑
讨论，交
流诗 意
(用时：20
分钟)

景。

(4)引导学生用动作
的意思。

句式。

(3)体会李白 当时
(4)学生在理解
“举头”“低头”
的意思后，边做动
作边诵读诗句。< br>
1.在情境中，小组
讨论。

预设：

1.课件出 示李白月
下吟诗图，播放音
乐，创设情境：如果
你是李白，你会有什
么感受？

三、想象
诵读，品
悟诗情
(用时：15
分钟)

2．设疑：

(1)李白会想起什
么？

(2)李白为什么 要强
调静夜、静思？诗句
中的哪些地方隐含
着“静”呢？

(1)远离亲人会感
到孤独。

(2)在这样的夜晚
会感到冷清。

2．学生配乐诵读
诗句。

(1)自由想象。

(2)学生 在老师的
引导下再次结合
体会李白思念家
乡、思念亲人的情
9.发挥想象，用 自己的话描绘一下李白是怎么思念
家乡的。

_ _

_ _

理解“举头”“低头”的心情。

情境图诵读诗句，_ _

3．指导有感情诵读。

感。

4．组织学生演一演，3．带着忧伤的心
读一读。

情，读出思念之
情。

4．在情境中表演，
对月诵读。

四、拓展
积累，背
诵诗文
(用时：3
分钟)

搜集有关明月的诗。

在课外古诗中找
一找，读一读。

10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

_ _

_ _

教师批注








9 夜 色

导学案设计

课题

设计说明

夜 色

课型

新授课

《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读 的指导、引领和点拨，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学 设计旨在遵循儿
童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力< /p>

的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化 的同时，
运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

课前准备

课时安排

教学过程

教学环节

1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

1课时



教师指导

1.教师引导学生吟诵本单
元学习的诗歌《静夜思》。

一、诗歌导入，
5分钟)

2．《静夜思》是诗人李白
在同样的夜晚会是怎样的
心情呢？

3．教师板书课题“夜色”。

揭示课题(用时：在深夜中对家乡的怀念，你


学生活动

1.学生自由吟诵古诗，体会深
夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜
时的心情。



3．学生齐读课题。

1.学生听准字音，结合拼音试
读课文，圈画本课12个会认
字。

2．学生初步感知夜色在“我”
1.教师范读诗歌，学生听准
字音，并圈画生字。

的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、


效果检测

1.背诵诗歌《静夜思》。



2．体会诗人深夜时的心
情。



2．教师指导学生朗读诗歌，轮读、小组读等多种方式诵读
感受 “我”的心情变化。

诗歌，诵读过程中，注意伴随
3．教师指导学生多种方式
朗读。



二、朗读诗歌，
15分钟)

4．教师出示带拼音的12个
学习本课会认字。

(1)指导学生小组内学习生
字。

(2)学生小组比赛汇报识字
情况。

(3)提出要求：拼读字音，
声音洪亮。

认读生字(用时：会认字，引导学 生小组合作
着小朋友心理的变化，朗读语
气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方
式学习本课会认字。

(1)学生小组内轮流当 “小老
师”拼读字音，并交流需要注
意的读音。如：“胆”读三声；
“窗”是翘舌音； “偏、乱、
像、窗”是三拼音节；“原”
是整体认读音节。

(2)汇报形式：我要提醒大家
注意“窗”既是三拼音节，又
遍。

(3)正确拼读生字。

(4)自由说说带有这个偏旁的
字。

三、指导书写，
集中识字(用时：
15分钟)

1.多媒体课件出示生字谜
语。

2．教师指导学生写字——
看、晚、再。

1.学生根据图片内容猜字谜。

5.猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、(1)手在眼睛上。( )

晚、再。

(1)学生正确书写生字，注意
(2)一“日”不能“免”。
( )



3．我来读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、
乱、偏、散、原、像、微。

4.我知道带有“厂”的生
字。

厂—
( 原 )( )( )

