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如何激发一年级学生学习语文的兴趣
爱因斯坦有句至理 名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之
者，好知者不如乐之者。”我认为兴趣是学 习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它
对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效， 化低效为高效。充分激发学生的学
习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有 效的途径之一。一年
级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和生字学习枯燥无味，但是教师善于 激发学
生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享
受了学习的乐趣。那么，我几个月来在一年级语文的教学中是如何激发学生的兴趣呢，我认
为，激发学 生学习兴趣的技巧有很多：
一、运用多种教学手段，保持学生学习兴趣
在教学过程中，我运用多种教学方法来激发学生的兴趣。例如：
1、仿一仿，仿形仿声
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激 发兴趣。人教实验版教
材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？ 谁在干什
么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，
真 好听。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正
确的发音方法， 整个教学过程是主动、轻松愉快的。
2、读一读，读出童趣
儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正
了错误 的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，

学习 ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，
挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩
子们的实际生活，使韵 母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？
3、猜一猜，猜出兴趣
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生
学习拼 音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞
mmm,一把雨伞ff f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还做口型，叫孩子们认真
观察猜猜老师发的是哪个字母 ？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子
们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中 进行。孩子们在愉悦、高涨的情节中正确掌握了
发音的方法。
4、演一演，演出童真
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音 是有很大帮助的。
为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小 ü小弟
弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得尊重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。又如在
教《一 去二三里》时，我让学生带上数字头饰演一演数字宝宝，又让学生扮演汉字宝宝跟数
字宝宝交朋友，学生 兴趣盎然，积极性特别高。拼音教学和生字教学需要我们老师去开发，
使教学趣味性，营造活泼快乐的课 堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的
乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种 追求。
5、编一编，编出乐趣
拼音教学中既培养创新能力又使学生兴趣浓厚: ①。联系图画编儿歌记字
形。如:声母t 的教学。引导学生看图上的鱼,跟t有什么相同的地方。你能不能编一句儿歌

记住t。学 生思维活跃,有的说:小鱼跳舞ttt。小鱼跳高ttt。小鱼跳跃ttt。小鱼甩尾ttt。
等等。 在课文教学中，我也尝试让学生看图编一编加深对课文的理解。如四季的教学，
课文内容学完后，我马上 出示了一幅春天的桃花图，让学生学着编，学生兴趣比较高，他们
编出了很多，最精彩的是蒋婷雯的，她 是这样编的：桃花朵朵，他对大地说：我是春天。这
样，学生联系生活,发挥了主动性,学得轻松,不枯 燥。脸上露出会心的笑容。老师为同学们
高兴露出灿烂的笑容。②联系已学字母编儿歌记字形。又如:声 母t的教学。引导跟学过的
哪个字母很像,你能不能编一句儿歌记住t。马上有学生说:f字 小学一年 级全科目课件教案
习题汇总语文数学英语倒过来就是t。③联系已有的生活经验编儿歌记字形。引导跟生 活中
的什么很像,有学生说:伞柄朝下ttt。同学们听了豁然开朗。
6、做游戏，激发兴趣
一年级学生的注意力非常不集中，课堂中教师要穿插一些 游戏来吸引学生。我觉
得可以用除此以外，我还在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、 “叫字排
队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过
各种孩子 们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中识记汉字。 兴趣是最好的老
师，有了兴趣，学 生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。在识字教学中，
利用不同的教学方法，充分发挥 学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，才能达到识
字的目的。
二、在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。
以兴趣为纽带，将各个环节有 机地结合起来，就成功地完成了语文课堂教学，但
学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。“小学 语文教学必须打开教室的门窗，走出
校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活 。”于是，在识字教学
中，我在每学完一篇课文时，就让孩子回家自制生字卡片。开始，让他们与父母合 作做，慢

慢的让学生自己动手做，且做出来的卡片可以鼓励孩子尽量做得美观，但只要是 他自己动手
做的，我一定要多加表扬，其实孩子的能力还是很强 的，做卡片也不是很复杂的事情！班< br>上出了两个优秀作业展览，我把学生好的作业张贴上去，并奖给优秀作业的学生一颗五角星，
学生 兴趣浓厚，做的卡片也越来越精致。而且是自己的劳动成果，孩子兴趣盎然呢！他们的
卡片就发挥了很大 作用，不但认识了字，动手能力也提高了，还与美术结合在一起进行语文
教学。其次，我还让学生在生活 中识字，如到超市去认字，看马路招牌认字，自己自主认字，
然后课堂上交流认字方法，学生兴趣也特别 大，收到比较好的效果。
总之，以“乐学趣练”为手段，培养兴趣为方式，让“乐”融 入语文教学的各个
环节，充分调动学生学习语文的积极主动性，必将提高学习语文的实际能力。