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统编教科书小学语文四年级下册
第二单元教材解读
一、要点解读
本单元以“科普”为主题，编选了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身
边》《千年梦圆在 今朝》四篇与自然、科技有关的课文。其中《琥珀》这篇课文是根据德国
著名科普作家柏吉尔所著的《乌 拉波拉故事集》中的故事改写的，作者根据琥珀的样子，展
开合理的想象，重点推测了它的形成过程。《 飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐
龙”假说的文章，主要介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程 。《纳米技术就在我们身边》介
绍了纳米技术的含义极其应用，让学生了解前沿科技的发展，拓宽学生的 科学视野。《千年
圆梦在今朝》是一篇略读课文，展现了中华民族追寻“飞离地球、遨游太空”飞天梦想 的历
程。
本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，本单元语文要素主 要
是基于四年级上册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。”在阅读策
略 上的进一步发展，旨在增强学生主动提问的意识，养成阅读时积极思考，主动解决问题的
良好习惯，成为 积极主动的阅读者，逐渐形成基本阅读技能。在提问的基础上，本单元还提
出了“试着解决”的进一步要 求。围绕单元语文要素，本单元的三篇课文的课后都有“提问
题并解决的要求”：《琥珀》的课后给出了 “提出不懂的问题”的示范举例“默读课文，提
出不懂的问题并试着解决。如，课文为什么说‘从那块琥 珀，我们可以推测发生在几千万年
前的故事的详细情形？’”这是紧承四年级上册“提问策略”的语文要 素，进一步引导学生
提出问题。《飞向蓝天的恐龙》课后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、 梳理问
题；《纳米技术就在我们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种形式。“语文园地”中的交流平台，总结了三种解决问题的方法：一是联系上下文，并结合生活经验来
解决问题 ；二是，通过查资料理解不懂的问题；三是通过请教别人解决问题。
本单元的口语交际是“说新闻”， 本次口语交际有两个表达要求：一是“准确传达信息”，
这是从新闻内容的角度提出的要求，要尊重新闻 事实，不能更改新闻内容。二是“清楚、连
贯地讲述”，是从口语表达的角度提出的要求，也就是要把新 闻事件讲明白，口头表达要流
畅。
本单元的习作是“展开奇思妙想”，写一写自己想发明的东 西。本单元的习作旨在引导
学生用文字描述心中所想，既符合儿童富于想像的心理特点，又能激发他们发 明创造的兴趣。
本单元的习作目标很明确：一是发挥想象，写出想要发明的事物；二是清楚地介绍自己要 发

明的东西。三是能够根据别人的建议修改习作。
本单元还有“快乐读书吧” ，主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品，这是
对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过 阅读，可以了解更多的科学知识，从而产生探
索科学世界的兴趣。本次快乐读书吧有两个阅读要素：一是 在阅读科普作品时，遇到一些不
理解的科技术语，可以试着运用在课上学过的方法去理解。二是阅读后， 要查一查书中谈到
的一些科学问题，现在有什么新的研究成果，这是本册教材“科普”单元语文要素的延 伸和
巩固。
二、教学建议
（一）阅读教学建议
1.以问题教学为主线
本单元的教学可以视为“问题解决型”的阅读教学，旨在阅读教学中以问题为切入点，
并以之贯 穿整个教学过程，恰当而巧妙地把提出不懂问题、试着解决问题、深入理解文本有
机融合，使学生在问题 情境中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐步形成提出问题和解决问
题的能力，掌握提出问题和解决问题 的思路和方法，学会阅读，学会思考，学会学习。
2.有层次地落实要素
本单元四篇课文的 教学要围绕单元语文要素，继续强化学生提问的意识能力，鼓励学生
从多个角度提问，提出一些有探讨价 值的问题，并能记录、梳理问题。这四篇课文在“提出
问题解决问题”方面的要求也各不相同。《琥珀》 一课要求提出不懂的问题并试着解决，本
课要回顾四年级上，提问策略单元的提问角度，不可随意提问。 《飞向蓝天的恐龙》要求写
下不懂的问题并试着解决，写出的问题，是经过认真思考的、凝练的、聚焦的 ，这是对单元
要素的进一步深化；《纳米技术就在身边》要求学生提出问题并和同学交流，给出了解决问
题的一个策略，要把前两课学习到的解决问题的方式，与之有机融合，不是单纯地运用交流
解决 问题；《千年梦圆在今朝》要求学生查阅资料解决问题，同时把“交流平台”中总结的
解决问题方式在本 课中强化运用。教学时要关注到不同要求，并有所侧重。还需要注意几点，
一是真提问、真解决，不是形 式化、表面化的学习。二是，也不是学生提出的所有问题都能
解决，教学时，要培养学生解决问题的意识 ，鼓励学生积极思考。三是，提出问题、解决问
题的学习，也不是只在本单元强调，而是可以贯穿到学生 语文学习的整个过程，可以出现在
任何的地方。
3.深化理解体悟语言
学习本单元 的课文，一方面，要让学生理解课文中介绍的科技内容，这可以借助课后习

题，如说说琥 珀的形成过程，当讲解员简明扼要介绍恐龙飞向蓝天的演化过程，结合课文和
资料说说对相关句子的理解 ，在完成这些练习的过程中，帮助学生进一步深化对文本的理解。
同时，在引导学生提出问题、尝试解决 问题与深化理解文本要融合统一，提出不懂问题，尝
试解决问题，是为了更好地深化理解文本。另一方面 ，要引导学生关注课文的语言表达特色。
有的课文语句生动、形象，如《琥珀》一课中描写小苍蝇、蜘蛛 活动的句段。有的课文语句
准确、严谨，如《飞向蓝天的恐龙》中“科学家们希望能够全面揭示这一历史 进程”等句子。
（二）表达教学建议
1.口语交际教学，要注意三个方面的要求：一是“说 明新闻来源”要充分预学做好准
备，说话有根有据；二是“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，要做到 尊重事实，如实客
观，不可添枝加叶、主观臆断；三是“说说自己对这则新闻的看法”引导学生对问题要 有深
入的认识，进一步培养思辨能力。本单元的口语交际教学要与语文要素恰当联系，在个别说、
同桌说、小组说的层次设计中，引导学生认真倾听思考、提出不懂问题、与同学交流尝试解
问题。 < br>2.单元习作教学的两点建议。首先是阅读教学要做好铺垫，学习本单元的课文离不开大
胆的想象 ，教师可以激活学生的想象力，打开学生思路，为本次习作做铺垫。其次，基于学
情要有预判，学生的习 作可能出现两个问题：一是样子描述，不够清楚，要引导学生从大小、
形状、材质、颜色等方面展开想象 。二是主要功能，不够清楚，不是一笔带过，而是重点介
绍几个。因此要把“是否写清楚”作为本次习作 的重要评价标准。