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pep四年级英语下册教材分析及建议



小学英语四年级下册教材分析与建议
首先对PEP小学英语四年级下册教材总体介绍∶
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编 写非常
注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的
递进，像滚雪球一样，在不停 的滚动；不仅是一册当中不断
的循环滚动，单元之间的循环滚动，册与册之间也是这样进
行的∶ 第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日
常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日 常用语，
词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则包括日常用
语，词汇和句子的掌握。从 第三册的字母，词汇，层层递进
到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是 ：能够听、说、读、
写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、
购物、农场 动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能
够听、说、认读60个单词和词组。即Let’slea rn
Let’stal
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Readandrite
中出现的重难点内容。
四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，
谈几点个人看法：
一从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现
旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是
当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时， 往往会只
针对本册内容做，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学
中能滚动复现旧知识，找到 学习新语言的线索，分散、弱化
新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步
的学 习，效果应该更好。本册书中出现的话题大都是前三册
曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教 授新单词；
也可以利用新句来套旧词。例如Unit1
shl中出现的新词librar ,garden,plagrund等新词就可
以套用第三册Unit1
lassr中的 旧句型Thisis…Thatis…来教授操练。同理，
本单元出现的新句型Isthis…?Ist hat…?可以套用第三册
Unit1
lassr中的旧词汇light,bard,p iture来教授复习。其
他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。像
Unit2
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hattieisit? ------Unit3Han?
Unit3
Isthisursirt? -------Unit3hatlurisit?
Unit6Atafar
----------Unit4Anials
都有练习的。
二我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优
化、补充教材内容。
由于我们现阶 段小学英语老师代多，教学任务比较重，
有时候对待教材处理过于简单化，像本的Let’sd
Let’spla
Tastie
Let’she
Gd tn等往往一带而过，没有充分的发挥它们在本中的巩
固复习，活跃气氛的作用。对于Let’sd的处 理，我们应充
分认识到，它主要是起巩固let’slearn所学内容的作用。
对这一块内容 ，我们应把let’slearn所学内容充分的融合
进去，让学生在运动中学习新内容。而Let’s pla则要紧密
跟在Let’stal后面来处理。很多时候对对话的讲解，我们
觉得有些枯燥 ，这时我们要把Let’spla中涉及的活动拿出
来利用，让对话中出现的主句型得到练习。如Uni t1
shl中Let’spla猜卡游戏，对Isthis…?Isthat…?的
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巩固非常有利。Tastie部分，我们可以把它当作实践作业来< br>处理，培养学生动手操作能力，把所学知识和实际生活相联
系。如Unit2
hattieisit?做一个盘子的钟表Unit3
Isthisursirt?中Tasti e剪你所喜欢的衣服。Let’she
部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连词成句等）当
作一个小小的测试。Gdtn部分可以采用讲故事的方法来丰富
学生的外知识。
三在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题。
．巧用词卡。
首先，词卡是帮助学 生记忆单词的很好的工具，也可以
当作我们的实践性作业之一。在每单元词汇学习前教师可以
布 置自制词卡的作业：白纸对折打上边框，四线三格，抄上
单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做 好了。这项
作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴
趣，效果也更好。其次， 教师在呈现并操练生词后，可以利
用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、“吃”
卡片、猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用
于小组内开展游戏活动。另外，词卡还可以作 为教师激励学
生书写的跷跷板。教师可以每单元评选出单词卡片做得最好
的学生，进一步规范他 们的书写，让这些卡片成为其他学生
学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学
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生的自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。
2．建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记
忆单词的意识。
）语 音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就
该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的 概念。
例如d，可以让学生跟读d,i:--di:,当学生在学习二
十六个字母时，老师可以 非常形象地告诉学生每个字母都有
两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”
时 的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭
时的名字，就是这些字母在单词中的读音。用这 种方式来解
释词音，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也
比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其
意义来帮助学生记忆单词。
eans,pants,ss,shes,shrts等可以通过图片来辅助教
学。
四在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
我们看过也听过不少的优质，感觉他们 上得很顺，堂收
效很好，好在哪里？⑴是教师本身素质高，驾驭堂的本领高。
⑵是练得好，练得 充分，好是练出来的。说到练习，就要提
到游戏了，在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
我想老师们一定有同感，一节适当加上几个游戏，堂会
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精品文档 < br>起色很多，但是受堂时间的限制和其他一些客观因素的影响，
教学时所选游戏必须符合以下特点： 便于组织的；代价不高
的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本
有关的；因此 ，教师在组织英语堂游戏时，应遵循一定的原
则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也要讲
究一个“变”字。
、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安
排合适的游戏形式。
a在学习新时 ，为了让学生从思想上尽快进入英语堂，
我们可以安排
Listenandd,listena ndpint,landsa,flashandsa等操作简
单但具有检查性质的游戏。
b在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。比如我
们学了一系列衣服以后，安排：老师拿一衣服，学 生说出来
这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我
们安排游戏hatisis sing?hisfast?agiees等，学生的积极
性就立刻恢复。
在教高年级的 学生时，他们面临着背单词，记单词的困
难,如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们
掌握有效的方法，促使他们主动背单词， 一定对他们以后的
英语学习有很大的帮助。如单词接龙、吊死鬼、寻找共同点
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等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高
他们后记单词的兴趣。
2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
有些游戏的可用性很强，像p不走样，无 论什么内容，
都能套用,但有些游戏，却不是什么内容都合适的,作为教师
要学会使用最恰当的 游戏。不同年龄阶段的学生，对游戏的
口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味
性强点的，像p不走样，highvieandlvie能引起他们参与的
欲望，而高年级的学生则喜 欢探索型的游戏，比如bing，加
减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才 安排游戏，
归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指
定相应的规则，没有规则 ，游戏过程就会很“乱”，有规则
才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，
我 们的游戏就该结束了,因为如果游戏结束太早，学生才刚
进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来 扫兴，二来
游戏的“运用语言”的目的也没达到,如果游戏结束得太晚，
学生会越来越无聊，下 次再玩这类游戏就没有了热情。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字---- 以不变应
万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加
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快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出
生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。






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