如何保养肾-2015高考满分作文

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清平乐·村居

教学目的：
1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥”。
2.能力目标：有感情地朗读 并背诵课文，通过看注释，边读边想象
词中情景的方法，感知词的大意，并能用自己的话讲述词的意思。
3.情感目标：体会童年生活的纯真与美好，激发学生对田园生活的
喜爱。
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美
好。
教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间：一课时。
一：导入新课

师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《村居》是一首诗，是“草长莺
飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
而在宋朝词人辛弃疾的眼中 ，《村居》是一首词，（指课题）一起
读。

生：清平乐

村居

师：我听到这一个字，有人读“
yu
è”有人读“
l
è”，该怎么读，谁
来说说？

生：应该读
yu
è，

师：为什么呢？

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生：因为这《清平乐

村居》是辛弃疾当时即兴写成的一首小歌，所
以读
yu
è

师：噢，清平乐在这是这首词的词牌名，是可以唱的曲调，我们一
起读

生：清平乐

师：上学期我们也学过一首词，叫《长相思》，同学们对比一下，你发< br>现了什么？（有的词只有词牌名，有的词既有词牌名，也有词的题
目，今天我们要学的词的题目是 《村居》，中间有个间隔号，所以
我们读的时候中间要注意停顿，）好，一起读“清平乐·

村居”

生：清平乐·

村居
看到村居你会想到什么？原来村居指的就是乡村的生活呀。

二：教学过程

师：
请同学们拿出课本，翻到24页，自由朗读这首词。注意,仔仔细细地读
上两遍。 读之前，老师有个温馨提示。

（课件出示）要求：把字音读准，把句子读通。明白要求了吗？好，开始。

2、正确朗读，解多音字“剥”。

师：谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）谁来就字音是否读准了来评一
评。

师：词中有一个多音字，你注意了吗？

这个字有两个读音，一个念 “bāo”，一 个念“bō”，在这里该怎么念呢？
我们先来看看不同读音的意思再做判断。b
ā
o< br>是去掉外面的皮或壳，
b
ō是用
强制的方法夺去，
（课件出示剥的读法 和意思）。

你们认为该怎么念？

为什么在这里念“bāo”？

（你能根据意思来选择正确的读音，真棒）那你能读一下这一句吗？（指名
读）大家一起正确地 读一遍。（齐读）

6、读出节奏。

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师：同学们，我们现在读的 是词啊，词在朗读的时候一个最显著的特点，就
是要讲究节奏，这种节奏就是词特有的“美”——韵律美 ！
师：（出示画有节奏的词。）谁再能给大家读一下，要注意节奏啊。（生
纷纷举手， 朗读。）（课件出示）带节奏的词。
清平乐（yuè）·村居

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

同学们，这儿有两个空格，以此为线，词分为了上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们
来喘一口气作为停顿。（指导朗读）我们一起来读一读。
师生齐读。
这可是词呀，古代词是 可以唱的，咱们来打打拍子读读，读得跟唱的一样好听，多读几种节奏，对，就这
样，想怎么读就怎么读 ，自由地读，痛快地读。
同学们，人们曾说“词中有画，画中有词”，下面，请同学们闭上眼睛，听老师读一遍，边听边想象你的眼前浮现出怎样的情景？

（学生说到哪句情景，教师就出示哪句话。）
谁能用一个字概括一下你读后的感受？用词中的一个字：醉

师：可以打开书。哪些词 句？好好地去品味，也可以用笔画一下思考的
痕迹，因为思维是最美的浪花

生自由读课文

师巡视

生：我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的 最可爱，因为剥莲蓬一般
都是坐在那边剥，或站着

师：而他却是
….

生：而他却是躺着剥

师：哦，躺着剥 ，是卧剥莲蓬，我们一起来看一看卧剥莲蓬的小儿，看
一看他的姿势，他在
…..
来， 你说

生：他趴在地上，拿着莲蓬，在那边剥

师：趴在地上，这就是俯卧，想想看，他还有可能怎么卧？你说

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生：他可以一会翻翻身一会再翻过来，

师：如果这样侧过来，这叫什么卧
?

