部编教材四年级语文下册课程纲要
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部编教材四年级语文下册课程纲要
部编版小学语文四年级下册课程纲要
一、一般项目
课型名称：小学语文四年级下册课程纲要
课程类型：义务教育必修课程
教学材料：统编教科书四年级语文下册
授课时间：课文 47课时
综合性学习
2课时
口语交际 4课时
习作 14课时
回顾拓展
8课时
机动时间 8课时
总计 83课时
二、课程元素：
（一）课程目标
1
、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字250个，会认常用汉字250
个。知道多音
字要根据在词语中的意思确定读音。
2、会读写240个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面
运用。能给部分学过的词
语找出近义词和反义词。
3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款
整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔
方法，能临帖写毛笔字。
4、通过联系上下文和
联系生活实际的方法，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初
步把握文章的主要内容，体会文章表达
的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
5、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 <
br>6、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，
并能简要
转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
7、在生活中留心周围事物，勤于书面表达
，能把习作内容写得比较清楚、比较具体，并
养成勤动笔的习惯。会写简短的书信便条。能修改习作中有
明显错误的词句，做到习作内容
具体，事情真实，有一定的条理。
8、在综合性学习活动中，
引导学生有目的地搜集资料，针对提出的不懂的问题，开展讨
论，解决生活中的简单问题。
（二）、课程内容
根据《义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）》的要求，其课程内容包括：
1 7
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单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
1.抓住关键
语句，初步体
会课文表达
教学内容
1．古诗三首
2．乡下人家
3.天窗
4*．三月桃花水
口语交际·习作一 园地一
5.琥珀
6.风向蓝天的恐龙
7.纳米技术就在我们身边
8*.前年圆梦在今朝
口语交际二 习作二 园地二
9.短诗三首
10.绿
11.白桦
12*.在天晴了的时候
综合性学习 园地三
课时
安排
1 田园生活 的思想感情。
2.写自己喜
欢的地方，表
达感受。
1.阅读时能
提出不懂的
问题，并试着
解决。
2.展开奇思
妙想，写一写
自己想发明
的东西。
1.初步了解
现代啊是特
点，体会诗歌
情感。
2.合作编小
诗集。
1.体会作家
如何表达对
11
2
科普 12
3 现代诗 10
13.猫
14.母鸡
15.白鹅
习作四 语文园地四
9 4 动物朋友
动物的感情。
2.写自己喜
欢的动物，试
着写出特点。
了解并学习
习作单元：按按一定顺序
16.海上日出
5
游览顺序写写景物的方
17.记金华的双龙洞
景物 法。
习作例文 习作
2 7
8
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1.学习怎样
把握长文章
的主要内容。
6 儿童成长
2.按一定顺
序把事情的
18.小英雄雨来
14*.我们家的男子汉
20*.芦花鞋
10
过程写清楚。
口语交际 习作六 园地六
1.从人物的
语言、动作描
写中感受人
7 人物品质 物的品质。
2.学习多种
方法写出人
物特点。
1. 感受通话
8
中外经典童
话
的奇妙。
2. 按自己的
想法新编
故事。
（三）课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源相结合。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用
的领域，
如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
（二）教学措施
1.习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培
养的同时
，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、
背诵和课外阅读的习惯
，激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想
结合。抓好学生默读、查字典主动识
字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格
训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环
节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字
3 7
21．古诗三首
22．文言文二则
23.“诺曼底号”遇难
24*.黄继光
口语交际
习作七 园地七
·
25.宝葫芦的秘密
26.巨人的花园
27*.海的女儿
习作八 园地八
13
13
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（1）生字表中共有250个生字要求会写，250个生字要求会读。
针对四年级学生特点，
评价方式为：①书法竞赛。姿势要正确，字体要规范，端正，整
洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需
改进。②随堂练习。能够独立的识字，会运用音序
检字法和部首检字法查字典和词典。随着课时的进展分
别将生字放置在语境中辨析。如组成
不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者
胜出。③单元、期中、
期末纸笔测试，百分制评价。
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发
现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发
学生学习兴趣，完成识字任务。在课堂上安排适量时间指导
学生完成课本上的描红和书写，
课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写字教学的效率。
（2）本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标
准，如按词义分、按词性
分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是
否人人积极参
与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
（1）朗
读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、
声情并茂地朗读。同伴
互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
（2）默读和略读。教师提供语段篇章，从学生默读和
略读的方法、速度、效果和习惯给
予指导性评价。能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩
句段。
（3）课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，能够在
课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。评价采用教师评价、小组互评等方式。
（4）
古诗文诵读。展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思
考、是否主动表达、表
达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生
动、有趣、多样化，师生互动，让
表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演
复述课文等，让学生
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，使之突出重点，抓住难点，
解决难
点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。语文常用
的方法是“读、画、圈、写”，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶
段，要留
有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄
4 7
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清生字字音，感知字形，初步理解字义。在
精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，
引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解
词语和句子的情境意义，理解课文内
容。最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。在积累运用阶段，
要结合熟读、背诵、复
述，使学生储备语言材料，实现常用评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用
到写作中
去。
4.习作
（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。
（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记或者小练笔来
训练。
（3）学习修改习作。刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修改，在修改的
过程中
纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补短，直观的学习其他同学的
写作优点。
引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。习作中，按“习作、练笔相结合”的
方法，适时安排
“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，
提高学生的表达能力。重
视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好
学生习作起步阶段的基础。在阅读教学
中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观
察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方
法。中段习作，强调作文的创新意识，
要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻
想，使学生的想象力和创
造性得到充分的发挥。在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，
创造条件使
学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，利用不同环境定下写作内容，鼓<
br>励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来，为今后的习作积累素材。
5.口语交际
（1）用普通话交谈。引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，阐述自己的
观点。
（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。
（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候力求具体生动。
能
用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、
表达和应对的能力。
两种方法：一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是
自由组合，分别对共同感兴趣的话
题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。
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（四）、课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生
进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐
趣，提高学习效率。
2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的
学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示
性、表现性评价，不仅有张贴、公示
等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、
设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等
，以此培养学生积极参与的信心和表现的
能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试：
随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、
基础知识、阅读理解、口语
交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评
价，以此培养自我改进的积极性和方法。
4.分项实施评价。
（1）关于识字和写字的评价
生字表中共有250个生字要求
会写。针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，
分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随
堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在
语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。全班
听写竞赛，以“对”和“多”
者为胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
（2）关于阅读的评价
A.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可
能做到正确流利、
声情并茂地朗读。同伴互赛，学校朗诵比赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性
。
B.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用
教师评价、小
组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否
主动表达、表达是否
清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
（3）关于习作的评价
6 7
部编教材四年级语文下册课程纲要
每篇习作后，都要针对
学生的情况，展开自评和互评，让学生参与到作文评选过程中，
重点评价结构是否清晰，表达是否流畅，
中心是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、
书面两种形式。从而鼓励学生参与到自我管理的学习中
去，通过评价，达到学生在习作中取
长补短，学会欣赏别人的优点等目标。
（4）关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨
论等情况，进行评价。
鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达和交流。
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薛城区龙潭实验学校 张甜