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人教版小学语文四年级

下册教材分析
本学期教学周为18周
一、本册学学到达到的主要学习目标
1．识字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独
立识字的能力 。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
2．阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。体会课文中关键词句表情达意
的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事 性作课文的大意。
养成读书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。
3．口语交际：在交谈中 能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把
握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地 讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清 楚、比较具体。会写简
短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词语。
5．综合性学习：在 综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂得问题，开展讨
论，解决生活中的简单问题。
二、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元、课文及语文园地的学习内容中）
（一）阅读教学：
1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内容的理解。
2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想感情。
3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。
4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的条理和思路。
5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。
6．学习用圈点、批注、勾画进行阅读的方法。
（二）“我的发现”
1．认识排比句
2．养成留心观察和勤动笔的习惯
3．体会副词的表达效果
4．体会比喻句表达的感情色彩
5．体会句子含着的意思
6．认识拟人句
7．了解双引号的作用
8．学习怎样抓住文章的主要内容
（三）口语交际
1 20

1．“走，我们去春游”
2．“以诚待人的事情”
3．“大自然的启示”
4．“小小新闻发布会”
5．热爱生命的故事
6．乡村生活
7．我敬佩的一个人
8．向你推荐一本书
（四）习作教学
写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所感、所想）
1．写校园的景、物、事
2．写自己的心里话
3．写大自然中的观察和发现
4．看图写想象
5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）
6．写乡村生活的感受
7．写敬佩的一个人
8．自由表达
9．三次小练笔
（1）想象人物的表现
（2）读课文后的感受
（3）想象周围人的议论
10、经常记日记
（五）综合性学习
1．“大自然的启示：
2．“乡村生活”
结语：
1．本册教材在阅读和作文方面，鲜明地承载着承上启下的教学任务和目标，内容多、
任务重。
如阅读教学在理解语言的内容、思想和表达方法（修辞方法）要求高、内容较深。
2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研究学法、寻找有效的教学策略
和方法。
三、教学要明确的方向及要把握的教学策略
（一）把握课型特征，完善教学结构。
2 20

（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两方面的目标。
单
元
一
主题
人文性
目标
“江山如
欣赏祖国的
体会作者是怎样用优美词句表达情
意的。
1． 写了哪些景物；怎样的特点；按
仔细观察一处
景物，把观察到的
按一定的顺序写下来。把内容写具
体，语句写通顺。
画”
工具性目标
阅读

习作
大好河山，体会怎样的顺序写；作者如何具体、形象地
作者对山山水水描绘景物 （比喻、排比；想象、感受
的热爱之情

等）
2．积累背诵。
3．仿写语句、段落。


二“以诚待
1．思考课
文中讲 述的这些
故事，对我们做
人处事有什么启
示。
2．搜集发
生在身边的有关
诚信的事例，加
深认识，付诸行
动。 < br>三“大自然的
1．进一步
关注自然、了解
自然，在对自然
的观察、了解 、
发现中受到有益
的启示。
1．

能抓住文章的内容，了解大< br>自然给人类的启示。（1）能抓住各
部分的内容或抓住文章中的重点句把
握课文内容与要 点；（认识大标题下
有小标题的文章结构和特点）（2）
体会文章思想。
2．