生：侧卧

师：侧卧，如果面朝上，这是

生：仰卧

师：哎，正如你所说得， 他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，你
觉得这位小儿怎样？你说

生：我如果是小儿子的话，我可能一边剥一边讲，干活，不干活？
干活，不干活？

全班哄笑

师：哦，这是你体会到的小儿子的可爱，还有，你觉得这位小儿怎
样？来，你说
生：我觉得这个小儿子，一边剥莲蓬，一边说，大儿子二儿子怎么回事
啊，像我悠然自得的剥莲蓬吃 ，多好啊，他们在那边干活累不累啊？

师：想到了自己的两位哥哥。这是多么天真的想法？来 ，我们读，
把这个天真的小儿读出来，

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：我听出来了他的天真，还有是怎样的小儿，来，你说。

生：他还会说，大哥哥和 二哥哥都把我的活给抢了，父母看到了，肯定
会以为我不愿劳动，万一他们不喜欢我怎么办？

师：哦，是这样的想法，这是童言无忌，好，你说。

生：我觉得小儿子是最调皮的，最顽皮的

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师：说说你的理解。

生：我从“最喜小儿无赖”的无赖中，体会到的。

师：哦，无赖，无赖原本是指，知道吗？你说

生：无赖，原本是指不讲道理，在本文中指的是小儿子的顽皮。

师：哦，也就是说，小儿在这是不讲理的意思吗？你说

生：不是的

师：你是怎样认为的？

生：最喜小儿无赖，是夫妻俩最喜欢的儿子，

师：是夫妻俩最喜欢的儿子。来，读出那种喜欢来，

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：我听出了喜欢，还有谁喜欢这可爱的顽皮的小儿，除了这老夫
妻俩，你说

生：还有作者也喜欢小儿子。

师：说说你的看法

生：因为作者写“最喜”

师：哦，你抓住了一个词“最喜”，来，读

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：是啊，是最喜欢、最淘气，最惹人喜爱的小儿子。还有谁想读
一读这一句？你来

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：听出了你的喜欢，你读出了小儿的可爱。还有谁愿读？来，你
来

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生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：我也听出了你的喜欢，同学们，其实像无赖这 个词啊，表达了词人
对小儿的喜欢，这是一种爱称啊，在我们的生活中，我们的爸爸妈
妈经常会 这样说我们，他们也可能会指着我们的鼻子说，你这个小
无赖，你这个小调皮，你这个小顽皮，你这个小 淘气，你这一个小
捣蛋，你这个小傻瓜，这是一种浓浓的爱呀
!
好，自己再读一读，< br>体会体会这一句。

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬

师：来，我们一起来读出这个顽皮可爱的小儿，最喜，齐

生：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
在清代诗人高鼎的眼中，童年是“儿童散学归来早，忙趁东 风放纸
鸢。”；在宋代诗人杨万里的眼中，童年是“
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处
寻 。
”；在宋代诗人范成大眼里，童年是“
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
”

师：刚才我们说到，这翁媪聊到了自己的大儿、中儿，他们还会聊
些什么？你说

生：媪会对翁说，别喝那么多酒，你都快神志不清了，

师：哦，关心他的身体，那翁可能会对媪回句什么呢？想想看

生：可能说，没关系，反正家里来客人了，少喝点还不如多喝点，
我醉不了

师：哦，这是对自己酒量的自信，对客人的热情，是吧？孩子们，我们
看啊，当我们看到这一对白发苍苍 的翁媪，在阳光下，在茅檐前，
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亲热的交流着，交谈着，我们会情不自禁的想，这是哪家的翁媪呢？
来，谁来读一读这一句？来，你读

