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创新识字教育方法开发儿童大脑潜能
主讲人：

创新识字教育方法开发儿童大脑潜能：我校参加的教育部重点课
“科学认读----主体开放潜 能”识字课题的根本宗旨在于借助创新汉字
教育的方法，开发儿童大脑潜能的目的。课题实验每周只用一 个课时
上好“识字活动课”。从儿童心理学的原理出发，采取丰富多样的教学
手段进行教学，我 们做了一些尝试。
一、在情境中学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒 体等形象化的
手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形
象，唤起学生的 学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学
习氛围。
如教学《菜园里》时，将生字、 新词的学习放在“大家一起学”
这样一个情境当中。上课开始，展示蔬菜的画面，立刻吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对菊花
有了感性认识，既有利于后面理 解课文内容，又为创设识字教学情境
埋下伏笔。
通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景 教学，在教师充满
感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地参与，他们真的会
把彩虹想 象成一位和蔼可亲的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起
学习，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新 字，增长能力。
另外在游戏中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一
些汉字编成一 个个儿歌、小故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字
的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口 溜的形式记忆汉字；
为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体
字尤其 是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，
用加一加、减一减、换一换的游戏识字方 法认识新字。在游戏中识字，
使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的
热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就
感。
二、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字
现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家 长知识水平的提
高，他们对孩子的学前教育加强了，所以很多孩子在入学前已经认识
很多汉字。 在教学过程中，可以采取整体入手、学生参与、突出重点、
突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生 学会的生字出示出来，
对于全班学会的生字不再具体学习，将学习重点放在词语的拓展上。

只有个别学生不会的字，可以通过“生生”间的互动来完成任务。对于
部分或大多数学生都不 会写的生字，作为重点进行学习，而这个环节
正是发挥基础好的学生积极性的时候。可以请认识这个字的 学生做
“小老师”，在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的“小
老师”做必要的 补充。而教师此时作为一名学习的参与者，可以和孩
子一起向“小老师”提问。对于较难的字，教师还要 在强化重点和难点
上注重点拨。通过“师生互动”的方式，“小老师”们的积极性提高了，
其他 学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字，从而达到了一举多
得的良好效果。

培养识字好习惯
主讲人：
解读新课标精神 ，学习要做到课内外相结合。所谓“课外学习”，
就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多 彩的世界中，
汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，
引导、鼓励学 生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有
汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生 掌握了在生活中主
动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活
的识字王 国中自由飞翔。
在教学过程中，可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。如在学完
《菜园里》后 ，我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己收集
到的蔬菜的资料带到学校，与同学们交流，还要通 过各种方法认识所
找的蔬菜名。学生不仅找来了各种各样的蔬菜，更重要的是在交流中
认识了多 出教材十几倍的蔬菜名，学会了许多新字，在一种轻松活跃
的气氛中，掌握了新知识。此外，我还组织学 生交流学习用品和玩具，
发动学生积累街道两旁的广告标语、标牌和商店名等识字活动，力求
最 大限度地将识字与现实生活相联系，充分利用学生的生活体验，调
动学生的主观能动性，激发他们的识字 兴趣，挖掘他们的识字潜力，
是识字教学从单一的文本形式走向多元化。
在阅读中渗透识字方法，鼓励自主识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果 将阅读训
练和识字教学相结合，必然达到一箭双雕的效果。低年级的孩子爱听
故事、爱讲故事， 认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此
时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在 阅读中自主地
识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产
生更浓厚的兴 趣，同时深深地意识到识字的重要性。
如何在阅读中促进学生多识字呢？可以抓住低年级喜欢童话故< br>事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时字喜
欢的童话故事读给同学听，但 要求他们提前做好准备，把故事中不认
识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合 上
下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结
合，通过同学间的互相交流 和讨论，达到识字成果的共享。通过这样
的活动，激发了孩子们多认字的愿望，使他们充分体会到识字用 处识
字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。

总之，低年级的识字教学要 向多元化展开，要善于动脑，探索新
方法、新途径，从而达到识字教学的最优化。让学生体验到识字是有
趣、有用、开放、智慧的，让儿童变得更聪明，真正促进了学生个性
的健康、和谐地发展发展。 我们这样做关注了学生作为“人”的发展，
关注了学生语文素养的提高，让学生体验识字的妙趣横生，让 学生体
验识字的博大精深，让学生体验到“书到用时方恨少”，让学生体验到
“腹有诗书气自华 ”，这正是科学认读所追求的境界。