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北师大版小学语文四年级下册教材解读
一、教材整体介绍
第八册教材同 五、六、七册教材都是在中年段的学习内容，编写体例都是
相同的，共有12个单元，单元主题是颇具一 番心思的，教育部审查委员会认为：
“主题鲜明，具有时代特色，颇具育人的针对性。”
1、教材的阅读量
每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、
扩大阅读量的编写思 想。课标要求学生要在各个学段达到一定的阅读量，尤其
对贫困地区，学校、学生手头没有或者很少有可 供学生阅读的书籍，那么本套
教材就为学生提供了较为丰富的阅读材料。同时为教师使用教材给出了弹性 的
空间。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。如第四单元
第三篇主体课文 《手上的皮肤》可以与语文天地“开卷有益”中的《手指》进
行调换。两篇文章都属于说明性文章，前者 平实，后者生动。
2、选文的质量
刚才是谈数量的问题，现在谈选文质量，教育部 审查委员会认为：“本册
教材选文文质兼美，丰富多样，体现了文化的多元性，新选篇目占一定比例，< br>富有儿童情趣和感染力。”
（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。《回归》、 《快与慢》引
发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握
等产 生思考。如《春潮》《花》等自然景观的引入，扩大学生的认知广度和深度。
如《春潮》单元，从春潮的 形成、春潮涌动的景色、春潮到来时人们的活动等
几个角度来选编课文，体现了不同地域，不同特色的春 景。

（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。< br>如，《太阳的话》诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴
望走进小屋，打开 人们关闭的心灵，让人们享受阳光、温暖、花束、香气和露
水；召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树 立起积极乐观的信念。《渴望读书
的大眼睛》《挑山工》等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪 耀，使学
生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力量。
另外还有新闻报道的涉 入。将学生从狭窄的视野（童话、寓言、儿歌、故
事等）引入更为广博的世界，让学生稚嫩的思维逐步走 向富有深度的理性认识。
3、语文天地
语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所 欲言、初显身手、笔下生花五
部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学 习
的一部分。不能将语文天地看作是主体课文学习后的练习，应将语文天地中的
内容结合教学实 际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起，这是使用这
套教材很重要的一种观念和能力。金钥匙系 列的编排是本套教材的很重要的特
点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。翻开 这一册
书，老师们发现与以前一、二、三年级不同的地方是“金钥匙”的编排，在一
二三年级的 教材中，金钥匙一般都是编排在语文天地的后面，而这册书，不仅
在语文天地中的后面，还在语文天地的 日积月累中、笔下生花中，也出现在主
体课文的后面，金钥匙扩大了自己的领地，而且其次数之多，涉及 范围之广都
是前几册教材不可比的。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内
容，学 习习惯和学习策略就需要进行有序的指导。
4、特殊的位置
本套教材从整体进行规 划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成

了一个相对完整的整体。如果将第8册 教材放到整套教材中来审视，第8册教
材可以说处在一个特殊、重要的位置。说它特殊，是一、二、三年 级重在积累，
五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在
识 字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，
由现象逐步形成一些规律，由 感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东
西进行整合。比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢于 提问，到七、八册就
要培养学生会问，提高提出问题的质量，能较快地进入文本。打个比方说，前
三年的语文学习，对教学来说就是耕田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来
说，就是发芽、长叶、分 蘖、拔高、开花，到四年级就到了结果的时候了，虽
然所接的果子比较弱小，也比较苦涩，但却是走向成 熟的必经阶段。因此，在
四年级我们教师就要做好使学生逐步结果的形成工作。下面我们从几个方面介< br>绍教材内容，并提出教材使用建议。
二、字、词、句
1、编写思路
我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学。本套教材
编写思路是，一、 二年级基本实现独立识字（课标要求在第二学段具备初步的
独立识字能力，教材为什么如此设计和要求？ 他的意义何在？向老师们交待明
白），三年级基本实现了独立学习词语。当然我们还有名言警句、古诗文 的积累，
到四年级就有了较大的变化，概括起来有两点，一是课文后面只有识字条，没
有写字条 （写字条编在了教材的最后）。二是语文天地中没再涉及具体的、琐碎
的比一比、抄一抄、填一填、找一 找等形式的练习，主要以“我的摘入笔记”、
“读一读”两种形式设计，实际上是将字、词、句、篇的积 累和运用进行了进
一步的整合。体现了由散到收的编写思路。四年级上册基本实现了在字、词、