(4)引导认识新偏旁“厂”。

是翘舌音，请大家跟我读一

(1)教师在黑板上演示书写
生字——看。

的动作。

(3)教师指导书写生字——
晚、再。

3．教师再次引导学生自学
生字。

(1)教师指导学生做游戏，
点拨运用形近字的区别法
学习生字——色、爸。

(2)教师引导学生根据字
义，运用反义词识记法学习
生字——笑、外。

(3)教师引导学生在字卡中
找出反义词，指导学生按照
正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词
大比拼”，为生字扩词。



书写笔顺，“看”字当中横最
多，写时注意一横不能少。

汉字的含义。

(3)学生观察生字结构，总结
书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近
字特点，采用多种方法识记生
字。

( 1)形近字识记法：联系已有
的学习情况，和同桌交流说一
说“爸”和“色”的相同之处
和不同之处。

(2)反义词识记汉字。

(3)教师说词语，学生在生字
卡中找出反义词，运用已有经
验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是
“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后
一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读< br>生字，组词多而且准的小组获
胜。获胜小组获得生字卡，当
小老师领读。

教师布置作业：

四、总结学法，
5分钟)

1．把你这节 课学会的东西
2．把你今天学会的识字方
法讲给你的爸爸妈妈听。

布置作业(用时：和同学交流交流。



1．学生汇报本课学习收获。



2．学生根据教师布置的作业
完成课堂作业。

9．说说自己的学习收获。

(3)“冉”字头上带“一”
帽。( )



6．学习形近字：做汉字游
戏，双胞胎找不同。

处—外 住—往

象—像 乱—刮

旦—胆 偏—篇



7．反义词对对碰。

笑——( )

外——( )

晚——( )



8．给生字扩词、造句。

笑(微笑)我看见花儿像白
天一样微笑。

外( )__。

色( )__。

(2)师生互动，做一做“看”(2)学生运用动作演示法体会
教师批注








10 端午粽

导学案设计

课题

端午粽

课型

授课

《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋 友们介绍了
美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确< br>设计说明

指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用 的实际去进行
“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读
教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

1.多媒体课件出
示：游戏——猜谜
一、谜语导
入，揭示课
题(用时：3
分钟)

语。

2．引导学生说一
说吃过哪些味道
的粽子。

3．引出课题，板
书课题。

1.教师范读课文，
学生听准字音，并
圈画生字。

2．教师出示本 课
会认字，检测学生
生字预习情况，引
导学生小组自主
合作学习本课生
二、初读课
文，识记生
字(用时：
10分钟)

字。

(1)引导学生同桌
互动交流，读准字
音。

(2)教师出示生字
卡，学生轮读词
语。

(3)小组比赛读词
语。

(4)教师组织做游
戏，给词语找朋
友。

3.教师再次引导
学生自学喜欢的
生字，运用不同的
方法识记生字。



(1)教师点拨运用
熟字法识记生字。



(2)指导学生运用
部件组合的方法
识记生字。

3.学生观察、挑 选自己
喜欢的生字，与同桌交
流合作学习，采用多种
方法识记生字。

(1)形近字识记法：联系
已有的学习情况，在13
个会认字中找到形近
字，并且和 同桌交流形
近字的相同之处和不同
之处。

(2)部件组合法。

3.读一读，注意不同之处。

牛—午 吐—叶

直—真 内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝( )

门＋日＝( )

八＋刀＝( )

今＋心＝( )

1.学生听准字音，结合
拼音试读课文，圈画本
课会认字。

2．学生合作交流，汇报
认字情况。



(1)同桌间相 互认读生
字，我来读，你来听。
一人拿字卡，一人读生
字。

(2)同桌两人共同站起
来读教师出示的字卡。

(3)每组派代表比赛，领
读词卡上的词语。

(4)学生做游戏给词语
找朋友。



2.连线找朋友。

端午节 zònɡ zi

粽子 duān wǔ jié

总是 zǒnɡ shì

中间 nuò mǐ

糯米 zhōnɡ jiān

学生活动

1.学生读谜面，联系生
活经验猜谜语，得出谜
底——粽子。

2．学生联系生活实际说
一说吃过的不同种类的
粽子。

3．齐读课题。

1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上
一口黏黏的 。猜一食品：__________。

效果检测

学生汇报：我喜欢“粽”
字，它是左右结构的生
字，左边是“米”，右
边是“宗”。 我运用加
一加的方法记住它。

1.学生采用多种形式朗
1.教师指导学生< br>朗读课文，提出朗
读要求：

(1)读准字音。

(2)把句子读通
顺、读流利。

三、诵读课
文，整体感
知(用时：
15分钟)

