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一年级孩子应该怎么学好语文




1.积极鼓励孩子学会说普通话，训练孩子说完整的话，要求孩子
有条理地说话。
< br>孩子从会说话时就要学习说普通话，学说普通话是发展孩子口头
语言能力(理解能力和表达能力) 的必经之路，对于孩子掌握规范语
言和书面语言，培养阅读和写作能力都有重大意义。

为了训练孩子说普通话，可以让孩子练习“绕口令”之类的口语
活动项目，如“s”“sh”分不清的 ，可让孩子读、说这几句话：
“十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成
shìshí。说话要实事求是，计数不能似是而非。”家长应该鼓励孩
子讲普通话，有些孩子在学校 学了普通话，老师叫他们平时尽量讲
普通话。因此，孩子在家里也应学普通话，如果他讲得不好，家长< br>不要讥讽他，而要鼓励他。会讲普通话的家长，可用普通话和孩子
进行交谈。

孩子的语言里，有许多话是不完整的。比如，你问孩子“你家里
有哪几个人?”他可能回答：“妈妈一个 ，爸爸一个，我一个。”只
要你认真训练，严格要求，他可能会完整地说出：“我家里有爸爸、
妈妈和我三个人。”

许多孩子在讲一件事时，往往是东一句、西一句，有重复，有颠
倒，还夹着一些“那么……那么……”、“后来……后来……”或
“嗯……嗯……”之类不必要的词句， 家长应要求孩子想清楚了再
说，说话时慢一点，要动脑筋，说话要有条理，考虑好哪些该先说，
哪些该后说……这样孩子说话能力就会不断提高。

2.帮助孩子打好识字的四个基础。

汉语拼音、汉字笔画笔顺、偏旁部首和独体字是 孩子识字的四个
基础。它有助于培养孩子的识字能力和初步自学能力，而这两个能

力的培养，又有利于激发孩子学习语文和其它学科的兴趣和发展孩
子的智力(观察力、记忆力、分析、 比较、综合、概括等思维能力)。
因此家长要给予足够的重视。

(1)帮助孩子准确、牢固地掌握汉语拼音。

汉字是表意的文字。字的形、音、又没 有必要的联系，不少字音、
形脱节，给孩子识字造成困难。掌握汉语拼音就能依据音节，准确、
迅速地读出字音。低年级拼音教学的要求是：学会二十三个声母、
二十四个韵母，掌握四声，学会十六个 整体认读音节，初步掌握拼
音的方法。

小学阶段所学的生字全部用汉语拼音注音，用 它当拐棍帮助识字，
以达到正确朗读课文，学说普通话。有些家长认为孩子学汉语拼音
是累赘， 不易记住，不如直接学汉字，这是不了解汉字难学的特点;
二是没有认识到学习汉语拼音的重要意义。学 会拼音就是交给了孩
子打开自学语文和其他书报之门的一把钥匙。不学汉语拼音，教一
个字，识 一个字，没人教就无法学，学了汉语拼音孩子就能查字典，
没人教也会识字，以后还会使用词典、辞源等 工具书，等于为孩子
请了一个终身教师。

(2)帮助孩子准确、熟练地掌握汉字笔画 、独体字、偏旁部首，
引导孩子仔细观察，辨清字形、理解字义，读准字音。

汉字是 方块字，它是按不同的笔画结构装配在一起的。由于笔画
的形状、数目、长短和位置不同，字形也各异， 因而出现不易辨认
的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等;形体复杂的难字，如
“蝴蝶” 等不易书写;一字多音，如：“长大”、“长短”等不易运
用。汉字的这些特殊性和低年级孩子的感知觉 、思维能力水平的局
限性等，在辅导孩子学汉字时都要引起重视。要特别注意引导孩子
仔细观察 ，认真比较，准确熟练地掌握二十八种汉字笔画和七种写
字笔顺规则，学好80多个独体字和偏旁部首， 孩子掌握了辨清字形
的工具，空间知觉(指上、下、左、右、里、外等方位知觉)，他们
识字水 平得到相应发展，识字能力会得到相应提高，识字量也会相
应增大。到了一年级下学期，家长就可以让孩 子运用自己识字的四
个基础学着独立识字，复习和记忆熟字了。

(3)家长不仅要求孩子能识字，还要认真写字、默写。

也要会使用 自己学过、学到的字，教给孩子看图识字、部件识字、
归类识字、基本字带字识字方式。

3.要帮助孩子学好语文，家长必须给孩子买一本字典或词典。

如果孩子遇到生字或 不理解的词来问自己，家长应指导孩子去查
字典、查词典，以养成良好的学习习惯。孩子开始查字典、词 典的
速度一定很慢，但只要家长加以指导、鼓励，速度会逐渐加快的。
而一旦培养了孩子查字( 词)典的习惯和能力，他就找到了一位可以
随时请教的好老师，从此就很少给家长添麻烦了。但不能忽视 要教
给孩子正确理解词义的方法，归纳起来一般为7种：

