学数字儿歌-爵迹4

《清平乐 村居》教学设计
古浪县大靖第二小学 俞中虎
教材分析：
《清平乐村居》是人教版五年级语文下册的一篇课文，
是南宋爱国词人辛 弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他对农村安宁平静生活的喜
爱、向往之情。
设计理念：
1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王
国，让学生在阅读过程中得意、得言、 得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应
从形象入手，从意境入手，把 握诗词韵感，体会诗词美感，
领会诗人情感。
教学目的：
1.知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活
的意境。
3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的
赞美之情。
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的

安宁美好。
教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、 解诗题，知作者。
1、师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，《 村居》是一
首诗，出示课件高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉
春烟。儿童散学归来 早，忙趁东风放纸鸢”。
2、师：这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝有一位叫
辛弃疾的大词 人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作
品，出示《清平乐村居》课件，这是一首词。
3、齐读课题。（板书：清平乐，指名读。正音。注意“乐”
的读音 “yuè”。
4、师：下面我们一起来看一看这首词，课件展示全文 ，
它和我们以前学过的诗，在形式上有什么不同?谁发现了？
5、师结合生的回答讲解：词的 句子有长有短，所以也
叫“长短句”，词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上
乐，词便 能唱出来。因此词牌名就是一种节奏，也是一种意
境，“清平乐”是这首词的词牌名，是可以唱的曲调， 而“村居”
是这首词的题目）。词有两部分，中间空了一行，上面的一
部分叫上片也叫上阕，下 面的一部分叫下片也叫下阕。就像
一首歌词的两段一样，明不明白？

6、出示课件，作者简介。
二、正字音，明诗意。
1、师：同学们 都养成了预习的好习惯，下面谁愿意来
为我们读一读这首词呢？其他人认真听，看看他的字音读的
是否正确。
2、师生讨论，纠正字音。
3、还有谁来读一读和他比一比呢？这一次，同学 们可
听好了，看他读的是否正确，还要注意句子中的停顿，看一
看他是在哪停顿的呢？
4、师生讨论，纠正诗的押韵和节奏。
5、听录音跟读。
6、自由读，齐读。 < br>7、师：读得真好！同学们，有人曾说“诗中有画画中有
诗”，下面请你在轻声的读一读这首词， 看一看你的头脑中浮
现出了什么画面？或者说你看到了什么样的画面？来，自己
轻声的读一读这 首词，可以看书也可以看屏幕，自己轻声读。
8、生讨论
9、师小结：同学们说得真好！这 就是我们所看到的村居
图啊！下面请同学们在仔仔细细的，好好地把你的心放入这
段文字当中， 去品读，去品味，去体会哪些词句描绘的画面
给你留下了深刻的印象？好吗？
10、生自由读、师巡视

三、多诵读，品诗味。
1、师：已经有人 找到了，印象最深刻的话，谁先来说一
说哪些词句描绘的画面给你留下了深刻的印象？
2、生讨论
3、师：同学们，这温馨的田园风光，这一家老小五口，
被构成了一幅完 整的村居图啊，就这样一幅村居图，给你留
下了什么样的印象或感觉？
4、生讨论
5、师：同学们，这是一个和谐温馨家庭，下面让我们把
这种温馨美好幸福这样的感觉，带进词中，一起 读出来，生
齐读课文。
6、师：假如你来到这样的村居前，看到这温馨美好的生
活， 这温馨美好的场景，你会怎么样呢？
7、生讨论
8、师：是啊，面对这鸟语花香的世外桃源 ，一家人过着
没有争吵，温馨祥和的幸福生活，把这些词语汇成词中的一
个字，那就是：醉，老 翁醉了，不但他们全家都陶醉了，我
们也醉了，此时，还有谁也会醉了？
9、生：作者 10、师讲解：辛弃疾他是一位优秀的词人，也是一位优秀
的爱国将领。他生活在社会动荡、战火连 年的宋代，童年时，
他的家乡就被金人占领，他一直渴望收复失地，二十岁便奔

赴战场，为国杀敌，却没有得到朝廷的重用，这位金戈铁马
的将军，他看到这温馨美好的生活，他会说些 什么呢？二十
余年沙场征战，他此时最大的心愿是什么？
11、生:没有战争
12 、师：是啊，国家和平，百姓安宁。国泰——才能民安。
因此，当他看到这样一户老有所乐、壮有所用， 幼有所长的
和睦家庭时，怎么不醉，因此，他的笔下才有这样充满诗情
画意的村居。
13、配乐齐读全文。
四、作业设计
1、回家把这首词背给爸爸、妈妈听。
2、把这首词改编成一篇优美的短文。