例子的英文-波津彬子

北师大版小学语文四年级下册教材解读
课标要求
阅读教学的总目标:
《语文课程标准》关于阅读的总目标是:具有独立阅读的能力，
注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多
种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品 ，受到高尚情操与趣味
的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅
易文言文 。
第二学段阅读教学目标:
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思 ，体会课文中关键词句在表情
达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意
义 。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大 意，初步感受作品中生动的形象和优美
的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、
引号的一般用法。
7.学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生 活中

获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵 优秀诗文50
篇(段)。一学期平均13篇(段)
10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学 交流图书资料。课外阅
读总量不少于40万字。一学期平均 10万字。 在第一学段
阅读训 练的基础上，第二学段有了新的要求。在读的方式上，课
标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的 量奠定基础:在
思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力:在阅读
理解上，关注情 感培养，重视感悟提升另外，在积累的质和量方
面，都有了更高的要求。
四年级下期阅读教学目标:
1.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考、质疑、批
注的时间，让学生静下心来真正走进文 本，深入文本人物心灵写
出自己的独特感受。
2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。
在教学中，我根据课后题的不同侧重来进行阅读的个 性感悟过
程。在整体把握阅读教学的“从整体入手，部分品析，再到回归
整体”感悟流程前提下 ，我结合课后题选择每篇课文的感悟侧重
点。
如海上日出》课可注正抓词串进行比较的方式， 找准文章的切
入点，巧妙地完成学生对文本的感悟。三月桃花水》一课进行表

达 方法的感悟。《天路》一 课注重抓“神奇”、“天路”等关
键词句品析;《草帽计》 一课抓住“神 机妙算”等关键词来
品析。。这样， 在每一课的教学当中，心中有数的强化某些方
法的演习， 宽松的鼓励个性方法的使用，让学生有机灵动的参与
到学习中去，从而学会学习。
3、提升感悟质量 在原有的讨论中发表自己看法的基础上，
认真倾听别人的想法，在相互比较中提高 认识，总结意见，完成
感悟的交流和提升。如在教学《草相计》这一课时，课上让学生
围绕“为 什么称赞贺龙神机妙算?”经过小组交流、班级交流这
些环节后学生们也认真听取了别人的意见和想法， 再把自己和别
人的想法加以整合，便完成了感悟的交流和提升
(三)、强化积累，全面发展。
1、集中分散相结合 阅读积累，大致可以分为两部分，一是我< br>的摘录笔记，这个体现在平时的阅读中，随读随摘另外一个是语文天
地里集中提供的词、句、或是 古诗词。通过这两种途径，孩子们既养
成了一种 长期的积累习惯，也在短期里拥有了一定的阅读积累，可
谓一举两得。听说读写相结合 “春湖这一单 元，可以积累的有
古诗、有词语、有资料、有句...对于这些内容的积累，不能采用同
一渠道 ，要灵活多样。如:《三月桃花水》可以熟读成诵，默记于胸
《春湖》里的“挤、激动、耳语、扯、”等 词语的运用，要给孩子创
造仿写的情景，加强理解与运用《波水节》 里有关的资料我们可以
积 累下来，为以后写文章做好准备...说、读、写兼用才能完成语文

上的积累。
2、课内课外相结合 学习《我们的手》时，可以给孩子们介绍
作者西渡，介绍他的诗歌， 激发孩子的课外阅读兴趣学习《海上日出》
是可以链接巴金的文章，《太阳可以引发孩子们阅读后羿射日 的故....
通过这些拓展，把阅读积累引向课外。培养他们敢于怀疑，不断探求
新知识的《语 言的魅力》、且几乎每一篇课文的后面都有一两个问题，
启发学生思维，鼓励学生创新
三、、编写特点 像前七册教材一样，第八册单元“主题鲜明，1
具育人的针对性”。每单元有主体2- 3篇主体课文， 课文“选文丰
富多术了文化的多元性，有新意。其中新选篇目占一定比例，且有不
少优秀作感染 力。”
比较中我们可以发现北师大版教材在低年级的基础上，主题单元的篇
幅变长了，内容深 奧了，这就为巩固和提高学生的朗读能力、培养力
提供了便利的条件;在选材上，完成了从形象思维到抽 象认知的过渡
富多样。有诗歌、散文、记叙文、说明文、寓言童话故事、新闻等，
体生阅读的兴 趣，为学生的阅读架起了-座金色的桥梁。
四、教学策略
“激发兴趣，文化积累，整体 推进，学会学习”既是编教材的指导
的指导思想。在教学中我们要重视积累，而不过多地费劲“深挖洞” ;
重感受，而不追求记忆标准答案;重视学会阅读的方法、养成阅读的
好习的结论下功夫。

(一)、整体感知，激发兴趣。 每一个单元，只是围绕个和
具体情境，因此教学时，为充分调动学生学习兴趣，可以分以下三步
单元为例
1、围绕“花”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。
在培唤起了学生主题单元的兴趣。
2、 浏览交流，提升略读默读质量。
畅谈结束之后，让学生浏览本单元内容，着重对主体课文《古诗三
阳花》、《花之咏》 及拓展阅读课文 《朱德与兰花》进行略读和默
读，捕而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。这样，学生对自的把握，同时提升略读和默读的质量
四年级的阅读教学更要在课堂上给学生留下自己思考 、质疑、批注的
时间，让学生静下，真正走进文本，深入文本人物心灵写出自己的独
特感受。
2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。
在教学中，我根据课后题的不同侧正 来进行阅读的个性感悟过
程。在整体把握阅学的“从整体入手，部分品析，再到回归整体”感
悟 流程前提下，我结合课后题选择每篇的感悟侧重点。
如《海上日出》一课可注重抓词串进行比较的 方式，找准文章的切
入点，巧妙地学生对文本的感悟。《三月桃花水》一课进行表达方法
的感悟 。(天路》一课注重抓““天路”等关键词句品析; (草帽
计》 一课抓住“神机妙算”等关键词来品 析。。这样，课的教学当
中，心中有数的强化某些方法的演习，宽松的鼓励个性方法的使用，