(1)根据词的内容、范围 ，选择正确解释。如：“居高临下”、
“身临其境”、“临别”这三个词语中的“临”字，由于所组合的
词不同，它的意也就各异。分别当“面临”、“来到”、“将要”
讲。

(2 )抓住关键字词，理解词的基本义。如：“置之不理”：置，
放;之，它，全词义为“把它放在一边不去 管它。”“亡羊补牢”：
亡，丢失，全词义是“丢了羊再去修补羊圈”。

(3)根据 上下文理解词义。如“茫茫”这个词有两种解释。一是
没有边际，看不清楚;二是一无所知。在《草原》 这课中，有这样一
句：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，其中“茫茫”一词就
是第一种解 释。

(4)找词中的近、反义词理解词义。如“能屈能伸”的“倔、伸”
成反义，“ 伸”是展开的意思，我们就可以找到“屈”是弯曲的意
思。全词含义是“能弯曲能展开。”在《种子的力 量》这篇文章的
“有弹性，能屈能伸的力”这句中，其引伸义是“形容小草的生命
力强。”
(5)由个别词到综合的方法理解词义。如“洞察”，“洞”在这
里是“清楚”、“透彻 ”的意思。“洞察”就是“观察得很清楚”。
与此相似，“洞见”是很清楚地见到。“洞晓”是很清楚地 知道。

(6)从词语的来源，加深理解词义。如“杯弓蛇影”就来源于
《晋书?乐广传》，说的是晋朝有一名叫乐广的人，拿酒招待来看望
他的好朋友。朋友因觉得酒里有条 小蛇在游动，喝酒后回家生了一
场病。乐广知道后又把这个朋友请来喝酒，破除了关于“蛇影”的
疑虑，使朋友明白了“蛇影”原来是弓箭的影子，病也就好了。后
来人们把“疑心恐惧，虚幻误作真实 ”的意思，叫做“杯弓蛇影”。

(7)结合作品的语言环境理解词义。如“绿”本指色彩，但 在
“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”这句诗中的“绿”，就把王
安石立法革新，虽有失败 ，但雄心未减，还怀念家乡，重干一番事
业的思想感情描绘出来了。是“使绿、吹绿”的意思。

4.根据句子的语气，陈述、疑问、祈使、感叹四种句子不同特点，
帮助孩子认清各种句子的用 途。

(1)陈述句是告诉别人一件事情的句子，句尾用句号。其中有的
是肯定或否定 一件事，如“桂林山水甲天下”;有的是叙述一件事，
如：“在辽阔的北方平原上，牧人放牧着牛和羊” ;有的是描写一件
事，如：“在宽阔的江面上，薄薄的雾气正慢慢散去。”

(2)疑 问句是向别人提出一个问题的句子。有的是有疑而问，要
求回答，如：“你见过被压在石头下的小草吗? ”有的是无疑而问，
不要求回答，目的在于用疑问的方式表示肯定的见解。如：“不劳
动，连棵 花也养不活，这难道不是真理吗?”

(3)祈使句是要求对方做一件事情的句子，句尾用句号 或感叹号。
其中有的表示请求和商量，如“同志们!用石头砸!”三班长马宝玉
在关键时刻向五 壮士下达了命令，提出了要求。有的表示命令和禁
止，如“师傅啊，您收下我这个徒弟吧。”——鲁班在 拜师学艺时
发出了恳求。

(4)感叹句是抒发强烈感情的句子，句尾用感叹号。其中 有欢乐
的，忧伤的，也有惊讶的，气愤的。如“摸着门道，花草养活了，
而且三年五载老活着， 开花，多么有意思呀。不是乱吹的，这就是
知识呀!”

为了更准确地 把握句子，还应帮助孩子懂得句子的基本结构。一
般句子由两部分组成，前一部分说明“谁”(或什么) 叫主语部分;后
一部分“做什么”(或“怎么样、是什么”)叫做谓语部分。通常用
双竖线“” 主语部分和谓语部分分开，竖线前是主语部分，竖线
后是谓语部分，用“一”表示主语和谓语，用“～～ ～”表示句中
动作涉及的对象。

除此之外，八种常见的关联词语和用关联词语连接的 句子对读中、
高年级的孩子来说更为重要，家长也要联系课本与实际生活，帮助
孩子反复实践， 正确地运用。如：表示并列关系的常用“……一
边……一边”，“不是……而是……”，“又……又…… ”等关联
词语;表示递进关系的，常用“不但(不只、不光)……而且……”，
“不仅……还… …”等关联词语;表示选择关系的常用“不是……就
是……”，“要么……要么……”，“或者……或者 ……”等关联
词语;表示转折关系的词语常用“虽然……但是(可是、却)……”等
关联词语; 表示假使关系的常用“如果……就……”，“即使……
也……”等关联词语;表示条件关系的常用“只有 ……才……”，
“无论……都(也)……”，“不管……都(总)……”等关联词语;表
示因果 关系的常用“因为……所以……”，“既然……就……”，
“……因此……”等关联词语;表示取舍关系 的常用“宁可……也
不……”，“与其……不如……”等关联词语。