能从内容或情感上体会些一
些词语表情达意的作用。（体现在课

1．

能复述课文讲述的故事（一
件或几件）
2．

能联系上下文和生活实际理
解重点语句和段落。
3．

学习通过揣摩、品味作者对
人物语言、行动及外貌描写等词句，
感受人物的思想品质。
4．

体会如何把人物的形象写具
体的表达方法。
1．

小练
笔：想象库伯
先生派人把汽
车开走后，
“我们”全家
人 当时的表
现，我要把想
到的写下来。
2．

写成
长过程的心里
话。
写本单元综合
性学习的过程中的
自己的收集、收
获、启发、设想
等。


人”
启示”
3 20

2．激发热
爱科学、乐于观
察与探究的兴
趣。
四“ 战争与和
了解战争给
孩子带来的苦
难，聆听他们对
和平的呼唤。想
后 练习、语文园地“我的发现” ）


1．学习理解含义深刻的句子方法，
体会句子表达的思想感情。
2．进一步体会比喻句的特点，学
习用恰当的比喻方法准确地表达思想
感情。
3.能把握文章的叙述顺序和每部分
紧扣本组专题
的看图作文:把看
到的、想到的写 下
来。
平”
一想：我们能为的主要内容（如讲了哪几件事），体会
世界和平做点什文章各部分之间的联系。
么。

4.初步了解何为小标题，体会编写
小标题的方法。
5.能复述课文，讲故事。
6．通过“日积月累”积累一组与战
争有关的成语。

五“生命” 1. 能把具体的人和事与所要表达的
把握课文。
2. 继续学习体会课文中含义深刻词
的方法。
3.学会抓重点勾画句子，将自己的
读书感受简略地批注在书上。
4.积累课文的精彩语段、热爱生命
名言警句。

六“走进田体味优美语言，学习作者的表达方
园，热爱乡村” 法，积累精彩句段，围绕主题，开展综
走进乡下人合性学习。
家，感受田园诗
情
1．

巩固写景文章的读书方法：
运用边读边想象画面方法读课文；能1.小练笔:把
学了《生命 生
命》这篇课文后的
感受写下来。(能
仿 照作者的写作方
法,把自己对生命
的感受写下来。)
2.专题学习的
故事、收获、感
受。内容具体,写
出真实的感受.
结合综合性学
习及口语交际，写
有关农村的景物和
生活的见闻。
搜 集、了解思想、情感、道理结合起来，从整体上
热爱生命的故
事。感受生命的
爱生命


美好，珍惜、热句的意思,发现并总结体会含义深刻句子
4 20 < /p>

抓住景物特点，体会作者是通过怎样
朴实而又生动的语言展现乡村生活
的 ，体会作者的表达方法。
2．

体会用拟人句描写景物的描
写特点，体会表达效果和表达方法，
尝试仿写。
3．

积累描写田园景色的四字词
语。
4．

尝试仿写《乡下人家》中生
动、形象的描写的精彩句子或语段
（如颜色描写，乡下动物动作描 写；
运用“对比”描写方法；场景描写）
七“认准目1．能讲述单元课文中的成功故事。 1．小练笔：
的人议论的情景，
我想把它写下来。
标，不懈努力”
事要有执着的态
度和全神贯注的
精神。
2．能从语言文字中体会文章说明的道我好像看到了围观
3．体会引号的作用。
领悟学习做理，受谈自己从故事中受到的启发。
4．初步学习观察和描写人物的基本方（《鱼 游到了纸
法：初学习通过具体事例及人物外语言、动上》
作等描写，来表现人物品质方法；学习作者
通过典型事例表现人物品质的方法。

5．积累形容人的精神和意志的成语。
2．“我最敬
佩的一个人”
八“故事长

1．

了解故事的各种形式，感受
故事的魅力。
2．

爱读故事、会讲故事（复
述）。
3．

学习简要概括故事的内容。
4．

体会故事蕴含的哲理和情
感。
5．背诵“日积月累”中的歇后语。


廊”

三、把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。

5 20

四、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标。
（一）词语教学：加强多样化的理解、积累和运用性的综合性训练。
如近义词、反义词的比较 ；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情景，想象词语，
使之具体化；提供一个新的语段，让学生在 新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀
成几句话等。
例：《桂林山水》
1 ．图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加
以具体的描述。
2．把下列词语按提示分类。
波澜壮阔 绿树红花 峰峦雄伟 拔地而起
奇峰罗列 红叶似火 危峰兀立 水平如镜
山：
水：
树：

例：《七月的天山》
1．摘抄描写景物色彩的词语

例：《尊严》
1．照例子，写词语。
饥寒交迫
狼吞虎咽
2．仔细观察左侧的图画，再用下面提供的词语选两三个写几句话。
（面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽）


