小学语文人教部编版四年级下册《1古诗三首第一课时》教材教案
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教 学
设 计
课 题
课 时
古诗三首
第1课时
年
级
备 课 人
四年级
单元人文主题：淳朴的乡村、一道独特的风景，一幅和谐的画面。
阅读素养要求：抓住关键语句，体会课文所表达的思想感情。
教材分析
（重点、难点）
重难点：
1.抓住关键语句，体会词语含义并想象画面
2.感受乡村生活的美好，体会课文所表达的思想感情，能把阅读感受与
他人交流。
教学目标
1.会认“徐、篱、疏”等生字
2.会感情地朗读古诗，背诵古诗
一、情境导入
1.教师语言导入：
上
周末，老师去了南京的栖霞山。景色很美，太阳很好地照着，我在
走，行人在走。秋来枫叶红的栖霞山的
美，让我们对面相见不相识，脸上
却都洋溢着甜甜的笑，心里也萌生出浅浅的喜。这就是老师心中的小欢
喜。
你们生活中也有小欢喜吗？
教学过程
2.引出大诗人：
今天，老师给大家带来两位大诗人——杨万里、范成大。
大诗人的生活里也有小欢喜，他们的小欢喜是什么呢？
我们跟着两位大诗人一起走进纯朴的乡村，去找一找吧。
二、教学新授
1.自读要求：请一位同学读要求
（1）读准字音，读出节奏。
（2）从两首诗的题目中，你了解到哪些信息？
（3）对照注释，理解诗意，不理解的词语圈出做个记号。
2.解诗题
宿新市徐公店
诗人在姓徐的人家开的客店住宿 看到的乡村景色
四时田园杂兴
诗人随兴写下的
四季田园景色和乡村生活
3.明诗意
请一位同学读两首诗
从左边的画面中能感受到哪些诗句？
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。品读一下这两句诗句
，你理解了
哪些词语的意思？重点讲解篱落、径。连起来说说诗句的意思。联系画面
你能猜一猜
诗句所描绘的是什么季节的乡村景色？（春季）
看看右边的画面，你又能感受到哪两句诗句？
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。我们从诗句从画面，能找到哪些
景物？猜出这首诗歌又写的是什么
季节的乡村景色吗？（四——夏季）
你从两位大诗人所写的诗句中，你们发现他们在乡村生活中找到的“小
欢喜”是什么了吗？ <
br>这树头新绿是诗人找到的小欢喜；这有形有色的一花一果梅黄杏肥、
麦白菜稀也是诗人们找到的小
欢喜啊……
过渡：当我们来到乡村，看到这安静闲适的篱落疏疏、树头新绿；色
彩鲜丽的梅黄
杏肥，麦白菜稀，心情会是怎样的呢？所以，大家猜测一下
两位诗人借着诗句表达了自己怎样的心情呢？
（对乡村生活的喜爱和向往之情）
指导朗读：此时此刻，我们一定要把诗句请出来，再来读一
读。不仅
读出节奏，还要把刚才的体会和感受通过你的朗读表达出来。
4.入诗境
通过刚才的朗读，我们深深感悟大诗人也有和我们一样的小欢喜。让
我们在到诗歌的后两句去找一找吧。
指名说说不理解的词语，找同学答疑。同桌互相说诗意。教师引导：
你看到那个小孩了吗？他在
干什么？（追黄蝶，结果呢？黄蝶飞入了菜花
田里，怎么找也找不到了。）指名两人说后两行诗句的意思
。
这是一幅多么有趣的乡村儿童追蝶图，让我们一起来读好整首诗。
过渡：下一首诗歌的后两句，有个大人也在追蝶，他追的不是黄蝶，
而是体型更大的蛱蝶，而且他不似小儿般跑着追，他是用眼睛在追。为什
么呢？请同学读好这两
句。
感谢这两位大诗人带着我们来到纯朴的乡村，欣赏了一道独特的风景，
品味了一幅和谐的
画卷。读好整首诗。
让我们跟着音乐，读着诗歌，再次走进诗人所处的宋代乡村去感受一
番。
三、聊聊诗人
1.写出此等好诗，不得不聊一聊这两位大诗人。说起来两位的人生
还是
有颇多交集之处。两位范1126年、1127杨，出生，两人同一年中了进士。
于是都踏
上了为官之路。可是杨万里的官位却远不如范显达，他外表滑稽，
内心却刚正不阿，常常直言极谏。于是
屡屡被贬，这杨万里也是性格特别，
有一次杨被调往江西，他就索性不去赴任，直接请求退休还乡。他特
立独
行的个性，使他写出了许多以田园风光为背景的好诗文。乡村田园诗 自
成一派
宋光宗（诚斋体）
2.范成大一生为官勤勤恳恳，更出史金国，不辱使命而还。颇有政绩。
为
官期间，多次提出退休都没有同意，直到57岁终于退居苏州石湖，这期
间，你知道，他写下了多少首诗
歌吗？写下了《四时田园杂兴》六十首。
引导学生赞叹大诗人的好作品都来源于平凡的乡野生活之中。
3.分为“春日、晚春、夏日、秋日、冬日”五组。一生无论为官，还是
写诗，都堪称卓越。所
以钱钟书评价他为人如其名——中国古代田园诗的
集大成者。所以对两位官场起起伏伏的大诗人而言，他
们用自己的一生和
诗文告诉我们
四时田园
板书设计
教学资源
（课件、教具）
农家景色
无一不令人心生向往
才是人生的小欢喜
歌曲竹埙演奏《半壶纱》、《茶诗禅》、ppt等。