小满吃什么-不想去远方

《分数的基本性质》说课稿
尊敬的各位评委老师，您们好！
我今天说课的题 目是义务教育教科书小学数学五年级下册第四
单元第三课时《分数的基本性质》。
下面我将从“教学理念、教材、教法、学法、教学过程设计、作
业设计”六个方面来说课。
一、说教学理念
1、在教学过程中，教师一定要做到以学生为主体，以教师为主
导, 同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。
2、一定要从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生
提供充分从事数学活动的机会。
3、要转变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成
过程。
二、说教材
1、教材的地位和作用
《分数的基本性质》这部分内容，在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数的意义、分数的
大小比较为基础，又与整数除法 及商不变的性质有着内在的联系，更
是分数的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的
基本性质的基础。因此，分数的基本性质是该单元的教学重点之一。
2、教学目标
依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决
问题以及情感与态度等方面的要求,根据 本节课的具体内容并结合学

生的实际情况，我制定了以下教学目标：
（1）知 识与技能：让学生亲身经历“分数基本性质”抽象概括
的过程，理解和掌握分数的基本性质，并能初步运 用分数的基本性质
解决简单的数学问题。
（2）过程与方法：让学生经历发现问题、探究问题 、解决问题
的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索
--抽象-- 概括的能力以及合情推理能力，体验解决问题策略的多样性，
发展学生的实践能力和创新精神，培养学生 的应用意识、问题意识及
合作意识。
（3）情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中 ，获得
成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互
联系、发展变化的辩 证唯物主义观点。
3、教学重点与难点
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：归纳分数基本性质的过程及运用分数的基本性质解决
实际问题。
4、教具与学具
教具上我选择了多媒体课件，将现代信息技术的运用融合到数学
课堂中，优化数学的学习过程。
学具上我让学生准备三张同样大小的长方形纸片，彩笔，直尺等。
三、说教法
教法 ：为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学
生的认知规律，以建构主义学习理论为指导， 在探究分数的基本性质

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过程中，采取学生动手操作、小组讨论、 合作探究、逐步引导等方式，
引导学生进行比较、观察、分析、综合、猜测，充分运用知识迁移的
规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教
学法、引导发现法组织教学。
四、说学法
因为这部分内容可以运用知识的迁移规律来完成，五年级学生已
经具备了 较强的观察和分析的能力，所以这一节课采取的学法是：“自
主探究——合作交流”的学习方式。最大限 度发挥学生的主体作用。
五、说教学过程设计
（一）创设情境，引入新课
利用多 媒体课件出示故事引入：六一儿童节，妈妈买了三个一样
大小的蛋糕。她将第一个蛋糕平均切成两块，分 给哥哥一块。在一旁
的姐姐看到了，说要两块。妈妈就把第二个蛋糕平均切成四块，给了
她两块 。弟弟更贪，他说我要四块，我要四块。妈妈就把第三块蛋糕
平均切成八块，把其中的四块给弟弟。弟弟 非常高兴，认为自己得到
的蛋糕是最多的，你同意吗？
【设计意图】：利用故事引入课题，不 仅激发了学生的学习兴趣
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和探究欲望，还将学生的思维引到对分数
2
、
4
、
8
大小比较上。
（二）自主探究，寻找规律
首先让 学生带着问题，以小组为单位动手操作。用三张同样大小
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的长方形纸片折一折，再涂色 表示出每张纸的
2
、
4
、
8
。（板书：
2


2

24
4

8
）学生动手操 作，老师巡视并指导。要求学生观察涂色部分，说
说发现了什么？在学生说出涂色部分相等时，也就说明 这三个分数相
等。然后用课件进一步证实学生的发现。（随着学生回答，再将三个分
数用“=” 连接起来）
紧接着要求学生以小组为单位讨论：这三个分数大小相等，那分
子、分母是按什么 规律变化的？集体讨论，老师引导，得出规律。（注
意：带领学生观察时，从左到右，从右到左。）
板书：
×2
×4
×2
12
4
2

4

8





×2
×4
×2


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÷4
÷2
12
4
2


4

8




÷2
÷4
÷2
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通过小组讨论交流总结出分数的基本性质并板书：分数的分子和
分 母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这就是分
数的基本性质。（板书课题） 要求同学齐声朗读，并注意“同时”、“相同”、“不变”等关键词，让
学生理解为什么要“0除外 ”。
【设计意图】：通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但
它们也有可能相等 ，与整数的大小比较不同。在实践探究三个分数的
大小关系，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生 的合作意识。
（三）运用规律，实践应用
（1）运用规律，自学例2
提问：怎样使分母变为12？做这道题的依据是什么？
（2）课后做一做指导学生完成1、2两题
（3）游戏互动：你说我答，教师说一个分数，学生答一个和它
相等的分数。
这时， 可以回答上课开始时提出的问题了，前后呼应，解开了学
生们心中的疑问。让学生体会到成功的快乐，体 验到数学与实际生活
的联系。又加深了学生对知识的理解和巩固，再通过课堂练习加深对
分数的 基本性质的理解。
五、作业设计
对于课后作业，我实行分层设计，练习十四2、3题为必做 题，
第四题为选做题。这样让不同的同学都能掌握基础知识，使有能力的
的同学得到进一步提高 。
板书设计

4

分数的基本性质：分数的分子和分母同 时乘或者除以(0除外)相
同的数，分数的大小不变。

×2
×4
×2
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4
2

4

8





×2
×4
×2
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÷2 ÷2
12
4
2


4

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÷4
÷2
我的说课到此结束，谢谢各位老师！不足之处望各位老师指教。



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