例：《自然之道》
1．（选做题）文中有许多好词，让我们运用这些词来写一个体育
课上的情景吧！（可以选择一两个，如果能多用几个就更棒了！）
踌躇不前 欲出又止 争先恐后 鱼贯而出 结伴而出 气喘吁
吁 无遮无拦
（二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。
6 20

其中，“理解含义深刻的句子，体会句子的情感”是教学的难点，教学要切实研究方法，
具体引导，引 导学生循序渐进地掌握方法。（抓住重点词语；展开想象和理解；结合上下文；
结合生活实际等）
例：《中彩那天》
1．母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
第一步：抓住句子中的关键词：要理解这个这个了句子，首先要找出关键词
“ ”。
第二步：抓住这个关键词，你能提出值得思考的问题吗？

联系下文理解

第三步： 我能自己回答：

2．“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话给你怎样的启示？
第一步：结合下文理解句子的含义
这句话在文中的意思是：
品属于物质财富；而精神财富则包括亲情、友
情、尊严等。


第二步：结合实际生活来理解

“财富”包括物质财富和精神财富。金钱、物

新闻链接：某彩票投注站员工受客人委 托买了一张彩票，意外中了头奖。尽管客人已经
不记得这件事，但这位员工却主动把巨额彩票送还。结果 她失去了得到几百万的机会，却得
到了众人的称赞。不久，这个彩票站的生意变得非常红火。这位员工的 义举，正是得到了一
笔巨大的精神财富——心灵的宁静和快乐，还得到了别人的信任。
第三步：说说你得到怎样的启示：



其次加强句子的积累和运用性训练。积累和仿写句式（排比句、拟人句、比喻句;一定
结构的句 式如总分、并列、递进、转折等）。描写人物外貌、神态、动作、语言的句子等。
例：《记金花的双龙洞》
1．随着山势，溪流时而 ，时而 ，时而 ，时而 ，溪声也时时 。
（作者不仅运用了相同的句式，并且巧妙地运用了两对反义词准确地表达溪流的形和
声。）
仿写句子：
①天上的云朵时而聚，时而 ，时而停，时而 ，活像一群淘气的绵羊。
②
我得到了这样的启示：“金钱的多少并不是衡量财富的唯一标准。“财富
不是永远的朋友，朋友 却是永远的财富。”只要我们在生活中能够做到取
信于人，就能收获友情，获得心灵的快乐。”你呢？

7 20

2．课文是按游览顺序写的。要弄清楚游览顺序，可以 寻找作者留下的线索——过渡句。
过渡句有承接上文，引出下文的作用。如：“在洞口抬头望，山相当高 ，突兀森郁，很有气
势。”你还能找到这样的句子吗？摘抄其中两个过渡句。
①
②
你能根据过渡句画一个游览图吗？
洞口


出洞



（三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点）
1．关注方法的引导，关注学困生。
如故事性强的课文，加强进行复述训练。学生在通读课文 的基础上，理清课文的叙述顺
序，给故事起因、经过、结果列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，关 注学生在复述过
程中的语言质量，并有意识地提示运用课文中出现的新词语。
2．本册教材在 语文园地八“我的发现”总结如何抓课文主要最常用的方法，但训练不
是在第八单元才开始。
3．应在每个单元开展训练。
4．引导学生掌握不同单元的文体或课文特点把握课文主要内容的方法，反复的训练。
写景游 记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几件事或几方面内容或大标题含小
标题的课文（如“大自然 的启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”|“生命 生命”
5．不要过于追求主要内容概括得 特别简练；抓住主要内容的方法不只一种，允许学生
用既行之有效、又适合自己需要的方法。
（1）扣住课题归纳
（2）联系课文重点归纳（如“蝙蝠和雷达”）

例：《蝙蝠和雷达》
科普类的文章条理性强，所以用列表的方式来归纳、整理思路是个很好的 方法。我们一
起来归纳一下：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。
8 20