2．教师指导学生
诵读课文，整体感
知课文内容。

(1)引导学生依据
课文内容找出描
写端午粽外形的
句子。

(2)引导学生说一
说课文中有哪些
种类的端午粽。

读课文。

(1)学生按照要求自由
朗读课文，注意生字读
音。

(2)小组内比赛读课文，
一名同学读，其他同学
认真倾听，纠正字音。

(3)学生汇报读课文，把
句子读通顺。

2．学生品读课文，感知
课文内容。

(1)学生依据课文内容，
读出描写端午粽外形的
语句。

(2)学生依据课文内容，
找出描写端午粽种类的
词语。

1.学生学写汉字——
午、真、节。

1.指导书写生字
(1)教师 引导学生
运用自己喜欢的
方法识记生字。

(2)教师指导学生
四、 指导书
写，布置作
业(用时：
12分钟)

按照正确的笔顺
书写生字。

2．教师指导学生
总结本课内容，布
置作业：

(1)这节课你都学
会什么了？和同
学交流交流。

(2)把你今天 学会
的识字方法讲给
(1)运用喜欢的方法识
6.做一做。

(1)我们一起来组词。

真( )( )( )

节( )( )( )

(2)仔细看一看。

比法、扩词法。

总结书写规律，学习书
写。先描红，按照正确
笔顺书写汉字。

午：最后一笔悬针竖不
出头。

真：上短下长，中间三
横才封口。

节：上下结构，注意书
写方法。

2．学生总结本课所学习
的知识。

(1)学生汇报本课的学
(2)学生回家把今天学
习的知识和家里人讲一






(3)

认真写一写。

——午、真、节。

记生字。如：形近字对
5．我知道的粽子的种类有：( )、
( )、( )。











(2)学生观察生字结构，午( )( )( )






你的爸爸妈妈听。

习收获。

讲。


教师批注





第二课时



教学环节

教师指导

1.引导学生利用
生字卡片复习本
学生活动

1.学生开火车认读生
字，要读准每个字的读
音。

2．学生自由选择自己喜
欢的生字，扩词，说完
整的句子。

1.学生朗读课文，注意
长句子的朗读方法。

(1)学生通过小组读、比
赛读、汇报读等多种方
式朗读第2自然段。
(2)学生在第2自然段中
找出描写端午粽的语
句，依据端午粽的外形
特点，做选 词填空的练
习。

(3)学生观察发现AAB叠
词的特点，说出AAB式
的叠词。

(4)学生按照课文对事
物的描写顺序进行仿句
练习。

2．学生自由朗读课文。

(1)学生依据课文内容，
8.选词填空。

效果检测

一、复习引
入(用时：5
分钟)

课生字。

2. 引导学生选
择生字，用扩词、
造句的方式复习
字义。

1.教师指导学生
朗读课文第2自
然段。

(1)指导学生在第
2自然段中找出
描写端午粽的语
句。

7.给下面的生字组词并造句。

端( )( )

总( )( )

粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着____ __
糯米，中间有一颗______枣。

A．白白的 B．青青的

C．红红的

9．照样子，说一说。

美美的 大大的

小小的 红红的

________ ________

________ ________

10．照样子，说一说。

乐哈哈 亮晶晶

白花花 绿油油

________ ________

________ ________

二、朗读指
导，感受内
容(用时：
15分钟)

