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新编教科版小学科学四下教材简析
整体说明：
进入四年级以后，学生对科学课 的学习已经有了一定的基础，求
知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中
逐渐养成尊重客观事实、注重证 据、大胆质疑的科学品质和思维方式，
提高他们的生活质量和学习质量。具体在教学中应做到：
1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解
过程中出现的想法。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解
释。
阐述：初始想法 即是我们平时所提的前概念。只有充分了解学生
在概念形成过程中的思维变化，才能指导我们做出正确的 教学判断。
让学生大胆地用自己的语言描述所观察到的现象或整理分析数
据，用自己的语言进 行归纳。老师在词汇上注意学生的准确、恰当。
这样做的好处是帮助学生提高科学思维能力，避免学生死 记硬背，在
考试的答题过程中往往换一种形式就不知道怎样答题了。
用多种形式进行记录，尤 其是图、表，简化记录内容，节省记录
时间。如第一单元第一课P3页活动记录：两个充气气球。用语言 描

述学生要写很多字，用图的形式画出来一目了然，并且也为P4的小
结图打下 基础。

第一单元 电
一、改动部分及其说明
1. 增加了静电一课
 静电是认识电的起点；
 静电现象是学生生活经验中常见的一种现象，但是揭示静电现
象的主要目的并不是要说明静电的普遍性或趣味性，而是要建
立静电与生活用电的联系，也就是 要“触及”一下电的本质；
 关于静电的教与学有很多成功的案例和研究基础——自然课、
做中学等；
 为课标修订留有一点余地。
局限：
• 内容多，支撑静电概念的活动和方法不充分。
• 仍然是对静电的感性认识（点到为止的认识）——概念的跳跃
较大；仍然是一节过度课。
2．原教材中的第一课“电和我们的生活”，不再以单独一课出现
 “调查家中的电器”承 载的内容集中在电的种类、电器的多样、
电与生活的关系等，与本单元概念发展的主线关系不是很密切；
而“交流我们知道的电的知识”对于学生潜概念的了解过于宽
泛；

 本单元由原来的8课调整为7课，其增减侧重在探究活动对概
念发展的支撑作用和有效性。所以，第一课 的有些内容调整到
其他课或课后的阅读之中。
3．第二课“点亮小灯泡”有活动顺序上的调整
 原教材：让小灯泡发光——观察小灯泡的连接——比画小灯泡
电流路径；
 新教材：观察小灯泡的构造——画小灯泡电流路径图——再让
小灯泡亮起来。
这种顺序上的调整突出了“电流流动需要一个路径”的概念，
使预测和概念的发展建立联系，也强化了思 维的份量，并在“想
办法使小灯泡亮起来”时更加有依据。
4．第三课将“让更多的灯泡亮起来”改为“简单电路”是一种角度的变
化
 原教材是从材料多少和联接方法变化的角度呈现的；
 新教材调整到简单电路和电器元件的使用来呈现。
在内容基本不变的情况下，彰显“简单电路”这一概念。
二、教学建议
1、1课
（1）静电一课学生的某些问题往往比较分散，特别是容易将话题集
中在各种静电现象上，所以教学中教 师应注意引导学生将关注
点集中在静电产生的原因以及静电和生活用电的联系上。可以
随时追问 学生“你是怎么知道的？”、“你能对观察到的现象进行

解释吗？”等等。
（ 2）如果受实验条件所限（比如湿度较大），不能正常完成学生分组
实验时，教师需要将教学重点放在学 生思维发展层面上，学生
的记录、交流、解释、推理和教师的演示实验会成为本课的主
要活动， 学生的解释和推理会成为思维发展的重要过程。
（3）本课活动较多，可以把主要活动放在电荷的相互 作用上，精选、
精讲、精做。另外，演示实验、教师的讲解和学生对于一些静
电现象的记录、解 释等都是本课重要的探究活动内容，要有足
够的重视。
2、 2-7课从内容上没有大的变化 ，个别地方在逻辑关系和看待问
题的角度有所调整，目的是为了更加突出概念发展的主线（第二
课、第三课），教学中须适当关注。
3、 单元后的“资料库”要合理使用。这里有两个内容：“闪电 与避
雷针”可以让学生自己阅读，鼓励学生进一步查阅相关资料，了解
更多知识；“安全用电提 示”可以结合第二课在课上进行，这是本
单元重要的组成部分，是学生学习电单元的重要前提。
第二单元 新的生命
原四下《新的生命》 新四下《新的生命》
油菜花开了 油菜花开了
各种各样的花 各种各样的花
花、果实和种子 花、果实和种子
豌豆荚里的豌豆 把种子散播到远处