2、根据表格内容简要地复述课文，再简要地写写课文的主要内容。

主要内容的概括，
可以扣住课题归

纳，也可以联系课

文重点归纳。



12*大自然的启示
一、让我们运用不同的方法，概括两篇短文的主要内容。
1．请用把各部分意思连起来的方法概括《“打扫”森林》的主要内容。
2．请用直接引用原文的方法概括《人类的老师》的主要内容。
3．大家来小结：概括课文主要内容的几种常用方法有

13《夜莺的歌声》
以夜莺的歌声为线索，以空行为标志，写了三部分内容。请以较快的速度 读课文，把握
各部分的主要内容，再仿照例子补充小标题。
例：一、以歌声诱敌上勾
二、以歌声
三、以歌声
14*《小英雄雨来》
用较快的速度默读课文，读文后请完成以下记录。
1．课文 讲了雨来的哪几件事？请把六部分的内容分别用一句话概括出来。（假如觉
得有困难，可再读课文，逐一 概括出每部分的内容。）
①
②
③
④
⑤
⑥
2．我用 分钟完成默读课文。
3．请尝试用小标题概括课文各部分的内容。
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
4．把你最受感动的课文内容，抓住重点讲给别人听，并请他（她）给你的复述作评
价。
9 20

（四）加强说写结合、读写结合的练习设计。

（五）加强课外阅读指导。

五、教学设计参考
第一组：走进千山万水，感受山光水色
略读课《七月的天山》
一、导入情境
1、单元导读、课文导读提示语。
2、介绍自己游玩过的地方。
3、师生交流介绍有关新疆和天山的文字、图片或影片资料。
二、初读课文
1、自由读课文后，检查字词。
2、七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看到了些什么？
有什么不明白的地方？
3、学生交流处读感受，提出不明白的问题。
三、细读课文，品味感受
1、再读课文，在读中注意抓住观察点的变化，可以用笔把这样
的词语、句子勾画出来。
2、师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择
你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，
给你留下怎么样的印象。
学习提示：作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？
作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？
重点品读：作者有顺序地观察、写作的方法；
品味作者丰富的想像、确切的比喻和恰如其分的形容。
四、积累运用，发于笔端
1、生展示自己喜欢的句子。
2、学习作者的写法，把自己去过的地方介绍给大家。

第二组：以诚待人
略读课：《将心比心》
一、谈话导入
1、通过本单元前面三篇课文的学习，你积累了哪些词语、句子
10 20

或者段落，我们交流一下。
2、谁能说一说前面课文中给你留下印象深刻的人物形象是谁呢？
为什么？在单元的最后一篇独立阅读课文里，我们将更多地依靠
自己的学习去了解一个新故事，结交一些新朋友，得到一些新的
感悟。（板书：故事 朋友 感悟）
二、学习课文
1、请同学们仔细阅读导语，看看学习这篇文章着重要解决哪些问题，用铅笔做好记号。
（1）母亲是怎样对待别人的
（2）课文哪些地方让你感动
（3）和同学一块交流对最后一个自然段的看法
2、带着问题自由读课文，把课文读顺、读通、读正确。抽读。
3、全班交流。
（1）同学们注意到了吗，这个故事其实蕴含了两件事，谁来说说
那两件事？可是阅读提示中，编者只提到了“母亲是怎样对待别人的”
你怎么理解这个提问？是啊，母亲怎样对待别人显然是这个故事的重
点情节，所以，编者抓了重点情节、重点人物来提问。
（2）谁能简要地说说母亲是怎样对待那个屡次扎错针的实习护士
请个同学通过朗读来为我们再现一下当时的情境。
（3）自己小声读一读，你从哪些词句中体会了感动？
（4）换位体验:假如你是那个第一次给病人扎针的护士，假如你是
那个手上被扎出青包的病人，假如你是文中的“我”，你会有怎样
的心理活动？
（5）你从两个“平静”里体会到什么？（眼神 语气）
(6)你从课文中哪些地方也读到了这个朴素的真理？
4、你在生活中遇到过这样的事吗？你认为将心比心是什么意思？
还可以用于语言表示将心比心。
换把椅子坐；己所不欲，勿施于人；
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……
5、其实，刚才我们说的这些内容正是母亲朴素的想法，也正是课文
最后一段话的意思，建议同学们把最后一个自然段读一读，把它
记在心里。
6、今天我们学习了一个新的故事，认识了一些新的朋友，更重要的
是，我们从中又获得了一些新的感悟，我们的世界，就是这样一点
一点变得丰富起来的。
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7、拓展阅读《宽恕等在桥的另一边》

