小学语文一年级上册知识结构图
孟母三迁阅读答案-淮海战役电影
教学内容教学目标教学建议
1、教给学生看图识字、猜字；使学生对汉字表义的特点形成初步的认识。
2、教给学生听读
识字。听读识字是一种分散识1、识字至少334字、随文
识字的方法，它的核心是将汉字的字形与字个
，上不封顶，允许学音对应起
来。教学时，先通过儿童听力强、记忆力强生识字量有差异。学习的特点，
带
学生反复朗读课文，直至背下来；然后缩20个最常见的偏旁
（部首）。
2、让学生学习并
掌握听读识字和看拼3、看拼音识字和听读识字互相配合。遇到不认小语<
br>境，摘出词、语、短句认读，再把单字从这些词、语、短句中摘离出来，把字
音与字形对应起来，
单独识记。最后再把汉字放回课文中认读。
认字
音识字两种方法。培养识的字，有拼音就看拼音，没有拼音就想办法问别
人。
学生主
动识字的习惯，课堂上，教师应以听读为主要的识字教学方法；自
读鼓励学生学习教材规时，要充分利用
拼音认字；老师教，以带读生字为主定
必学的字的同时，主要方法；学生自学，要充分利用拼音认字。教
学儿歌，动
在生活中识字。主要通过听、读、背认字；教学韵文和散文，要引导学生看拼
音串读
渗透性地识字。
4、开放单元要让孩子走出校门，走出家门，到大语文环境中去认字。
1、学习正确的握
1、在课堂上指导写字，在课堂上监控写字，以笔姿势、书写姿势，养
及时发现问题，特别是督促学生养成良好的写字习成良好的书写习惯，写
惯。
1
4
字至少138个。
2、分散难点，以提高写字效率，使学生能熟练写字2、学习掌握基本
地使用写字用具，从小就“不怵”写。不要把一个单笔画和笔顺规则，并能
元、一本书的生字集中到一起写。
按笔顺规则在田字格
正确书写。3、教学时，“
写对”和“写好”两个阶段的要求应有不同。先使学
生“会写”，在“会”的基础上，3、培养学生认真
再引导学生观察、比较，揣摩怎么写才好看。
写字和爱惜写字用具
的习惯。使学生
养成认4、注意培养学生良好的写字习惯。坐姿、拿笔真细
心的学习态度和的姿势、如何使用橡皮、用具
怎样摆放等，都需要养良好的意
志品质。成良好的习惯。
1、拼音教学要与识字教学、阅读教
学相结合，以汉字带学拼音，在学习拼
音时学习汉字。前期以识字为主，稍稍带一点拼音；中期以熟字带
拼音，学拼
音带识字；后期运用拼音识字，巩固拼音。
拼音学习汉语拼音，
能看拼
音读出字音。2、教学过程中注意用歌谣、游戏、活动等方式激发学
生的学习兴趣；借助插图、儿歌帮学
生记忆字母的音和形；采取多种形式的读
来巩固识记拼音。
3、教师可以适当补充一些音节，提高学生的拼读能力。
1、始终把激发兴趣放在阅读教学的
首位。在阅读教学中，我们可以利用低
年级孩子的年龄特点，开展形式多样的阅读活动，扩大阅读量，激
发学生阅读
1、通过阅读课文的兴趣。
和开展各种学习活动，
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学生在语文学习能力、
强调整体感知课文，不做过多分析，把阅读的时间还学习策略及情感、态
给学生，让学生朗读，启发他们去想象，去思考；珍度、价值观方面得到
发
视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析阅读
展。
来代替学生的阅读实践。
2、阅读39篇诗
文，背诵21篇。能掌
握课文的基本内容，感
受诗歌的音韵美。2、简化阅读教学程序，改进阅读教学的方法。 <
br>3、处理好阅读与识字的关系。教材为学生识字提供了丰富的语言环境。教
学时要遵循在语言环境
识字的教学原则，即字不离词，词不离句，把生字词放
在特定的语言环境中来感知理解和掌握。
4、注重阅读习惯的培养。重点是培养学生每天读书的习惯，使学生多积
累。
口语交际用普通话，积极
地、有创造性地进行口1、只要上语文课，进行语文活动，就在做口
语语交
际，初步养成书交际，在语文的实践活动中引导学生练习口语交际。
写、阅读、收集图片资
料的好习惯。2、鼓励学生大胆说，敢于发表自己的见解。
3、交际范围要更加广泛，培养学生实际的口语交际能力。
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通过阅读课文和
1、把每个主题单元当做一个整体来设计教学环开展各种学习活动，使
节、教学方法和教学方式；
语文综合学生在语文学习能力、
活动学习策略及情感、
态2、视每一项语文学习实践为综合性活动，从知过
程和方法、情感态度和价值观全面推进度、价值观方
面得到发识和能力、
展。学生语文素养的形成和发展。
1、本册书安排了10个“金钥匙”
的内容，侧重于识字、写字、阅读和自我
评价的习惯培养和方法指导，教师教学前要熟悉整册教材，以便
教学时适时对
学生进行指导。
2、要向学生说明“金钥匙”图标的意思——掌通过“金钥匙”
对学生的学习方法进
“金钥匙”行具体指导，使学生掌
系列握这种方法，并在今后
长期的运用中，形成学
习习惯和能力。握好的学习方法，培养良好的学习习惯。“金钥匙”可
以解
决我们学习中的困难。掌握了很多“金钥匙”，就可以去打开知识宝库的大门。
3、“金
钥匙”虽然安排在每个单元最后，但是不要最后才来学，不要把金钥
匙的内容当知识点来教授。教师可以
根据教学需要，将其穿插在教学中。还可
以根据自己和学生的心得予以补充。
4、“金钥匙”
是主动学习的学习方法引导，不是知识点，应当重在运用，养
成自己寻找最佳学习方法、提高学习效率的
习惯，而不是机械地记忆。教师应
在教学中反复训练，使学生达到螺旋上升的目的。
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