手工贺卡-关于汉字的来历

小学语文一年级学期教学工作计划
【篇一】
一、教材分析
全册教材由“培养良好的学习习惯(一)”“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分
组成 。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯(一)”共两部 分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确
的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成
“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱
惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默
写声母 、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅 情景图，这样按排不仅能使学生情景
图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔
顺图 、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具
有头绪简、篇幅 短、内容新、插图美、作业准的新点。
5、本册每组课文之后安排一个单元练习，共6个。练习以 综合性为主，主要由字词
句练习、学写铅笔字、综合性学习、读读背背、口语交际等板块组成。字词句练 习方面，
将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能帮助学生巩固所学知识，
又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
二、班级概况：
本班共有学生45人，男生25人，女生20人。经过初步的观察，多数学生对语 文学
科表现出一定的学习兴趣，对接受新知识的能力较强，上课积极动脑并内并举手发言。本
班 学生年龄小，学习心理不够稳定，上课好动，随便说话，注意力不集中，有时还会睡觉、
吃东西，听不懂 老师的要求。好多学生写字、握笔、读书姿势不端正，没有良好的学习习
惯，上课能认真听讲，但不喜欢 举手，没有自我表现的欲望。
针对学生存在的问题，本学期要着重帮助学生端正学习态度，培养良 好的学习习惯，
加强对学生学习目的性教育，训练学生的口头表达能力和学生听力，抓好学生的写字、朗
诵、背诵等基本功，使之各方面都得到提高和发展。在平时的学习中，努力培养学生的创
新意识 ，在活动中培养学生动手操作及实践能力。

三、教学要求：
1、学习习惯：
⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音:
(1)认对、读准声母、韵母。
(2)能准确地拼读音节。
(3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
(4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字：
⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。
⑵说出基本笔画的名称。
⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷
面整洁。学会按照 田字格里的范字写字。
4、口语交际：
⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。
⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
⑴能联系课程文和生活实际理解常用词和句子的意思。
⑵认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、 疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长
句子中的停连、轻重。
⑶朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

⑷正确地复述课文、语句连贯。
⑸能正确、流利地朗读课文。能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、教学重点、难点：
培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是 要求学生
重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。
汉语拼音的重点：
读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节
课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。
五、教学措施：
1、端正教学思想，改进 教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，
紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要
求，规 范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，
持之以恒长期练。
3、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与
“语境歌 ”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，达到练读拼音词、句的
目的和训练学生见形知音 的能力。同时要结合识字，不要让学生有枯燥之感。
4、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲 ，指导学生把课文正确、读连贯。识字
教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字 。注意引导学生通过观
察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。
5、阅读教学 中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分
析和空洞的说教，做到“读”字当 头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语
字的认识和积累。
6、重视范读、 范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力
训练，结合范写，进行观察训练，全 面提高学生的素质。
【篇二】
一、指导思想