第三组：大自然的启示

《黄河是怎样变化的》教学设计
第一课时

一、黄河在咆哮——走近黄河，黄河知识知多少
1、多媒体课件播放黄河录像，让学生猜猜是我国的哪一条河。
2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？
欲穷千里目，更上一层楼。 ——王之涣《登鹳雀楼》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。 ——李白《将进酒》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 ——王之涣《凉州词》
千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。 ——唐太宗
3、黄河知识知多少？你对黄河还有哪些了解？简单汇报课前惧的有关黄河的资料。
4、提示课题。从课题中你得到了哪些信息？你还想了解哪些问题？
二、到底是谁惹的祸——自学课文，自读自悟
1、浏览课文，总体感知。
（1）本文共有几个自然段？
（2）文章大概介绍了什么？
2、默读课文，提出疑问。问题可以围绕题目与课文内容提出来，
教师要关于引导学生疏理问题，师生共同确定重点问题，如：
（1）多灾多难的黄河，怎么能成为中华民族的“摇篮”？
（2）为什么说黄河是中华民族的隐患？
（3）黄河变坏的原因是什么？
（4）怎样才能把黄河治理好？
（5）黄河的变化给人类什么启示？
3、浏览、默读、朗读、自学、自查、自悟。
（1）自读课文，读准字音。
（2）查字典理解：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。
（3）黄河发生变化的两个原因是什么？两方面原因的关系怎样？
（4）科学家设计的治理方案是什么？
（5）缓和变化给人类的教训是什么？
（6）学习这篇课文你受到哪些启发？
12 20

4、用自己的方法解决上面的问题，圈点勾画，批注感受，
再在小范围内交流。
三、黄河，想说爱你真的好难——围绕重点，全班交流
1、分节读课文，概括每小节的意思，再把每小节的意思连起来，
就可整理出课文的主要内容：（课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难
的 < br>祸河，但它又是中华民族的“摇篮“；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；
最后写科 学家设计
了治理黄河的方案。）
2、全班交流，读中点拨，解决问题。围绕重点问题组织全班交流
问题、朗读重点句段、点拨理解难点，结合资料袋畅谈阅读感受
和体会。
3、联系周围生活实际，提出解决方案。
四、黄河，你牵动着我的心——总结课文，感情朗读
1、你觉得这篇文章的作者在写的时候对黄河是带着一种什么的感情来写的？
2、指导朗读，引导体会文章的思想感情，
五、别说你的眼泪无所谓——拓展延伸，课外探究
1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。
2、有条件引导学生浏览下面网页：
uang-he-
。

第二课时
一、爱你没商量——复习检查交流]
1、浏览课文，说说课文主要讲了什么。
2、你觉得这篇文章在写法上你学到了哪些。
3、交流课外对黄河的探究情况。汇报一下，当前我国对治理
黄河采取了哪些有效措施，还存在哪些问题。通过研究，你还
有什么好的点子。
二、“要把黄河的事情办好”——读写结合，习作训练
1、学了课本你有什么启示？
可以让学生畅谈从文中受到的启示，如：我们要保护大自然，
保护环境，否则就会受到大自然的惩罚；人与自然要和谐相处，
要合理地开发与利用大自然；人类只有一个地球，只有保护好
13 20

