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部编版语文一年级上学情分析
我上学了学情分析：
学生刚刚结束幼儿园生活 ，对于小学生活还很陌生，对于怎么成为一
名合格的小学生还不了解，需要以轻松的方式，通过看图、学 习儿歌、
爱学习语文三方面引导学生正式进入小学生活。
识字一
1.天地人学情分析：
一年级学生注意力难以集中，学习兴趣容易被调动也容易消失。记忆< br>力呈现“记得快忘得快”的特点。同时他们愿意表现自己，喜欢被老
师和同学表扬。但同时也害怕 失败，怕被同学笑话。
2.金木水火土学情分析
一年级学生喜欢朗朗上口的儿歌，他们乐于 通过多种形式学习；同时
他们在幼儿园对于数字有一定的概念，因此对于一至五5个生字的认
识 有一定的概念。另外，他们的记忆力很强，能够在短时间内记住事
物。
3.口耳目学情分析
学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了一定认识，再次带领
他们学习这些器官的作用就 不会太难。一年级学生对军人有崇拜的心
理，所以展示军人的图片能够起到更好的榜样作用。
4.日月水火学情分析：
一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应, 容
易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,

往往只 对图中的色彩、人物等感兴趣。但是,在面对自己感兴趣的事
物,注意力就能保持相对较长时间,如收看 电视中的动画故事片。因此,
我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察兴趣。另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,
因此,教师在课堂上应及时 、有效的对学生作出评价,也可采取“小老
师”的方式,充分激发学生的学习热情。
5.对韵歌学情分析：
一年级小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的< br>事物所吸引。根据这一心理特点,用直观形象的看图想象等方法,创设
有序又轻松的学习情境,采 用诵读识字的方法,以范读、领读、指读、
分组读、火车读等多种形式进行教学,重复而不机械,让学生 读出兴趣,
读出节奏，读懂意思,最终能够熟读成诵。
口语交际：我说你做学情分析： 初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音
轻,表现力不强。因此在第一 次口语交际活动中,首先要帮助学生建立
交际的对象意识,在游戏中体验大胆说和认真听,养成良好的听 说习
惯。
语文园地一学情分析：
由于学生还没有学习拼音,所以学生在认读生字的 时候,主要靠仔细
听老师的发音,再正确朗读,让学生养成认真倾听的习惯非常重要。学
生处于 刚入学不久,激发学生的识字写字兴趣非常重要。因此,在教学
过程中特别注意了运用字源识字的方法来 激发学生的兴趣,在写字评

价的过程中,注意儿童化的语言,来增强生动性。

快乐读书吧学情分析：
一年级的小学生，对多接触的新鲜事物都感到好奇，因此语文老师需< br>要做的就是充分发掘孩子们的好奇心，正确指导学生的阅读方法 ，
并推荐适合学生的阅读书籍， 从而加强课外阅读对语文教学的辅助作
用。另外，开展亲子等多种形式的读书活动、加强激励和评价 ，也
是有效促进孩子们快乐阅读的好方法。
1.a o e学情分析
《语文课程标 准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和
游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学 模式，改革教学方
式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编
顺口溜、 做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地
学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究 的氛围，使枯燥、单调
的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中
快乐 地学习拼音，享受拼音。
根.
2.i u ü y w学情分析
据一年级学生直 观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰
富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事 情境之中,激发学
生学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,
帮助学生 学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特