一年级语文学习计划

余年寄山水
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2020年12月10日 23:59
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2020年12月10日发(作者:叶童)


一年级语文学习计划
做好每一个计划,会提高我们的工作效率。下面是小编
收集整理的一年级语文学习计划范文以供大家参考。

一年级语文学习计划范文 本班学生( 61 )人,其中
男生( 31)人,女生(30 )人。
学生刚入校,对 学校的常规不了解。年纪小,自律性差。
但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。
个别学生不懂得执笔方法,需要老师不 断纠正、督促。至于
其他学习成绩还有待于在今后去了解.
本册教材包括“入学教育、汉 语拼音、识字、课文、语
文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学
生了解学校 生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼
音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)10篇课 文,识
字;(二)又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14
个。20篇课文分 做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,
每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语< br>文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展
语文能力。此外,全册设6个口语交际 话题,安排在每个单
元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开,多认少写。


教材的编写以课程标准为依据,体现了课程 标准提出的
基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代
性、趣味性、广泛适用性 等特点。
1. 汉语拼音。 学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声
调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 能
借助汉语拼音认读汉字。
2. 识字与写字。认识常用汉字400个,其中100个会
写。 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 掌握汉字的基本
笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好
的写字习惯。
3. 阅读。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感
受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。
4. 口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要
内容。与别人交谈,态度自然大方 ,有礼貌。积极参加讨论,
对感兴趣的话题发表自己的意见。
(一)、重点:
1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的
教学是重点。
2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。
3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
(二)、难点:


1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来
就比较困难,因此,拼音教学是难点。
2、识字量的增加,是学生回生率很高,因此400个
汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。
1、 帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习
习惯。
2、 吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。
3、 充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻
松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。
4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,
在生活中学语文。
5、 设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养
合作探究精神。
6、 认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。
7、 尊重学生的个体差异,及时导优辅差。
8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动
权交给学生。尽量注重教材和整合, 整体地运用教材,并力
求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单
元内每个教点 的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加
重学生负担的情况之下, 使他们能够尽早阅读。在具体的教


学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现 生字
与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、
识字方法迁移到新的认记生字 的学习当中。尊重学生的不同
的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步
的识字 能力来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的
方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和
感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,
促进学生在合作学习中分享 识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。
在指导写字的时 候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容
易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级< br>的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,
写字要分散到每一堂课中去。在写字的 量的把握上,注意写
字的质量。
11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教
学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生
的交际兴趣。在交际过程当中,积极 参与到学生的交流中去,
为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际
的过程予以 调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发
现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还 要
注意规范学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感
受到交际的乐趣、获得成功的喜悦 ;对于后者,则在适当的


时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,
除了通过专门设计的口语交际课,在很 大的程度上还要依赖
于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通
过回答问题、讨 论交流,对学生进行交际训练。此外,还要
多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而< br>不断提高口语交际能力。

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