生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福；
保护环境，保护母亲河，人人有责等等。
2、学了课本，你有什么样的冲动？
3、布置习作《两道题目供选》
（1）参照范文《别再向我泼脏水——母亲河的自述》，
把课文用第一人称改写一下，题目为《黄河的自述》。
（2）“要把黄河的事情办好”这是1952年10月毛泽东主席的号召
结合课后对黄河的研究，作为炎黄子孙，当我们知道母亲河的
如此厄运，我们不可能袖手旁观。拿起手中的笔，为黄河的明天
绘制一幅蓝图。续写课文《黄河是怎样变化的》，重点写黄河是
如何被治理好以及治理好之后又是什么样的景观。

第四单元 战争与和平
《小英雄雨来》教学设计
第一课时
一、激发情感，理解课题
1、亲情导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁
的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷
阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，
送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁
的小英雄是谁吗？
2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其他事迹吗？
出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文
所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族
反侵战争之火。
3、出示课题：
（1）理解课题
（2）引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么？
二、指导学生、自学课文
1、出示预习提纲：思考题
A、文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？
（掩护李大叔、和鬼子斗争）
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B、文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？
（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）
第一部分：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来
勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二部分：从哪儿看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？
在书中用“ ”画出来。
第五部分：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？
第六部分：雨来的怎样机智脱险？
2、以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、
边想、边标画的方法。
3、通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子
、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。
三、汇报预习，交流解疑
1、询问学生在预习中的不解之处。
2、汇报预习的情况。
3、讨论课文的表达顺序。
4、分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点部分：哪部分最能表现小雨来是一位小英雄，
哪部分就是重点部分。
（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个
小英雄的？把有关的词语标画出来。
（3）试着读一读，在组内分角色读一读。
（4）在班上分角色朗读课文或者表演。
四、布置作业
1、读书，体会小雨来的品质。
2、体会文章各部分之间的联系。

第二课时
一、复习巩固，回忆旧知
1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第四部分。
二、回顾全文，深入探究
1、从重点内容入手，理清段间联系。
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（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？
（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？
（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？
（4）你认为他是一个怎样的人？
2、指导同学讨论、理解重点句子。
画出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点
理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思，从而体会雨来的
优秀品质。
3、指导归纳各部分的主要意思，提炼成为小标题。
（1）归纳各部分的主要意思。
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：雨来没有死。
（2）提问思考：怎样编写小标题？
可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可能用自己
的话编写。
（3）提炼课文的小标题：
第一部分：望着妈妈笑（或游泳）

第二部分：爱自己的祖国（或读书）
第三部分：掩护李大叔（或掩护）
第四部分：与鬼子斗争（或斗争）
第五部分：有志不在年高（或枪声）
第六部分：雨来没有死（或脱险）
特别提示：对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本
部分的内容，语句通顺即可，不必强求一致。如：
①

游泳本领高 ②上夜校念书 ③掩护李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤宁死不屈
也可以选用课文中的语句作小标题。引用原句要加引号。如：
①“望着妈妈笑” ②“我们爱自己的祖国” ③“什么也没看见” ④“雨来没有
死” ⑤“有志不在年高”
4、感悟景物描写的作用
课文为什么描写还乡河景色美？
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①文章开头的景物描写有什么作用？
②文章第五部分的景物描写有什么好处？
②

文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，
③

说明了什么？
文中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，
成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
三、作业
1、摘抄课文中景物描写的词句。
2、利用课外时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
第五单元 生命
19生命 生命（第一课时）
海珠区万松园小学 麦珏昉
教学目标：
1、认识生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考。
教学重难点：
引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。
教学过程：
一、整合单元内容，导入生命主题
1、配乐导入：
在这个单元中，我们学习了几篇 跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多
鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信 你一定有很多的想法。你想说些什么？
然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性 关节炎，腿不能行，肩
不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命 生命》。
2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。
3、引入第1自然段，介绍写作方法：
①

