南山南mv-探险片

东坡语文

一年级上册语文教学反思
1．《a o e》教学反思
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母， 而且还得
到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字
母名字， 他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意
思的内容学生反而记得 牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言 源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学
生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
2．《i u ü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“ i”的四声卡片上还有
“•”，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让 孩子记住“i”标
上声调时上面的“•”去掉了，而“ǖ”标上声调时“•& #8226;”还在呢？
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字 母是对的，并在四
人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的，全班交 流时，
我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的‘• ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉，
‘• ’拉成了‘ˊ’„„”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼（ǘ）没有眼睛（••）就看不见了。”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘 ，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上
帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
反思：拼音是一 种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音
与生活联系起来，形象记忆，不仅 记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学习拼音。
3．《ɡ、k、h》教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之
有效的方法。
爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋
游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情
境人物引出音 节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心
了。紧接着运用小鸭子引出 课间操，避免了课间操的形式化。我还结合答对有奖的游戏情
境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学 生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此
来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收 笔，也是对本课的一个小结。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学， 在识字教学、阅读教学
中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情 境、问题
情境„„，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
4．《j、q、x》教学反思： 〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合
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作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉 的字音“鸡”带出声母“j”
的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。 小组合作观察图画，
编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与 ，积极
探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学
习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、j ī”找朋友，学生
很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏 ,进
一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教
于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
5．《z c s》教学反思
首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、
生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和
活动，调动学 生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之 后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一
起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探 究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌
芽。
当然，也有不足的地方：学生年龄 小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生， 还需多费苦心。合作小组的构建、强化也
有待于提高。
6．《ai ei ui》教学反思
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的 语音却是
儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：
蓝猫个子 高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体
的语言环境中进行教 学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想
如果将一个个声母和韵母变成一个 可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激
发他们的学习兴趣。
为此， 本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母
给他们取名字，让学生帮 这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先
恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气 氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果
也就显而易见了。
7．《ie üe er》教学反思：
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音， 跳跃比较大，设计
面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学 整合
新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的
关键所在。
8．《ang、eng、ing、ong》教学反思
在后鼻韵 母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚
发音的方法，然后通过 范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握
发音方法。在此基础上，教学“an g、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
同时，让学生根据前鼻韵母的 发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。教师鼓励学 生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地
激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子 游戏引导学生说说在书本中，在生活中
寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的 姓名动植物名称等都藏有
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后鼻音。引导学生 们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活
化，即从学生熟悉的生活环境中 提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使
用，用它来识字，用它来学习普通话。
9．《一去二三里》教学反思
这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这 并不影响学生的整体发展，在课堂教学中
重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。 这堂课根据学生的学习热情、
思考、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互
动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放 课
堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们
在 师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！
10．《在家里》教学反思
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选
择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基
点，引导学生 发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语
言表达能力、合作交流能力 都得到全面和谐发展。
11．《操场上》教学反思
在本课教学识字过程中 ，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指
导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔 ”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提
手旁，做做“跳”“跑”“踢”等动作，学生又发现 表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生
猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等 ）认记生字；在教学“身”
字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。多种识字方法的运用，逐步培养 了学生独立识
字的能力。
12．《画》教学反思
刚入学的七、八 岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，
特别是小组合作学习的规范教育 。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。我们要有意识
地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。 要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交
流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有 序、有效地进行。在学生合作交
流的学习过程中，教师的点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差 、缺乏自主、合作
能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标 ，方
法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
13．《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡 的优美景色的介绍，让学生体
会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要 以学生为主体，
重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观 的
形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学
语 言。
在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图< br>片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，
我先 让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，再在组内交流，说说你是怎么记住这些生字
词语的，用什么方 法记住的。然后全班交流。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习
起来兴趣盎然，收到了良好的效 果。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读
课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读 、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同
学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。
14．《爷爷和小树》教学反思
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语文课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材
中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。这节课我
抓住了能够培 养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过
讨论、汇报搜集信息等形式 ，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了
对做人的教育，主要是想让学生能够初步 感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，
学会做人。
15．《阳光》教学反思
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物 带来的生机与美丽。
课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然 段点明
文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富
有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和
珍惜的思想 感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感
觉到阳光的时候并不多。所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的
文字 ，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪
飞扬，在独特的感 受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，

16．《比尾巴》教学反思
本课是看图学词学句，我利用课前收集的教学课件，在教学中有选择的使用，收到了比
较好的效果。
让学生看录像，观察比较尾巴的特点。直观地理解了“长”、“短”两词。理解“弯”
一词时，让学生看录像后用手比划了一下。为理解“扁”一词，我让学生比较两个盒子，
再看录像，观察鸭子的扁尾巴，进而观察它的扁嘴巴。
我凭借录像，不但帮助学生理解了“长”、“短”、“好像一把伞”之后，又让学生观察
“牛 、羊”的尾巴；观察燕子的尾巴，用“好像”造句；观察孔雀的尾巴，用”有的„„
有„„还有的„„” 句式造句。这样既理解了词句，又掌握了句式，培养了说话能力。
总之，教学中，只要能遵循学生的心理特点和认识规律，形象直观，训练扎实，效裹还
是比较显著的。
17．《自选商场》的教学反思
在上《自选商场》一课之前，我让学生搜集 食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、
包装纸，在班级里摆一摆，认一认，如果想得到这样东西， 必须认得上面的字，把它读出来。
这样，把识字教学置于生活的大背景中，课堂上不断给学生展示在生活 中识字的机会，学生
识字的兴趣和能力都得到了提高。鼓励学生在生活中识字，可以借助生活中的实物、 图片等
识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、幻灯机、录音机，
我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字，还分类进行识字比赛，比
一比谁认识 的字多。如学习用品类、生活用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类等。
18．《自己去吧》教学反思
语文是实践性很强的课程。在语文实践中，我们既要重视学生的 动手能力，实践操作能
力，又要突出学生的主体性和自主性地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活 动，自己
去评价活动效果。上这一课时，当学生读通课文后，我便让学生，自编，自导，来表演课本剧，学生通过富有想象力和生动有趣的表演，进入意境，想他所想，去体验角色的感觉，通
过参与者 扮演活动的过程，学生从所承担的角色角度和立场去理解和表达，真是妙不可言。
19．《一次比一次有进步》教学反思
课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，
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勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当 成小燕子，在反复的朗读
体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境 的营造，视
听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
教学中，我采用灵活多变的 形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、
齐读„„），在反复的美读中，让学生有所感 悟，在实践中培养学生的语感。
在学生理解课文内容的基础上，让学生分别扮演小燕子和燕子 妈妈，演一演，把学生引
领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
20．《雪地里的小画家》教学反思
本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中 ，学生通过感悟书中的精美语
言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一 找，在冬天，还
发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习 的
快乐。由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励
并 带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感
受自然，最后用 语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的
表达，心灵的花朵在尽情绽放 。

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