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pep四年级英语下册教材分析及建议



小学英语四年级下册教材分析与建议
首先对PEP小学英语四年级下册教材总体介绍∶
从前面三册的教学，我们可以看出本套教材的编写非常
注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环 中逐步的
递进，像滚雪球一样，在不停的滚动；不仅是一册当中不断
的循环滚动，单元之间的循 环滚动，册与册之间也是这样进
行的∶第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日
常用 语和词汇，又加进了字母的认读；第三册包括日常用语，
词汇，字母加进了单词的掌握；到了第四册，则 包括日常用
语，词汇和句子的掌握。从第三册的字母，词汇，层层递进
到第四册句型的掌握。
四年级下册教材主要的教学目标是：能够听、说、读、
写61个单词以及24个句子（包括 学校、时间、衣服、天气、
购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能
够听、说 、认读60个单词和词组。即Let’slearn
Let’stal
Readandrite
中出现的重难点内容。

四年级下册我教过好几遍了，下面结合我平时的教学，
谈几点个人看法：
一从总体来说，在教本册内容时应我们应注意滚动复现
旧话题、融合旧知识，带出新语言。
很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是
当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时， 往往会只
针对本册内容做，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学
中能滚动复现旧知识，找到 学习新语言的线索，分散、弱化
新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步
的学 习，效果应该更好。本册书中出现的话题大都是前三册
曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教 授新单词；
也可以利用新句来套旧词。例如Unit1
shl中出现的新词librar ,garden,plagrund等新词就可
以套用第三册Unit1
lassr中的 旧句型Thisis…Thatis…来教授操练。同理，
本单元出现的新句型Isthis…?Ist hat…?可以套用第三册
Unit1
lassr中的旧词汇light,bard,p iture来教授复习。其
他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。像
Unit2
hattieisit?------Unit3Han?
Unit3

Isthisursirt?-------Unit3hatlurisit?
Unit6Atafar
----------Unit4Anials
都有练习的。
二我们应注意明确教材各板块间的联系，合理整合、优
化、补充教材内容。
由于我们现阶段小学英语老师代多，教学任务比较重，
有时候对待教材处理过于简单化，像 本的Let’sd
Let’spla
Tastie
Let’she
Gdtn等往往一带而过，没有充分的发挥它们在本中的巩
固复习，活跃气氛的作用。对于 Let’sd的处理，我们应充
分认识到，它主要是起巩固let’slearn所学内容的作用。对这一块内容，我们应把let’slearn所学内容充分的融合
进去，让学生在运动中学习新内 容。而Let’spla则要紧密
跟在Let’stal后面来处理。很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我们要把Let’spla中涉及的活动拿出
来利用，让对话中出现的主句型得 到练习。如Unit1
shl中Let’spla猜卡游戏，对Isthis…?Isthat… ?的
巩固非常有利。Tastie部分，我们可以把它当作实践作业来
处理，培养学生动手操作 能力，把所学知识和实际生活相联

系。如Unit2
hattieisit?做一个盘子的钟表Unit3
Isthisursirt?中Tasti e剪你所喜欢的衣服。Let’she
部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连词成句等）当
作一个小小的测试。Gdtn部分可以采用讲故事的方法来丰富
学生的外知识。
三在进行词汇教学时，我们应注意的2个问题。
．巧用词卡。
首先，词卡是帮助学 生记忆单词的很好的工具，也可以
当作我们的实践性作业之一。在每单元词汇学习前教师可以
布 置自制词卡的作业：白纸对折打上边框，四线三格，抄上
单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做 好了。这项
作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴
趣，效果也更好。其次， 教师在呈现并操练生词后，可以利
用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、“吃”
卡片、猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用
于小组内开展游戏活动。另外，词卡还可以作 为教师激励学
生书写的跷跷板。教师可以每单元评选出单词卡片做得最好
的学生，进一步规范他 们的书写，让这些卡片成为其他学生
学习的样板，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，增强学
生的自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。
2．建立音、形、义三位一体的单词实体，增强学生记

忆单词的意识。
） 语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就
该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音 的概念。
例如d，可以让学生跟读d,i:--di:,当学生在学习二
十六个字母时，老师可 以非常形象地告诉学生每个字母都有
两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”
时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭
时的名字，就是这些字母在单词中的读音。用 这种方式来解
释词音，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也
比较容易接受。
2）在教授单词时，我们完全可以结合单词的形状及其
意义来帮助学生记忆单词。
eans,pants,ss,shes,shrts等可以通过图片来辅助教
学。
四在教学中，我们应注意单词和句子的操练。
我们看过也听过不少的优质，感觉他们 上得很顺，堂收
效很好，好在哪里？⑴是教师本身素质高，驾驭堂的本领高。
⑵是练得好，练得 充分，好是练出来的。说到练习，就要提
到游戏了，在教学中我们不能忽视了游戏的作用。
我想老师们一定有同感，一节适当加上几个游戏，堂会
起色很多，但是受堂时间的限制和其他一些客观因 素的影响，
教学时所选游戏必须符合以下特点：便于组织的；代价不高

的；轻松 而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本
有关的；因此，教师在组织英语堂游戏时，应遵循一定 的原
则要讲究一个“适”字，适时、适式、适度，同时，也要讲
究一个“变”字。
、适时即组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际安
排合适的游戏形式。
a在学习新时 ，为了让学生从思想上尽快进入英语堂，
我们可以安排
Listenandd,listena ndpint,landsa,flashandsa等操作简
单但具有检查性质的游戏。
b在复习巩固阶段，游戏能使复习变得更生动。比如我
们学了一系列衣服以后，安排：老师拿一衣服，学 生说出来
这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我
们安排游戏hatisis sing?hisfast?agiees等，学生的积极
性就立刻恢复。
在教高年级的 学生时，他们面临着背单词，记单词的困
难,如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能引入游戏，帮助他们
掌握有效的方法，促使他们主动背单词， 一定对他们以后的
英语学习有很大的帮助。如单词接龙、吊死鬼、寻找共同点
等游戏，不仅让学 生始终处于积极思考的状态，而且能提高
他们后记单词的兴趣。

2、适式即教师在运用游戏时，要安排合适的游戏形式。
有些游戏的可用性很强，像p不走样，无 论什么内容，
都能套用,但有些游戏，却不是什么内容都合适的,作为教师
要学会使用最恰当的 游戏。不同年龄阶段的学生，对游戏的
口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味
性强点的，像p不走样，highvieandlvie能引起他们参与的
欲望，而高年级的学生则喜 欢探索型的游戏，比如bing，加
减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
3、适度即教师在运用游戏时，要掌握一个“度”。
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才 安排游戏，
归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指
定相应的规则，没有规则 ，游戏过程就会很“乱”，有规则
才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，
我 们的游戏就该结束了,因为如果游戏结束太早，学生才刚
进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来 扫兴，二来
游戏的“运用语言”的目的也没达到,如果游戏结束得太晚，
学生会越来越无聊，下 次再玩这类游戏就没有了热情。
4、游戏的组织，还要讲究一个“变”字---- 以不变应
万变。
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度应逐渐加
快，这不 但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出
生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。