生：醉里吴音相媚好

师：我听出来了，你投入进去了，还有谁想读？来，你读

生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

师：我也听出了你读的非常好，刚才我们说了这 个字，醉，大家都说他
喝了一点酒，有点醉意，或者有点微微醉了，还可能会是？你说

生：还有可能会沉醉

师：沉醉在什么当中，你说完整

生：沉醉在？

师：好，想想看，

生：沉醉在他们的谈话中，

师：谈话中，还可能，好，你说

生：沉醉在温馨快乐之中

师：这份生活之中，你说

生：沉醉在幸福之中，

师：幸福之中，所以词人辛弃疾看到了这一幕，也不禁感叹，读

生：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪

师：同学们，这温馨的田园风光，这一家老小五 口，被构成了一幅完整
的村居图啊，就这样一幅村居图，给你留下了什么样的印象或感
觉？你说

生：他们是一个和谐温馨的家庭

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师：你感受到了和谐温馨，你说

生：他们给我留下了欢乐祥和的情景

师：给你留下了祥和的感觉，好，你说。

生：他们给我留下了，家庭是多么美好和温馨

师：给你的感觉是一份美好和温馨。那位女生

生：给我留下的感觉是很温馨、很美好，夫妻两个很和睦。

师：很和睦，很恩爱，孩子们，留给我们的就是这样的温馨

师板书温馨、美好。。。。。

师：还有你们所说的和谐，幸福。下面让我们把这种温 馨美好幸福这样
的感觉，带进词中，一起读出来，清平乐

村居

齐

生读课文

师：假如你来到这样的村居前，看到这温馨美好的生 活，这温馨美好的
场景，你会怎么样呢？你说

生：我沉浸在幸福祥和的生活中，我觉 得外面战乱纷飞，而他们却
像往常一样，使我很感动。

师：哦，你沉醉在当中，享受一份心的宁静。你说

生：我似乎也变成了翁媪的一个儿子，感觉很快乐感觉很温馨。

师：你已经读进去了，你沉醉其中了。你说

生：我也好想加入他们啊！

师：一份加入，你说

生：我觉得这个家庭很和睦，这个地方很风趣。

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师：有一份独 特的风味，是吧？孩子们，你们所说的感觉汇成一个字或
词，就是醉和陶醉啊，其实沉醉其中的不仅是翁 媪全家，还有我们，
还有谁也会醉了？

生：作者

师：作者，对，大家都醉了，

师板书“醉”

师：词人辛弃疾，他 生活在社会动荡、战火连年的宋代，童年时，他的
家乡就被金人占领，他一直渴望收复失地，却没有得到 朝廷的重用，
这位金戈铁马的将军，他看到这温馨美好的生活，他会说些什么
呢？你说

生：哎，外面战火纷乱，而这户人家是这么的温馨，太好了

师：感叹温馨的生活，你说

生：如果外面也像这里一样，和平、温馨，该有多好啊！

师：是啊，俗话说，心中有 情，眼中才有景啊，所以辛弃疾笔下才
这样充满诗情画意的村居，

师放音乐

师：我们一起读

生配乐读课文

三：总结课文

师：同学们，辛弃疾笔下的村居是这样的温馨美好幸福，其实这温馨美
好幸福的生活，也是我们人类共同 的追求，好。下课。
让我们一起醉在这幸福的村居生活中吧！

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有人说，一首好 词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词
人的内心深处去 。那就让我们一起细细品味吧。
四、拓展背景，体验词情。
1、同学们，一份温馨和 谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？（板书：心醉田
园）；他在陶醉之余又会想些 什么呢？老师相信读了这段文字，你会有深刻的感悟：
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。 他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、
家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安 居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时
遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农 村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍
不忘收复中原的大业。
2 、同学们，看了这段资料，我们想你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉。此刻，看着这安宁祥和、
温馨 和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？
3、同学们，你们都说出了辛弃疾当时的心 声。那就让我们把这份心声融入我们的笔尖,把这首词端
正美观地书写在字帖上。
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