教科版小学四年级下册科学教材分析
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教科版小学四年级下册科学教材分析
汉渠学校 杜彦彬
全册教材内容分析：
教科版《科学》四年级下册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食
物”和“岩石和矿物”。每个单元有7课，一共28课。
第一单元“电”是从“生活中的静电
现象”开始的。学生对静电有比
较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，在寻找静电
的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是
建立了静电与生活用电
的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”
的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、
电路的学习更有基
础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推
理、
解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验
操作技能。
第二单元“新
的生命”是从“观察油菜花”引入的。先认识完全花和
不完全花，由植物的花、果实和种子的系列观察活
动，过渡到动物的卵、
繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，
并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些
探究性的实验，都是在支撑有关
生命概念的建立，并在此过程中使学生获
得对生命的理解。
第三单元“食物”，通过对一天中
所吃食物的回忆和分类，引起学生对
饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能
科学、
合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学
生进一步认识事
物的特征及其变化规律。
第四单元“岩石和矿物”是学生初次对构成地球固体物质的探究。通
过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性
概念，并对保护
、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。
教学目标：
1、培养学生科学的思维方
法，努力发展学生解决问题的能力，使得学
生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己
日常生活的
指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让
学生亲身经历科学探究的全过程，
从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛
，
逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的
因果关系，注
重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自
己的解释
，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细
心、注重证
据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关
心现代科技的发展。
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的
科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强
的科
学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出
自己的解释，学习建立解释模型，以
验证自己的假设。 开始，用学生的眼
光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。
学生情况分析：
1、可喜之处：通过三、四年级的学习，大多数学生对科学课
产生了浓
厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇
心和探究欲望
，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、
预言、调查、解释及交流等一系列活动时，
我强调观察探究联系生活的必
要性，所以学生的自主学习的能力得到了一定的提高。
2、存在
不足：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙
的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有
开展，导致学生的知识面受到
压制，影响了学生的科学素养的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时<
br>低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
主要措施：
学生在过去一
年半的科学探究活动中已经积累了一定的科学课学习经
验，即将展开的本册四个单元的科学学习，对进一
步培养他们的科学素养
至关重要。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，
引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
要注意从以下几方面指导学生
的科学主题探究活动：
1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中
出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做
出正确的教学判断，并避免客观
事实与学生的想象混淆。
2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关
系等方面的特点，是学生建
构科学概念的重要认识基础。
3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元<
br>相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画、气泡图、网状图和
柱形图等
进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时
提示他们将自己的记录与小组同学的记录
进行比较、修正，教师每周都要
对学生的记录进行督促和检查。
4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需
要学生进行描 述的内
容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能
够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。
5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤
其要重视学生，在观察实
验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学
信息，并引导他们合理地使用。