把种子散播到远处 种子的萌发
萌发的种子 动物的卵
动物的卵 动物的繁殖活动

变化一：导语原只涉及到植物方面，新版的导语不仅仅提出一些系列
驱动性问题，激发学生探求欲望，而且涉及到动植，更好体现了单元
主题（生命体结构与功能） 变化二：1课解剖一朵油菜花活动中，从认识各部分名称改成将油菜
花各部分粘贴在记录纸上，删除 了花的结构图，避免了内容的重复；
活动标题表达更科学，指导观察更细化。如：“从上向下观察这< br>株油菜的花，推想花蕾变化”，更便利操作“取下几个花蕾、花和果
荚”，根据变化顺序排列或画 图，学生可根据自己的特长进行操作。
变化三：2课原教材开放性太大，在实际教学中比较困难，现教 材在
学生收集各种花的基础上认识，然后引导学生像研究油菜花一样研究
这些花的相同与不同， 并进行记录（教材中记录表应作修改，建议让
学生先将四种花的观察填写在P22页油菜花（××花）的 观察记录表，
再将P24与P25中记录表合并，为花的观察报告会作准备；
花的报告会跟原 教材交流的主题不同，应围绕记录表进行交流，
通过交流归纳提升引入完全花和不完全花、单性花和两性 花比较自
然。
增加了把几个雄蕊和几个雌蕊放在一起，观察它们有什么共同
点，在观 察雌蕊的柱头时，提出问题“它起到什么重要作用”，以引

导学生边观察边思考。 变化四：新版教材在活动一，做了大量的细化工作，增加了观察果荚
外壳以及种子，增加让学生的操 作以及推测和结构与功能的联系，在
此基础上再让学生联系（三年级下）种凤仙花的经验感受，提出它们
传播种子的方式相同吗？思考题；
对原教材的一些小活动进行删并，组成了活动二，从油菜果 实到
苍耳、野葡萄、蒲公英、莲蓬等让学生观察其结构，推测其种子传播
方式，更有利教师把握 教学目标。
变化五：从原教材仅蚕豆扩展到蚕豆、油菜、黄豆种子，在观察外形
的基础上，各 取10粒浸泡在200毫升水中1~2天，观察变化及吸水
性，对实验要求作了规定，提高了实验的科学 性；2、增加对种内部
的观察，给出相应的科学概念；3、发芽的蚕豆活动中则重于种子内
部各 部分的变化观察，为了观察的落实，教材增加了记录表；3、删
去了子叶在蚕豆发芽过程中的作用对比实 验。
变化六：在青蛙卵的孵化活动中教材增加了观察记录表；将原教材观
察动物的卵中从蛋到 鸡的内容进行扩充，单独形成一个活动“小鸡的
孵化”，最后提出了卵生、胎生科学概念。
变 化七：卵生动物的繁殖活动从动物繁殖前的一些活动，到繁殖活动，
再通过与植物比较进行提升；它们是 怎样诞生的则是引导学生了解胎
生，并进行总结。

第三单元 食物

四月份集体备课内容：第7课食物包装袋上的信息
希望老师们在参加集体备课 前先进行个人备课，并把相关资料带
到教研活动上。分小组进行备课，最后全体定教案，定自愿者上课。
第四单元 岩石和矿物
整体说明：
本单元是学生初次对构成地球固体物质的探究 。通过对岩石、矿
物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并
对保护、 开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
本单元的探究活动是以观察、比较、描述为主。学会观察、描述
岩石与矿物的基本方法和技能。
修改说明
原教材内容 修改后的教材内容
1、各种各样的岩石 1、各种各样的岩石
2、进一步观察岩石 2、认识几种常见的岩石
3、岩石的组成 3、岩石的组成
4、怎样观察、描述矿物 4、怎样观察描述矿物（一）
5、岩石会改变模样吗？ 5、怎样观察描述矿物（二）
6、岩石、矿物和我们 6、面对几种不知名的矿物
7、岩石、矿物和我们
本次教材修改中本单元内容从降低难度，减少容量，突出重点，进一步发展学生的观察能力方面入手。具体修改之处是：
删掉原教材中的《岩石会改变模 样吗》（放到了五年级），删去较

难的探究岩石成因的内容。
把原来容量过多 的《怎样观察、描述矿物》一课的内容变成了3
课，分别为《怎样观察、描述矿物（一）》和《怎样观察 、描述矿物
（二）》及《面对几种不知名矿物》，这样每课内容相对减少，可使探
究活动能够比 较深入地开展。
把《岩石和矿物和我们》中怎样制作岩石矿物标本的内容放到了
单元资料中， 突出岩石、矿产是人类宝贵资源的内容。
单元资料内容紧密结合教材内容，有利拓展延伸，便于查阅对照，
也起到指导课外活动的作用。
单元资料的使用
第一课结束后阅读资料一 “岩石的成因和分类”，阅读的重点是
了解一种新的岩石分类方法---按成因分类。
第二课 结束后再次阅读资料一，目的是希望学生从中领悟到各种
岩石的特征和它的成因是有关系的。
第三课《岩石的组成：矿物》结束后阅读单元资料页中的矿物资
料卡片，一方面了解矿物的特征和用途， 另一方面了解人们怎样描述
矿物的特征，为下面的学习做准备。
第五课《怎样观察、描述矿物 （二）》结束后可让学生阅读“怎样
采集制作岩石、矿物标本”，课后开展收集岩石和矿物标本的活动。
在第七课《岩石矿物和我们》学习前，可让学生仔细阅读教科书
和单元资料，查找岩石、矿物在 生活生产中的用途。