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四年级下册第六单元教材解读

语文要素：

·学习怎样把握长文章的主要内容。

·按一定顺序把事情的过程写清楚。

要素分析：

新课标中在第二学段的目标与内容中就明确提出“能初步把握文章的主要
内容”这个目标要求。

“能初步把握文章的主要内容”在小学语文阅读能力中属于分 析概括能
力，在它的训练形成过程中，提取信息的能力、作出解释的能力和整体把握
的能力都得 到培养和形成。

四年级上册第四单元就提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，要求在这个单元复述故事的过程，学习把握文章主要内容。

四年级上册第七单元提出“关注人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

五年级上 册第八单元提出“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”
旨在加强方法的迁移运用，培养学生把 握说明下文章主要内容的能力。

六年级上册第八单元的“交流平台”对小学阶段学子的“把握 文章的主要
内容”意义和方法做了归纳总结。

编排特点及编写意图

把握长文章的主要内容对于中年级学生来说有一定的难度，但这一单元选
取的都是故事性较强的长文章 ，文章的内容都是反应学生生活的，贴近学生
生活与心理，并且长文章都己经被分成了几个部分，学生只 需要在概括每个
部分意思的基础上，把握整篇文章的主要内容就可以。


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《小英雄雨来》课后第二题，要求学生照样子给其它四个部分列小标题，并说说主要内容。编者用序号来标识，一方面是想让学生见一下这样的长文
章的标识的形式，另一方 面是想让他们自己概括每个部分的主要内容。

《我家的男子汉》，它的阅读提示是让学生结合 课文中的小标题，说说为
什么说这个孩子是男子汉，以及作者对他的情感。这篇课文是要让学生直接借助小标题，概括每个部分的主要内容。当然，为了训练学生的概括能力，
阅读提示也提出了可以给 每个部分换个小标题的要求。

《芦花鞋》是用空行的方式来标识每个部分。阅读提示是要引导 学生给每
个部分列出小标题，把握课文的主要内容。通过这样的训练，学生就能够初
步掌握长文 章主要内容的方法，就是先概括每个部分的主要意思，再把每个
部分的意思连起来，这个单元的教学就要 充分利用学生的已知，以及四年级
上册的怎样把握一件事，和多件事的主要内容。

除 此之外，教科书还在《小英雄雨来》中通过泡泡提示了阅读长文章过程
中需要注意的问题。比如可以提醒 学生读完一个部分后，可以停下来想一想，
这个部分讲的是什么，及时进行概括。这样可以删繁就简，减 轻记忆的负担。
还有一个方法，如果你遗忘了前面的内容，你可以回读。


教学提示：

长文章的教学还要注意一个问题，就是长文短教，不要扣得过细，面面俱
到。可以在把握课文主要内容的基础上，根据课后题的要求选择相关内容来
教。其他的内容你不 必深究，比如，体会雨来的英雄形象，有这样一个课后

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题，你就 可以抓住他面对凶狠敌人时的动作、神态、语言去感受他的机智勇
敢、坚强不屈。还可以抓住课文中反复 出现的句子，“我们是中国人，我们
爱自己的祖国”来感受雨来的爱国情感。至于其他跟雨来的英雄形象 无关的
内容，就可以一带而过。



把握长文章主要内容的方法：

1.有的题目只是提示主要内容。

2.关键句也只是帮助了解主要内容。

3.通过理清事情的因果能把握文章的主要内 容，这是因为理清需要划分部
分，概括各部分的主要意思。

4.一般来讲，把握文章 主要内容的方法是：了解文章每个部分主要讲什么，
再把各个部分的主要意思连起来。

5.文章的主要内容指的是各部分意思连起来的那段话。

《小英雄雨来》

雨来是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括作者管
桦在哪。小说中的芦花戏 水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五
谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，都是以前那 场民族解放战争中燕
赵大地的真实写照。

课文用序号来标示每个部分，文中还有多个 气泡来提示学生学习，从中
我们可以得出相应的读书方法：边读边思考、归纳，为后文把握全文的意思< br>做好铺垫；回读等。

“小标题串联法概括内容”


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《我们家的男子汉》

作者王安忆在材料的组织 上下了一番功夫，按人物性格特点把材料分成
几个方面，再加上小标题，这就使文章条理清楚，眉目分明 。作者爱材料的
安排上也是顺序安排，不仅调理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”
的性 格是怎样逐步显现的。

《芦花鞋》

本文是曹文轩《青铜葵花》的节选。

通过本单元前两篇课文的学习，学生已初步掌握 运用“小标题串联法”把
握长文章的主要内容，以及阅读长文章的方法：边读边想、前后联系。

本课是一篇略读课文，教师重在引导学生迁移本单元前两篇课文中习得的
方法进行自主学习，帮 助学生在实践中应用并检验，学会阅读长文章。课前，
布置学生根据预习单的要求开展前置性学习。课堂 上，结合预习单及本课的
导语，指导学生了解用空行标示长文章各部分的方法，再通过小组合作、全
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班合作、师生合作等形式，运用“小标题串联法”把握主要内容，梳 理故事
情节。








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