以新修 订语文课程标准为指导，以课堂教学为切口，以培养学生的兴趣和语文运用能
力为目标，努力营造开放的 、适合学生发展的教学氛围，通过学习，达到课程标准规范的
低段的教学目标，为以后学习打下良好基础 。
二、班级情况分析
本学期一年级共23人，大部分学生都是从本校幼儿园升上来 的，有两三个学生是新
生。这些孩子活泼开朗，还没有养成良好的学习态度，还是像幼儿园一样随心所欲 。但是
学生们还是有对学习的好奇心，他们乐于接受新鲜事物。本学期的语文教材，主要是培养
学生的学习态度，教育学生形成良好的学习方法。让他们改掉之前的散漫的习惯。培养学
生养成懂礼貌、 讲卫生、明事理的优秀学生。
三、教材分析
教材的编写以课程标准为依据，体现了 课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内
容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特 点。
1、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比
较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，
而且在学习兴趣 、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能
力的培养，从一开始就不是单一 的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、
句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分 汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，
不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语 文综合素养。又如，在课后练
习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富 多彩的内容和
形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。
2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的
规律。以认字和写字 为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率的;要求写的字，都是
最常用的、最简单的。儿童最先认的 字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。
全册要求认识的400个字，都是出现频率的常用字 。此外，识字的安排重视汉字本身的规
律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字 的同时了解汉字文化，
认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体 的顺序编
排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
3、时代性。这册教材大幅度 更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色
彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年 儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现
了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积 木》赞扬了儿童关爱他
人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与 自然和
谐相处的教育因素。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学 、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜
闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游 戏中，巩固知识，启迪
心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写” “我会
说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐
见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
5、广泛适用性。针对我 国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼
顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生 留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取
种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中 鼓励学生认姓氏字、牌匾字，
引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本 册最后编排了
两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，
教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的
过程中 ，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
四、教学重、难点
1.培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣。
2.学会汉语拼音，能读准声母、 韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。
3.掌握 汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正
确的写字姿势和良好的写字 习惯。
4.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
五、教学目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节 ，
正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
六、教学措施
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，
紧扣 教学目的，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。帮助学生了解
学校常规，帮助学生 养成良好的学习习惯。
2、帮助学生了解学校常规，吃透新教材，深入了解学生，创造性的使用新教材。
3、在拼音教学 过程中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视
交给学生拼读成直呼音节的方法，利 用教材形象优美的情境图、创设轻松愉悦的学习情境，
激发学生学习的兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系，引导学生留意生活细节，在生活中学习语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作的开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时导优补差。
8、变学会为会学，交给学生学习的灵活方法，把主动权 交给学生。尽量注重教材和
整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元备课，在备 课时注重单
元内每个重点的联系。

【篇三】
一、指导思想：
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，致力于构建开放的、富有 活力
的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精
神 和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面
奠定基础。
二、教材分析：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文 园地”“口语交
际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常
规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字
(一) 、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。
20篇课文 分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定
的联系。在每个单元之后设 语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展
语文能力。此外，全册设6个口语交际话题 ，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境
中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个
笔画简单的字。
教材特点：
(一)综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性， 以便使初入学的儿童受到比较全面的语文
启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面 打好基础，而且在学习兴
趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的 培养，从
一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加
了趣味性， 及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文
园地中，设计了读读说说、 读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体
现语文能力的整体发展，以及语文课程与其 他课程的沟通、融合。
(二)科学性
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都 注意遵循儿童学习语文的规律。以认字
和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率的;要求写的 字，都是最常用的、最
简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要 求认识
的400个字，都是出现频率的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形

字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认
识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，
每课只写 3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好
写字基础，使每个学生 不仅能把字写对，而且能把字写好。
(三)时代性
这册教材大幅度更新内容，不仅 面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。
如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热 爱，《自己去吧》体现了对独生子女主
动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童 关爱他人、敬爱父母的
美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的 教育因
素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活
的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境
中学习拼音、认识汉 字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动
手能力;在课后练习和语文园地中， 大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”
等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中 安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，
都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
(五)广泛适用性
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼 顾城乡，难度适中，
分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学 生在
生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地
认 记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课
文《雪孩子》和《 小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借
助图画或通过其他方式认读生字， 读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学
成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
三、学习目标：
(一)汉语拼音
1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整 体认读音节，能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。
2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
(二)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(三)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.学习借助读物中的图画阅读。
4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
(四)口语交际
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学注意点：
1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。
在发 现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。
2、识字、写字教 学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，
不过早脱离语言环境，承认学生差异 ，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教
材课内识字，加强语言积累。
3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。
4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。
5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

五、教学措施：
1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学 中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学
习思维。课堂上尽量创造机会， 用优生的学习思维、方法来影响差生。
3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导” 、“小组合作学习”等形
式，以达到与教学的同步进行。
4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
5、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想
象力和创造能力。
6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。