一、不要放过孩子进步的每一晚

每晚一定要认真查看孩子的作业情况，现在一年级大 多是背诵、
写字和读书的作业。由于现在班额大，孩子接受能力多少存在差异，
因此，老师想让 每个孩子都优秀也不太现实。而作业让家长签字是
为了解孩子当天的学习情况，是否在知识的掌握上还有 点差距，这
是一对一辅导，让孩子跟上或者超越他人的绝好机会，更重要的是
与老师携手，共同 培养起孩子的良好习惯，错过这个黄金期，就事
倍功半了。

而且孩子在起步阶段就落 后很多，无形中就会慢慢失去学习的兴
趣。所以家长一定不要嫌麻烦。《经典阅读》三十首古诗已经背完 ，
《弟子规》背到16条，语文课本中的课文随文背诵，《幸福的种子》

鼓励背 诵，这些都随着进度布置过在家背诵的作业，请你翻开孩子
的书看一看，每次布置阅读和背诵的作业都要 求签字，你的孩子的
书上留下你关心的字迹了吗?

二、透视考试

连续几次的语文考试，一节课的时间在以前教一年级时都够用，
但这个一年级，却总是做不完，原因是没 有了相应的基础知识训练，
孩子做试卷，需要一个熟悉题型和题意的过程，尽管老师在黑板上
讲 过类似的题型，但落不到纸上，就会有眼高手低的现象。有的学
生是因为不认真听老师读题，有的是知识 点上出现了弱点，因此，
思考做题自然就慢了下来。虽然孩子每次都能在二次得分后加入A
的行 列，但背后的原因却不容忽视。

当孩子把卷子带回去以后，一定与孩子好好分析成绩背后的原 因。
杨熠新、王渡农、张润清等同学的家长，经常询问孩子在校的表现，
与老师一起分析孩子成 长中出现的问题，帮助孩子改掉各种坏毛病。
现在，王渡农写的字非常漂亮，张润清也不回头乱说话了。 王志凌、
杨熠新也逐渐变得精力集中了，同样布置的讲童话作业，妈妈把他
的故事写下来，竟然 写了两页信纸。而个别同学，却没有做。一次
的差距，两个月的差距，也许不是很大，但天长日久，落在 后面的
也许真的很难了。因为语文是一个聚沙成塔的过程，等你意识到非
补课不行的时候，已经 不知从哪儿下手了。

三、坚持做个好父母

多读书在目前的试卷上还没有体 现出来，但他影响孩子的一定是
长远的。一定不要因为成绩暂时的不满意就怀疑读书的作用，必要
的练习是有用的，老师会在以后的班级博客中至少每周上传一次有
关的练习，请务必关注。陪孩子读书 ，给孩子记成长日记，与孩子
一起找准学习的差距，鼓励其不断努力，这样的孩子早晚有一天会
出现大的转变。什么是聪明，不断得到成功，就被人认为是聪明了，
但他背后的努力谁也没看到，所以， 不要说自己孩子笨。

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一 个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的
积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习 ，看一点，
记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁
迅先生就善于翻 阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。
“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘 ”，微小的
量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博
积累，才有语文听 说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人， 点点滴滴地学习，可以
把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时
候，依 着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆
每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，
这种方法对学好语文是很有帮助的 。在回忆的过程中难免会遇到想
不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。
如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，
学生对大部分内容还有印象，往往用 很短的时间就回忆完了。如果
回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积
如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆
来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思 思、
写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也
只停留在只知其然不知其 所以然上，这样是不能掌握所学知识的。
为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独 立
思考。

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操 。适当背诵些有价值的
材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研
究，重 复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价
值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成 绩很有帮助。俗话说

“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对< br>自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记
忆和外部记忆。
记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、
日记中、摘抄本中、电脑里为外部记 忆。大脑是储存知识的仓库，
科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一
般人来讲，大脑及时记住知识的能 力是弱的，过目不忘的人毕竟是
少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。

因此，要 在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是
书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看 检阅，就可以把
外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识
只有经过不断 的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积
累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中
的新思考、新想法记下来。 经常这样做就能提高自己的语文听说读
写能力了。

四、磨刀不误砍柴工
< br>学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什
么意思或先看书，把所讲的内容全 部弄懂后，再做习题。这样就会
感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习
是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，
似懂非懂，一味地为做习题而做，常 常会到处碰壁，走进死胡同。
返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思 考
是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问
题再去请教老师或同学，一 但弄明白，印象会很深刻。而我们的一
些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些 有价值的
材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研
究，重复的刺激可以 帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价
值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。 俗话说
“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对
自己管用。因此，必须 想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记
忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本 中、
读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存
知识的仓库，科学家们曾 经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利
用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存 更多
的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目
不忘的人毕竟是少的，很 多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，
要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、 笔
记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆
变为内部记忆，真正转化为 对自己有用的东西。很多知识只有经过
不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了 ，
才能从根本提高自己的语文能力。

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