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苏教版教材四年级下册
习作2 推荐他人
【教学目标】 １.结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，发现他人的长处，学习用具
体的事例表现人物的主要 特点,学会写简单的推荐文章。
２.联系生活，通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材，提 高选
材能力，通过推荐交流，突出主要事迹，用具体的事例把某一同学最主要的优点
写具体，做 到有详有略。
３.在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地
推荐 ，抓住细节描写，并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。
4．通过习作交流、展示、多元评价等形式，体验习作带来的快乐，感受习
作成功后的喜悦。
【教学重点】
１.列举出相关的事例，用事实说话，表现人物的主要特点。
２.学习用多种方式搜集资料，提高选材能力。
【教学难点】
如何通过具体的事例表现人物的主要特点
【教学过程】
一、提出要求：
1．同学们，这节课我们来开展一个活动，（板书：推荐他人）。这个活动就是发
现同学身上的闪光点 ，给他们颁发奖章。
2．认识奖章：
为了让大家更好的推荐他人，还是让我们先来认识一下四枚奖章。请看——
其实，在雏鹰争章活动中，还有许多奖章呢，让我们一起看——
自己认识一下
（学生自由读），

怎么样，心动了吗？其实老师昨天给你们留 的任务就是为今天作准备的。老师
看你们课后观察、采访一个人，去发现他身上的特长或闪光点，并利用 课余时间
去收集这个人的具体事例，不知大家准备好了么？
（生答：准备好了 ）
二、组织交流，丰富习作素材

—2014瞧，雏鹰争章开始了！
师：下面，就请大家根据本次推荐要求，思考一下：你要推荐谁？
生：①
②
③
……
三、明确写法
1．师：说得真好。大家心中都有了自己的人选， 也收集到了一些事例。那就单
凭刚刚的几句话你们就愿意把章颁给这些同学吗？
生：不愿意！
师：老师也不愿意！因为说的太简单，不能够让人足已致信。那怎样才能让一个
人的推荐更让人 信服呢？这就是我们这课的重点。
回忆一下，平日要将一个事例说得更生动具体些，一般抓住哪些方面来说？
生：语言、动作、神情、心理活动
(教师板书这些词语)

2．师：对了，就 像刚才有个同学说他要写一位同学爱看书，那你准备抓住什么
来表现他的这一特点?
生：我准备抓住他平时看书时的语言、动作来写
师：那你能不能说说看
生说，及时评价，颁发说话章
3．师：关于爱看书， 看，老师这儿有一片段——
你觉得这段文字好不好，好在哪？
预设：神态描写——“两眼发亮”，“满脸通红”，“目不转睛”
动作描写——“迫不及待地翻书”，内心喜欢读书；
排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷；
比喻修辞手法——书对她就像磁铁，写出爱书；
细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露 出一丝微笑、目不转睛地盯
着书等等，都看出他的确是个“书迷”。
4．师总结：要想把事例 写具体生动，就要注意细节描写，可抓住人物的神态、
动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。这 样，人们对于你的推荐就信服
多了。

四、学生习作
师：你们想不想自己的推荐也这般让人信服呢？下面就请拿出本子，试试吧!
写之前请看——
1．现场辅导，随机点拨：教师在巡视中，发现问题，及时点拨，尤其对习作
有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。
2．提醒学生注意写字姿势。
五、习作交流，
1、佳作欣赏
2、出示普通作文，集体评议
六、完善作文
师：刚刚我们 讨论的，只是如何进行具体一个事例中的细节描写，当然，要想
表现一个人身上的闪光点，有时候一个事 例还是不够的，那该如何处理呢？
让我们来看一篇例文：出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。
（1）读了这篇习作，你有什么感受？
（2）这篇例文最值得我们借鉴的是什么？
（3）小结：①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。（板书：具体事例）
②推荐事例多的时候突出了重点，注意有详有略。（板书：有详有略）
七、课堂小结：
师： 今天这堂课，老师也发现了不少同学能说能写，老师根据他们的课堂表现给
他们颁发写作章，还有你们推 荐的人能不能得到奖章，还得看你们的作文到底有
没有说服力再发！
谢谢同学们的配合，下课！


板书设计：






习作2
推荐他人
具体事例 有详有略
细节描写 恰当修辞
神态 动作 语言 心理、、、、、、