关于牛郎织女的故事-你别问这是为什么

四年级下册第五单元教材分析
海子小学 王会敏
四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题,选编了精读课文《触摸春
天》《生命 生命》， 略的课文《永生的眼睛》《花的勇气》四篇课文，这四篇
课文都配有精美的情景图画，帮助同学们理解， 给人一种对生命美好的向往，还
安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“阅读链接”；“口语交际” 与“习
作”，要求学生就自己了解的生命的话题展开交流、以写出自己的感悟为内容进
作练习” 。通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能
多地让学生体会生命的美好,从而 思考如何对待生命,热爱生命。激发对生命的热
爱，从对生命的感悟中，树立珍惜生命、善待生命的意识 。
四篇课文,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。
一：《触摸春天》一文,描写了一个盲童在花 丛中用手、用心来感受春天美
好景象，表达了盲 童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、
优美。
（一）教学目标：1、 认识新字生词，会写9个生字。正确读写“流连、小
径、流畅、悄然、一瞬间、扑闪、弧线、飞翔、权利 、花繁叶茂、磕磕绊绊、清
香袅袅、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容
（二）重点、 难点：1体会安静神奇的灵 性，多姿多彩的内心世界，从而
感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2因为学 生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小
女孩安静对生命的热爱和对美好生活的 渴望，是本课教学的难点。
（三）教学建议
1、教学前，可安排一次“假如我是一名盲人”的体验性活动：
让学生蒙上眼睛，通过走路、 读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便
和困难。之后交流自己的感受。
2、指导学生从 整体把握主要内容。本文叙述了一件什么事情，文中的小女
孩给你留下了怎样的印象，把自己的第一印象 描述出来，然后体会作者的思想感
情，互相交流。

3、学完本章之 后，可以推荐学生课后阅读一下美国作家海伦.凯勒的散文《假如
给我三天光明》，在向学生简单介绍一 下海伦.凯勒的事迹，激发学生的阅读兴
趣。
二、《永生的眼睛》本篇课文讲述了一家三代人 已经和准备为盲人捐献角膜
的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲 角
膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展
现了“我”思 想认识升华的轨迹。当年14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对
亲人捐献角膜的两种不同的态度，又 是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈
的言传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永 生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和
美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉 献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一 步感悟生命的美
好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物
的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
（一）教学重难点：教学本课的重点是引导 学生抓住重点语句，体会人物的
思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句 。
（二）、教学目标
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的
写作方法。
（三）、教学建议
1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查 周
围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为
学习本课做好 准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先
读提示语 ，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己
喜欢的方式细读课文，画出令自己 深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的
批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。
3、本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课
文用了大量篇幅来描写人物的 语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体
会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生 反复研读有关语句和段

落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。 如在体会父亲教育“我”
的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别
人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，
谈谈自己的理解 和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第
二处语言与第一处语言有什么关系？最后 把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起
来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
4、在自读自悟、 感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，
并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么 启发，有什么感想，同学之间相互交
流，相互启发，进一步加深体会。
三：《生命 生命》这 篇文章作者杏林子１２岁时染上了类风湿性关节炎，
后来病情恶化，她忍受着极大的痛苦，同命运进行着 不屈的抗争。在《生命 生
命》一文中，我们仿佛听见她对生命的强烈呼唤，声声振耳！课文通过生活中 极
为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾
听自己的心 跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文
章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让 它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，
表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课 文短小精悍，语言简
洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；
二是继续学习联系上 下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点
是理解三个事例中蕴含的道理。
（一）、教学目标
1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、 坚
硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命 ，尊重生命，善待生命，让有限的
生命体现出无限的价值。
（二）教学重难点：从三个事例中感悟生命的崇高、伟大。
（三）教学建议：
1. 教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中
受到生命意义的启迪，为领悟本 篇课文的思想内容做好准备。
2.可以采用以下思路展开教学。
初读课文，整体感知本文 写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整
体上把握课文的内容和写作思路。然后，让学生找出自 己感触最深的事例，反复
品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写得精彩、含义深刻 、
最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。教师要注意引导学生
在自读自悟的 基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表
达出来，互相启发借鉴，共同享受并体 验阅读中成功的快感。

3.教学本课后，要指导学生联系生活实际，谈自己 学习课文后的感受和对生
命的感悟，课下，可让学生把自己的感受写下来，也可以仿照作者的写作方法，
把自己对人生的感悟写下来，做到读写有机结合，并为口语交际和习作做好准备。
四、20《花的勇气》
《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一 下子全冒
出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此
表了自 己对生命的意味的理解：“勇气”。
（一）教学目标：
1 认识4个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
（二）教学重难点
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
（三）教学建议：
1.本文是 略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示
语，让学生明确阅读要求。然后组织学 生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交
流。
2.在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求 ，说一说作者在维也纳经历了
一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么 会有
这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边
藏着满满一 层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对
小花的描写，用心体会作者此时的情 感。
3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：
把自己喜欢 的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的
词语反复品味，感受作者用词的精妙 ；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
五、《语文园地五》
（一）文本主要内容：《语文 园地五》包括“口语交际·习作”“我的发
现”“日积月累”“成语故事”四个内容。
（二） 工具性和人文性目标：围绕本单元课文内容，培养学生的口语表达能
力、积累语言材料和提高写作水平。