从大家对题目富有个性的 解读中，可以看出“生命”这个词带给我们不同的感受。
那么，生命是什么呢？作者也跟同学们一样在思 考。
[出示]我常常想，生命是什么呢？
②

作者不仅写了一个引 人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探
究的兴趣。这是一种写作的方法。

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二、检测生字新词，感知课文内容
1、学习生字词。
2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后
想一想：作 者是从哪三件事引出生命的思考的？运用刚才所学的词语来说一说吧。
【板： 飞蛾 瓜子 心跳 ……】
3、写法小结：作者紧紧扣住题目《生命 生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对
生命意义 的思考。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段
过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？P89
（一）精读第2自然段
1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的“生命”来写的？圈画出来。
2、汇报[出示句子]：
①

飞蛾的生命
生命的脆弱——联系上文“只要、就”。（飞蛾的生命只有9天）
生命的力量——“挣扎、极力鼓动”。
珍惜生命——比较“跳动”和“跃动”；联系生活举例。
2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命 。
3、 飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得
飞蛾怎么样，后来呢？你 从哪些地方看出来？
——“骚扰”（讨厌）“那样强烈！那样鲜明！震惊，忍不住！”（震惊、敬佩）
自由读，把你体会到的作者的感受通过朗读表达出来。
（二）精读第3自然段
过渡 ：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜
子又是怎样拨动我的心 弦的呢？
1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括？你
是从哪里体会到的？
2、汇报。
[出示]（生存面临的困难——“砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土”）
（生命力的体现 ——“冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”）
3、用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
4、作者对生命的感受：
“小小的”“多么强”，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。
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5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配
上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。
6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑 问来写，写事中自然地融入了作
者的感受，叙事生动，情感真实。
四、升华生命感悟，埋下探究伏笔
1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命 生命》，你会不会有新的理解
呢？[出示图片]生命
生命
生命……
生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么？
2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊！
3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢？
那么，杏林子是一 个怎样的人呢？她对于生命会有更深刻的感悟吗？就让我们暂时留下
一个问号，下节课再继续在作者的引 领下探寻生命的意义吧。

板书设计：
19生命 生命
飞蛾：挣扎 鼓动 力量
瓜子：不屈 茁壮 生？命 跃动
心跳：沉稳 规律 顽强
精彩
……
第二课时
一、复习导入
二、切入课文内容，朗读理解感悟
1、联系生活，自读自悟：
出示多媒体课件，展示生活中有积极向上一面的动植物图片
引背“求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳”的片段
看板书，运用“ 的 ”进行概括动植物的图片
2、全班交流，直奔重点，品读感悟
我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
（“糟蹋”这里是浪费的意思。这句话是作者在 静听自己的心脏律动后产生的生命意识：
一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生 命，让人生更有意义。作者
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用“可以……也可以……”，强调的 是两种人生态度，前者是负责的态度，后者是不负责的
态度。）
三、深入阅读文本，整合资源，升华情感
1、感受杏林子的一生，引起共鸣
2、深究最后一段：质疑——释疑——训练朗读——指导积累
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（第一句话中有一对反义 词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？
“无限的价值”指什么？从现实生活中， 人的生命中体现的“无限的价值”指什么？生命是
短暂的，人生是有限的。但是，我们却可以通过不懈的 努力去创造无限的生命价值，使生命
穿越时空，成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。）
3、想象拓展，启迪心灵（本组课文中的事例，能否引发你对生命的其他思考?）
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸 于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋
斗，“勇敢地活下去”。
四、拓展阅读，深化“生命宝贵而美好”
1、细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再 来读读课题，你会带着怎样的语气读？
（赞叹、回味、留念……）
2、推荐书目：汪国真的《 热爱生命》；张晓风的《敬畏生命》；蒙田的《热爱生命》；
杰克伦敦的《热爱生命》；美国克伦·沃森 的同题文章《生命生命》……
四、分层布置作业。
背一背：有感情地背诵课文。
读一读：可以读老师推荐的书，也可以读与本组课文主题相关的书籍。
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