新课标下小学语文四年级下册教材解读
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新课标下小学语文四年级下册教材解读
四年级下册是中年级最后一个学期，同时也是由
中年级向高年级过渡的一个学期。通过学习，要能
达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语
文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实
的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特
别是学生在低年级、中年级养成的学
习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。可以说，四下
级下学期是很关键的一个学期。
一、教材的基本结构
基本结构与四年级上
册教材一致：以的专题形式组织教材内容，导语、课例（精读课文、
略读课文、思考练习、阅读链接、资
料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、
日积月累、展示台或成语故事等）。
从五年级上册开始，口语交际、习作不安排在语文园地中，单独作为一个体系；我的发现
改为
交流平台；课后思考练习题的叙述语气也有所变化，主要从儿童的心理发展特点来考虑的。
二、加强目标意识，明确四年级下册教材的教学目标
课程标准只规定了中年段的教学目标，编
写教材依据的是课程标准，要考虑怎样实现课程
标准中的教学目标，还要考虑将中年段的教学目标分解到
中年段四册教材中，通过课文、课文后面
的思考练习题、语文园地中的口语交际、习作以及其他的一些内
容来体现、落实这些目标。 学生
语文的能力发展与其他能力发展不同，它不是直线式的发展，是环环相
扣、螺旋上升发展的。这就
需要教材编写遵循循序渐进、螺旋上升的编排原则。
课程
标准中提出的教学目标，有的不是一学期或一学年所能达到的，既可能是阶段性的目
标，又可能是贯穿整
个小学阶段的目标，如中年段的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（低
年级是“学习”、高年级是
“能”）；又如情感、态度、价值观方面的目标，是小学阶段一以贯之
的目标。
我们
在编写四年级下册教材时，既注意了落实必须一以贯之的目标，又注意了落实阶段性
比较明显的目标，并
且注意阶段性目标之间的联系与衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、
阶段性和连续性。
1、认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左右。养成主动识字的
习惯（不
认识的字要想办法认识，如查字典）。提高汉字书写的速度。（修订的课程标准，要求中年级累
计
认识2500个左右的汉字，会写1800个左右的汉字，减少了200个）中年段的识字、写字教学
，往
往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年<
br>段，处理识字、写字的方法要有所不同。
2、会使用字典、词典。能用钢笔熟练书写正
楷字，用毛笔临摹字帖。（修订的课程标准明
确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法）
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会默读。（修订的
课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出
声，不指读”）养成好的默读习惯应该
从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学
生默读要有一定的速度。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出
疑问。体会含
义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。
6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中
生动的人物形象和语言。（语文园地中“我的发
现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是
互相联系的，在第八组的“我的发现”中
给予一些方法的提示）
7、积累课文中的优
美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。（这是一项经常性的要求，在不加
重学生学习负担的情况下，可以多
积累一些精彩的句段）
8、养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读要有一定的量
的要求（课程标准对
中年级的阅读总量是不少于40万字，教科书在第八组推荐了学生课外阅读《伊索寓
言》《西游记》
和寓言故事、民间故事）。
9、听人说话能把握主要内容，并能简要
转述。（这是与阅读教学的训练目标相一致的，由
读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和
想法。（语文园地五、六中口语交际和习作，
将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交
际：推荐一本书，其中一个要求就是谈
感想；评价的标准为“说得清楚
、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价
标准）
10、能不拘
形式地写下自己的见闻、感受和想象。能把内容写清楚、写具体。能修改习作
中有错误的句段（整篇习作
的修改，安排在高年级进行训练，三年级开始习作的时候，可以引导学
生进行句子的修改）。尝试写读后
感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写
体会 ）。
教材在编
排上，一方面考虑说写结合，说感受、想法和体会，再下来；另一方面，教材在
五年级上册，提出了写读
后感的要求。这是为高年级写读感做一些铺垫。
11、能在综合活动中，提出问题，有目的地
搜集资料，讨论；初步学会对搜集到的资料进
行整理与运用。（高年级教材中每册安排的一个大的综合性
学习单元，需要学生具备一定的搜集资
料与运用资料的能力）
以上从识字、写字、阅
读、口语交际和综合性学习等方面，提出了四年级下学期的教学目
标，这些目标不可能在每一组、每一课
的教学中都能体现、落实。在教学中，每一组、每一课都应
该有语言文字训练的侧重点，训练的目标应该
