好听的群名称-梦见父亲出车祸

教案一稿

清平乐·村居
教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基
础上写下来。
教学准备：多媒体课件
一．导入
1. 小时候我们都有一个梦，希望我们自己居 住在一个春暖花
开，鸟语花香，五彩缤纷的世界，亦或是有深化气息的王
国，谁来说说你想居住 在什么地方？
2. 师：同学们有太多新奇的想法和美丽的梦，今天我们就走
进一个居住在村庄的五口之家。
3. 读题目，复习词。（点名村居:居住在村子里的人）
一、 教学过程
1. 初读诗词，读准字音，划分节奏。
先指名读，全班齐读。
2. 小组合作学习，逐字、逐词、逐句释义。
3. 教师点拨，分析。
1) 分析上片，猜老翁老妇在相媚好些什么内容?

2) 最能突出他们心情的句子是什么？
3) 分析三个儿子。
4) 再次提问：他们再相媚好些什么内容。
4. 此情此景，我们不由地也如老夫妻一般开心，沉醉，让我
们带着醉意读一读。
5. 想一想在这篇诗词中有一处景贯穿于文章的始终，是哪出
景？
1） 溪
2） 听溪水声，谈感想。
3） 伴随溪水声，读诗词。
6. 想象你就是作者，你认为你会身在何处看到这番景色？请
你用你的话语来描述你所看到的景色。
7. 多美的诗，多美的话，让我们跟随作者去体验乡村之美。
8. 词是诗人内心的真实写照，那作者又是在什么情况下写了
这首词。
9. 介绍写作背景，体会作者的向往之情，再读诗歌。
二、 课外扩展
古人写的词，往往都被后人谱上曲，变为一首歌，让我们
一起拍手，为诗歌打拍子，边读边打节奏。

二稿

清平乐·村居
教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基
础上写下来。
教学准备：多媒体课件
一、 导入。
1． 读题目：古诗词三首。提问：为什么称为古诗词？
2． 复习前两首诗歌。
3． 比较诗和词的不同点。
4． 归纳词的含义。
二、 初读诗词，探究释义
1. 自由朗读诗词，读准字音，注意节奏。
2. 指名读，全班齐读。
3. 教师打拍子，学生读把握韵律感。
4. 小组合作学习，逐字，逐词，逐句分析诗词。
5. 教师相机点拨字词。
三．品读诗歌，感悟诗情
1.分析醉字，演一演老问老妇的对话。

2.老夫妻所说的话语。
3.角色转化，入情入境，分析三个孩子，指导朗读。
4.全班带着“醉”齐读，感受课文。
5.分析贯穿全文的“溪”字，品悟作者的写作顺序。
6. 填空，这是一座（ ）的茅草屋，也是一座（ ）
的茅草屋。
7. 介绍作者写作的时代背景，体会作者的情感，完成填空：
当作者看到眼前（ ）的一家人，作者想到
（ ）。
8. 总结全诗，全班诵读。

三稿
清平乐·村居
教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基
础上写下来。
教学重难点；体会诗歌的意境，有感情地朗读诗歌。
教学准备：多媒体课件
一、复习导入，引入新知。
1.师：之前，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，诗中哪个孩子给你留下了深刻印象?这节课，我们再来认识
另外几个孩子，走进他们的生活。
二、揭示课题，获得知识
1.板书课题，读题目，说说它与以往我们学习的古诗题目有
什么不同?
2.师：除 了题目的不同，还有什么不同呢？让我们一起来看
看，出示古诗《村居》和《清平乐·村居》让学生进行 比较。
3.教师总结词的概念。
三．初读诗词，探究释义。
1.自由朗读诗词，读准字音，注意节奏的划分。
2.指名读，全班齐读。

3.教师：在古代，词就是配乐而唱的一种诗题，今天我们也
来段无声伴奏，教师打拍子，学生 跟读，把握韵律感。
师：谢谢同学们的配合，和你们合作真是件愉快的事。老师
相信同学间的 合作也定是愉快幸福的。
4.小组合作学习，逐字，逐词，逐句分析诗词。
5.教师相机点拨字词。
三．品读诗歌，感悟诗情
１.诗中给我们介绍了哪些人物？（老夫妻，三个儿子）
2.最能突出一家人心情的字是？（醉）
3.老夫妻在做什么？他们在相媚好些什么内容，两人一组，自
由结合，演一演。
师 ：幸福的老夫妻，他们或许在交流着曾经的相识，今日的相
伴，明日的相守。让他们快乐的不仅是他们白 头偕老的爱情，
还有他们性格各异的孩子。
4.角色转换，分别请三个孩子来扮演大二，二儿 和小儿，读读
你们在做什么？其余同学说说你从他们的身上感受到了什
么？
4.教师采访三个“儿子”
（1）问大儿；勤劳能干大儿,当你为农活忙碌时，你们的父母
正在饮酒逗趣，你会怎么想？
(2)二儿：心灵手巧的二儿，此情此景，你又会怎么想？
(3三儿：顽皮可爱的小儿，你问 什么不去帮哥哥干活呢？看

到饮酒作乐的父母你想说什么？
5.此刻，父母的醉意除了来自酒精，还来自什么？
6．让我们带着醉意读读诗歌。
7.让我们来看看幸福之家的图片，图中贯穿一处景，文中反复
出现的一个字是？
（溪）
8.多次出现重复吗?点出作者的观察顺序。（由远及近）
8.聆听溪水的声音谈谈你的感受。
9.溪水在奏曲，还有什么也在奏响美丽的歌曲。
10.溪水缓缓向前流去，正如一家人的幸福快乐从未间断，源
远流长。
11.让我们随着溪水声，再读这首和谐的歌。
12.这幸福的五口之家他们的住所如何？（茅檐低小）
13. 生：他们的居住环境简陋。
14．那这仅仅是一座简陋的茅草屋吗?请同学们完成填空“虽
然这是一座（ ）的茅草屋，但也是一座（ ）的茅草屋。
四．点名诗歌背景，升华情感
1．师：原来 幸福与富贵没有关系，原来幸福是件很简单的事
情，原来幸福就是一家的相伴，原来幸福就在身边。 < br>2.我们感谢诗人用简单的词句带给我们美的享受，可老师也有
一个疑问：诗人为什么要写这首诗 词？写这个五口之家呢，
让我们来猜一猜。

3.教师出示作者的写词的时代背景，全班齐读，谈感受。
教师引导学生填诗，在一个明媚的午后，作者独自在溪边漫步
看到（ ），听到（ ），还看到老夫妇的三个儿子
（ ）。
4.让学生思考、填空。看到眼前( )的一家人，作者想到
（ ）。
五、总结
1.师总结；乡村条件差，但环 境优美，民风淳朴，夫妻恩爱，
孩子勤劳，生活温馨让人陶醉，你们能通过朗读把词中的情
趣读 出来吗？
2.配乐朗读。

教学反思：
本文旨在通过朗读把握诗歌字音 ，小组合作探究释义，在把握
文意的基础上，探究诗情，通过设置填空让学生进一步感悟诗
情， 读悟结合。结合时代背景，让学生走入读者的内心，感受
作者对田园生活的渴望之情。在教学中，教师语 言的艺术性仍
需要提炼和改进，教师用语准确性的缺失是本堂课的不足。语
言过于平淡，语气过 于平缓，都是教师需要加强之处。板书的
书写也是一门技术，需要老师认真练习，加强书写的规范性也< br>是教师今后努力的方向。