三年级数学上册教案-8.1分数的初步认识88-人教版
怎样安慰心累的话语-如何去眼部皱纹
课题名称
教学目标
第八单元 第一课时 分数的初步认识
初步认识几分之一、理解分数的含义。
重点分析
重难点分析
难点分析
分数概念较为抽象，无论是在意义、读写及计算方法上都与整数有很大
差异。要为学
生建立一个新的数概念。
在以往的学习生活中接触分数的机会少，而分数又与学生熟悉的自然
数
差异较大；学生年龄较小，抽象逻辑思维较弱，只能从具体表象直观感受初
步认识分数。
教学方法
1.借助生活实例和具体操作，从“部分-
整体”角度初步认识分数，建立分数概念。
2.通过分一份、折一折、涂一涂，等具体操作让学生在动
手、动口、动脑等多种表征联动中体会
分数的含义，及几分之一比大小。
3.数形结合，帮助学生认识分数特征；获得运用知识解决问题的成功体验。
教学过程
教学环节
导入
（一）创设情境，引入课题。
出示主题图
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？
2、把2瓶矿泉水平均分给2个同学，每人分几瓶？
3、把1个月饼平均分给2个同学，每人分多少？板书：一半
提问：一半月饼还有别的表示方法吗？
为什么苹果、水都可以用学过的整数表示，月饼要用分数表示？
(二)动手操作、探索交流，获取新知
1、认识12
1）、教师演示分月饼。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。
2）、我们通过平均分得到了一块儿月饼的12。指导学生读写
3）、想要圆形、正方形、长方形、三角形的12，我们应该怎么做？ 板书：平均分
指导学生活动：用圆形、正方形、长方形、三角形纸片折出它的12，并写上 12。
图形大小形状都不一样，为什么都能用12表示？
知识讲解
都是把一个图形平均分成两份取其中的一份。
（难点突破）
4）、指导学生分数的读写及意义。
2、创造几分之一
1）要得到一个月饼的14应该怎样分，这个14怎么表示出来？怎么写？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知14。你为什么认为他是14？
（2）你为什么认为他是14？
（3）你还能创造出哪些几分之一？
（4）尝试创造12，14，18，29。
3、小结：想要创造出几分之一，只需要怎么做？
只要把整体平均分成几份，每份就是几分之一。
（三）几分之一比大小
1、展示学生创造的12、14、18等几分之一图片阴影部分
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。分母越大，所表示的阴影部分的面积反而越小。
课堂练习
（3）演示12和14比较重叠过程，让学生直观感受。
（难点巩固）
（4）小结：分母越大表示图形被分成的份数越多，每一份也就越小。
12 〉 13 〉
14 〉 18 〉 110
2、你能在数轴上指出12、 14、18的位置吗？
3、越分越多的时候，这个分数就越来越小，越接近0 。
为什么没有11？没有分，就是1
分数的范围在0-1之间。
通过今天的学习，我们学会了分数的读写和组成，知道了：
1、想要得到一个分数，必须“平均分”。像 这样的数是分数。
2、把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
3、把一个整体平均分的份数越多，每一份反而越少。
4、分数的范围在0-1之间。
小结