更明确，更到位。下面就每组教材的编排和教学中注
意的问题（每组教材的情感、态度和价值观的目标不
展开来说，教参中有说明；下面侧重介绍语言
文字训练的目标）
三、每组教学需要注意的问题
第一组
本组课文以“走遍千山万水”为主题
，虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实
际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排。如按照
一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要
了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用
。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，
教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物的美好。
《古诗词三首》，可背诵、默写，了解诗词句的意思并引导学生想象画面。词这种形式，
是学生第一次接触，可以讲讲词与古诗的不同。《忆江南》这首词共有三节，后两节可以让学生搜
集，
也可有老师告诉学生，但不作为学习要求。选做题可在第一课时进行布置，第二课时课文上完
后进行交流
。
《桂林山水》，作者采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法来描写桂林山水的，<
br>对课文最后一个自然段理解，要结合第二、三自然段的内容和课文 中的插图，引导学生体会，想
象画面；还要学习把“……比作……”的形象的描写方法，发现排比句式的主要特点。这是本组课
文的一
个训练点，在语文园地“我的发现”中明确提了出来。这里不要教给学生语法术语，只要求
让学生了解和
体会这些用法，比如，桂林的山“像老人，像巨象、像骆驼……”“桂林的水真静啊，
静得让你感觉不到
它在流动；桂林的水真清啊，清得……”。在认识的基础上引导学生把学到的方
法，运用到自己对身边一
二处景物的描述中。阅读链接中的短文是节选，可以让学生找一找全文读
读，不作为统一要求。
《记金华的双龙洞》，重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感。学习按游览的先后
顺序记叙的方法，以及初步了解有详有略的叙述方法。在阅读中还要体会遣词用句的妙处和表情达
意的
作用，课后思考练习第3题设计目的就是引导学生体会遣词用句的妙处和表情达意的作用。
《
七月的天山》，在写法上既按照浏览的先后顺序，又体现了一步一景的描写方法，作者
抓住七月的天山雪
峰、飞溅的雪水、原始森林和天山深处的野花来展现天山的美。这些特点可以引
导学生用自己的语言进行
概括，课文中许多优美的比喻句子，可以让学生抄下来。（虽然强调略文
课文粗知大意，在词句训练方面
一般不作过高要求，但有的略读课文，可以有摘抄、仿写或拓展的
练习，如三上的略读课文《听听，秋的
声音》。）
口语交际：“走，我们去春游”。不是强调春游过程，而是侧重春游活动的策划，
在策划
中进行语言的交流。教学中可以扩大春游活动的范围，可以是能够实行的计划；也可以是以后才能
实行的计划，目的是打开思路，让学生有的想，有的说。
习作：写校园景物，着重引
导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，运用到自己的
习作中来。由读到写比较容易做到的是《记
金华的双龙洞》描写景物的方法，即按照游览的先后顺
序描写景物的方法。可以让学生先
回顾一下课文的记叙方法。同时强调要抓住校园中一两处重点景
物来写。
宽带网：是
本组走进千山万水的拓展内容，可以让学生通过画面，了解五岳，有条件的还
可以再扩展，搜集资料，注
意如何引导学生将搜集到的资料进行整理。
第二组
本组专题是“以诚待人
”。四篇都是写人记事的课文，二篇精读和二篇略读。训练的重点
是能对课文中不理解的地方提出疑问，
讨论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。本
组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文
园地中的口语交际，要求运用一些真实的事例来交流
怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的
是强调学习的迁移，读与说的结合。另外，课
文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认
识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理
解良好品质的教育。
《中彩那天》，在学习中
可以引导学生找出母亲讲的话和描写父亲的神态、动作语句，认
真读读，体会父亲矛盾的心态，懂得父亲
是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其内心情感
的高尚。课后“小练笔”是想象情景的练习，既
能丰富对课文内容的理解，也可以训练想象能力。
《万年牢》，可以通过课文泡泡中“课文中
三处提到了‘万年牢’，这中间人什么联系呢？”
的问题，先引导学生找出课文相关内容认真读读，再体
会做糖葫芦与做人之间的关系，前两处“万
年牢”是讲做糖葫芦这件事，后一处“万年牢”是讲怎么做人
。对怎么做人，可联系生活中的实际，
引导学生进行讨论。还要学习课文中通过一些具体事例来表现一个
人好品质的写作方法。
《尊严》，重点学习描写人物的外貌、动作和语言，来体会人物的内心
感受，感受人物的
良好品质。在了解事情的经过，弄懂课文内容的基础上，引导学生找出描写年轻人外貌
、动作和语
言的句子，体会人物的内心变化。
《将心比心》，是讲人和人之间的宽容
和理解，课文简短易懂。可以抓住课文最后一段，
结合生活实际，让学生谈自己的理解和体会。
口语交际：与本组专题内容紧密结合，由课文内容延伸到生活有没有以诚待人的事例，来
加深对这一问题的认识。教学中可以不受图和文中的事例的局限，让学生从自己的生活中寻找以诚
待人
的事例，来交流讨论。讨论是提高认识的过程，对一些不正确的想法、认识，老师要加以引导；
讲的事例
力求做具体、生动，让人受到感染，得到启发。
习作：把自己想说的心理话写下来。这次作文
比较好写。习作指导的重点放在怎样调动学
生的生活积累，把他们的情感激发出来。想好倾诉的对象，即
想对谁说，注意运用具体的事例，防
止学生说大话、说空话、说假话。
我的发现：是
三年级、四年级上学期学习要求的延续，目的是引导学生养成留心周围的事
物、勤观察和勤动笔的习惯，
同时养成读书看报的习惯。这也是一个有关写的训练重点。