(2)指导学生说出
AAB式的叠词。

(3)指导学生依据
课文内容做仿句
练习。



2．教师指导学生
朗读课文第3自
然段。

(1)教师引导学生
说一说外婆包的

端午粽有哪些种
类。

(2)教师指导学生
说出ABB式的叠
词。

1.教师做字卡和
学生玩照镜子的
游戏，巩固复习生
字。

2．教师指导学生
叶、米、豆。

(1)教师在田字格
里范写，指导 学生
三、游戏巩
固，快乐书
写(用时：
15分钟)





(2)多媒体课件出
指导学生书空。

的笔顺，指导学生
书空。

3．引导学生用“一
看二比三对照”的
方法提高自己的
书写水平。

四、总结全
文 ，布置
作业(用
时：5分
钟)

1.说一说这节课
我们有哪些收获。

1.学生汇报本课学习的
2． 布置作业，通
过本课学习，引导
孩子们了解中国
的传统节日。

收获。

2．学生说一说自己熟悉
的中国的传统节日。

13.说说自己的学习收获。

读出描写端午粽的种类
的句子。

(2)学生找出并观察ABB
式的叠词的特点，结合
认知说出这样的叠词。

1.学生根据教师出示的
卡片找出相应卡片。

2．学生观察生字结构，
运用已有的识字方法学
习汉字。

①我会用加一加的方法
记住这个字的写法。

②我会用反义词的方法
③我会用扩词法记住这
个字的用法。

(2)学生说自己的发现，
“米”。

写“叶、豆”，写后与
老师范写的生字进行对
照。

3．学生通过自评、互评、
点评等多种方法提升自
己的写字能力。







12.写出下面生字的笔顺。

分：_ _。

叶：_ _。

米：_ _。

11.照样子，写一写。

书写生字——分、(1)学习生字——分。

书写生字——分。

记住这个字的意义。


示“米”的笔 顺，并根据老师的指导书空
(3)演示“叶、豆”(3)学生认真观察后书
教师批注







11 彩 虹

导学案设计

课题

彩 虹

课型

新授课

本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准 生字，读通课文，
设计说明

让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组 学习，展开讨论，让学生在朗读学习
中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分 给予学生自主选择、自主
表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。 (学生)

2．制作相关的多媒体课件。(教师)

课前准备

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

1.课件出示彩虹
图片，谈话：同学
们，你们喜欢彩虹
吗？瞧，有一道美
一、谈话
交流，导
入新课
(用时：5
分钟)

丽的彩虹来到我
们的课堂了，快跟
它打个招呼！

2．板书彩虹，注
意观察“虹”的写
法。学生齐读课
题。

3．教师引问：看
到这个题目，你有
什么问题吗？

1.小组内根据自
1.出示自学要求。

(1)初读课文，借
助拼音读准生字。

(2)学生自由读课
文，将 容易读错的
句子多读几遍，直
到读通为止。

(3)指导同桌互相
二 、初读
课文，学
习字词
(用时：15
分钟)

学习字词。

2．检查自学效果。

(1)出示生字卡
片。

(2)正音，区分易
错字与易混字。

①教师指导区别
本课动词：教师做
动作，学生猜生字
并举字卡。

②导学：请你找找
还有哪些表示动
作的词。

学要求进行讨论、
交流。

(1)学生读生字、
组词。

(2)同桌互相交流
(3)自由读课文，
根据注音读通句
子。

2．分组交流、汇
报。

(1)分组朗读新学
的生字、词。如，“一座”的“座”
是平舌音，“镜”
是左右结构。注意
多音字“兴”的读
法。

(2)分类学习本课
动词。

①运用归类法学
习带“扌”的字：
提、挑。运用归类


5．和同学玩猜字游戏。

规则：一人做动作，一人来猜字。

2.给多音字注音并组词。

兴

3．组字连线并组词。

1.学生纷纷与彩
虹打招呼。





齐读课题。

3．提出疑问。(彩
虹漂亮吗？文中
要写彩虹的什么
故事呢？)

1.我会填。

出带有这个部首的字：( )、( )、( )。这
些汉字都与( )有关。

2．识记“虹”字，“虹”的部首是( )，可组词为( )，我还能写
学生活动

效果检测

生字的识记方法。




4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。

法学习带“氵”的
字：浇、洒。学生
根据教师动作举
起相应字卡。

②学生汇报：拿、
照。分别进行动作
表演，并讲讲意
思。





1.结合课件生字，
1.课件出示会写
字。认字并组词。

2．引导 学生观察，
三、巩固
生字，指
导写字
(用时：12
分钟)

说说自己的发现。

3．范写生字，重
点讲解“成”“那”
的写法。

4．学生练写生字，
教师巡视指导。

5．实物投影，展
示优秀作业，组织
评议。

开火车认读并组
词；学生抽字认
读，小组比赛。

2．仔细观察字形，
交流自己的观察
所得。

3．边看教师范写
边书空，学习“成”
“那”的写法。

4．认真描红，临
写生字。

5．欣赏同学写得
好的字，并说说好
在哪里。

1.引导学生再读< br>四、细读
文本，理
清脉络
(用时：8
分钟)

课文，思考：小女
孩都希望谁高
兴？找到相关的
词语画一画。

2．教师导学：你
喜欢小女孩吗？

教师批注



1.学生组内读文，
边读边圈画相关
词句。

2．学生汇报，体
会小女孩的懂事。



7.根据课文内容填一填。

小女孩希望( )、( )和( )高兴。

6.在田字格本上写一写。




第二课时



教学环节

教师指导

1.听写本课的生
字、词语。

小女孩都希望谁
高兴？

3．引学：小女孩
学生活动

1.学生听写生字、
词语。

(小女孩希望爸
爸、妈妈和哥哥高
兴。)

效果检测

8.看拼音，写词语。

一、复习
导入，提
出问题
(用时：6
分钟)

2．回顾课文内容：2．回顾课文内容。
为什么希望爸爸、3．齐读课题。

妈妈和哥哥高
兴？她都做了什
么呢？这节课我
们就 一起到课文
中去寻找答案。板
书课题。

1.品读第一自然
段。

(1)教师引导学生
借助课文插图描
述：雨过天晴，天
空出现了什么？

(2)引导学生学习
量词“座”。

(3)指导朗读。

2．学习第二自然
段。

(1)导言：自己读
读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢
小女孩吗？为什
么？

二、再读
课文，品
读感悟
(用时：28
分钟)

(2)指导学生自学
后小组交流。

(3)引导学生汇报
交流。

(4)指导学生多种
形式朗读第二自
然段。

3．学习第三自然
段。

(1)导言：自己读
读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢
小女孩吗？为什
么？

(2)指导学生自学
后小组交流。

(3)引导学生汇报
交流，相机学习生
字。

(4)指导学生多种
形式朗读第三自
然段。

1.学习说完整话。

(1)自由读第一
自然段，根据插图
说话。 (雨停了，
天上有一座美丽
的桥。)

(2)在教师的引导
下学习量词“座”。

预设：一座山 一
座城 一座庙

(3)在教师指导下
朗读。

2．在教师指导下
学习第二自然段。

(1)带着问题自学
第二自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式
朗读第二自然段。

3．在教师指导下
学习第三自然段。

(1)带着问题自学
第三自然段。



(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式
朗读第三自然段。

4.在教师指导下
学习第四自然段。

(1)带着问题自学
第四自然段。



(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)在教师的指导
下朗读词语并仿
9.在括号里填上恰当的词语。

一座( )

一座( )

一座( )

10．超级模仿秀。

例：提 挑

( ) ( ) ( )

例：洒 浇

( ) ( ) ( )

11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。

(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①把水洒下来，不是我在下雨。( )

②把水洒下来，是我在下雨。( )

(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

①走到桥上，天上就多了一个月亮。( )

②走到桥上，天上没有多了一个月亮。

(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。( )

②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。( )

4.学习第四自然
段。

(1)导言：自己读
读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢
小女孩吗？为什
么？

(2)指导学生自学
后小组交流。

(3)引导学生汇报
交流，相机学习生
字。

(4)指导学生感悟
积累“荡来荡去”
“飘来飘去”。

(5)指导学生多种
形式朗读第四自
然段。

1.读完这篇文章，< br>三、回顾
全文，质
疑探究
(用时：6
分钟)

你知道为什么大
家都喜欢小女孩
吗？

2．你想对小女孩
说什么？



1.学生交流，各抒
己见。(小女孩活
泼懂事。)

2. 学生结合自
己理解，说出自己
的心里话。

12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。

_

说这样的词语。

(5)学生多种形式
朗读第四自然段。

教师批注








5 动物儿歌

导学案设计

课题

动物儿歌

课型

新授课

瑞士著名儿童心理 学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知
识来源于活动，活动是思维发展的基 础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎
扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合 作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、讲
设计说明

故事、 “小老师”游戏等多种方 法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力
的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌 交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，
启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一 学段初步品尝合作学习的乐趣，发
现汉字中蕴含的无限魅力。

课前准备

课时安排

1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

1.教师引导学生说出最喜欢
的小动物。

一、谜语导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)

2．教师出谜 语：“小飞机，
纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”
“头上两根毛，身穿花旗袍，
成天不劳动 ，只知乐逍遥。”

3．教师板书“动物儿歌”并
小结引出——走进大自然，
和小动物交朋友。

1.学生听准字音，结合拼音试
1.教师范读课文，学生听准字
音，引导学生试读课文 并圈
画生字。

2．教师出示带拼音的12个
生字，引导学生小组合作学
习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老
师”教每个组员读准字音，
同时规范每个学生汇报时的语言。

(2)引导学生集体汇报，相机
评价和鼓励。

(3) 提出要求：拼读字音，声
二、合作交
流，识记生
字(用时：15
分钟)

音洪亮。

3．教师再次引导学生自学喜
欢的生字，说清用什么方法
识记。

(1)教师点拨形声字识字法，
帮助学生梳理语言，及时鼓
励。

(2)引导学生多种方法识记生
字，并为生字组词和造句帮
助理解。

4．教师引导学生观察实物
“网”，出示“网”字的字
理演变图，形象识记生字。

5．组织学生展开“开火车组
词擂台赛”，为生字扩词。





2．学生在小组中交流汉字的字
音和字形。

(1)学 生小组内轮流当“小老
师”拼读字音，并交流需要注
意的读音。如：“蚂”字读三
蛛” 都是翘舌音；“粮”字是
三拼音节。

(2)汇报形式：我要提醒大家注
意“藏”的读音，请大家跟我
读一遍——

(3)正确齐声拼读生字。

3．学生观察，挑选喜欢的生字
进行同桌交流并汇报，要把话
说完整。
(1)形声字识字法：我最喜欢
“蚂蚁”这两个字，它们都是
虫字旁，表示和虫子有关，我
发现这两个字的读音都与右半
部分相同或者相近。看到这两
个字，我就知道“蚂蚁”是 一
种昆虫。(按照这样的方法说说
“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)

(2)学生采用多种方法识记生
字。

字，它是上下结构的字，上面
是“人”，下面加个“良好”
的“良”。(我能用它组词，还
能用这个词造句。)

②换部首法：“食”字去掉人
字头，左面加上米字旁就是


3.把下面的字去掉部首，再
组词。

造( )( )

迷( )( )

粮( )( )















4．比一比，看谁说出的词
语最多。

( )( )( )

藏
( )( )( )

网
( )( )( )






一连。

虫

马 义 青 知 朱

( ) ( ) ( )



读课文，圈画本课12个生字。

2．汉字游戏，填一填，连
1.学生自由说 出喜欢的小动物
并简单说说动物的特点。

2．学生根据谜语，猜测出谜底
是“蜻蜓”“蝴蝶”。



3．随师书空课题，齐读课题。

1.猜谜语。

(1)小虫遇到马。(打一字)

(2)日子都在门里过。(打一
字)

(3)一个英雄汉，设下天罗
网，专捉飞来将。(打一种
动物)

学生活动

效果检测

声；“藏”字是平舌音；“蜘、


①部件组合法：我最喜欢“食”食