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部编四年级语文下册教材分析
教科书以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》 为依据，吸纳语文课程改
革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力
和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强
语文和生活的联 系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生
的语文素养。
一、教科书编写思路
1. 双线组织单元，加强单元整合。
教科书围绕“人文主题 ”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、
不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入 深的发展梯度，教科书还着力
加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每 个单
元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯
穿方法的学 习与运用；在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要
素，梳理、总结、提炼学习方法；某 些单元的“词句段运用”和“习作”还引导
学生实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣， 相互配合，使每个
单元形成一个系统。
2. 强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、
略读课文和“ 快乐读书吧”各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课
文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅 读课程化，引导学生进行大量阅读实践。

通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机 整合，共同促进学生阅读能力的
提升。
3. 重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单
元的“交流平台”，都聚焦学 习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实
践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最 重要的学习经验，使学生
对本单元的语文要素有更进一步的认识。
同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中的每一个练
习活动， 往往不只是简单提 出一个学习要求，而是引导学生运用某种方法完成
学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。 这些练习活动蕴含的学习
方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。
4. 突显实践性，加强语言文字运用。
教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计 ，还是语文园地的
内容安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性
的特点。比如， 关于词语的练习活动，关注词语表达的情感色彩，但又不只是
关注相关的语文知识， 而是促使学生调动生活经验，在具体的生活情境中学习词
语、运用词语，提高学生对词语的把握能力。
教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移
运用于自我表达 ，使学生的语文学习与生活实际紧密结合起来。
二、教学目标

（一）识字写字
1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字2800 个左右，其中2020 个
会写。
2. 认识常用汉字250 个，会写常用汉字250 个。
3. 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
4. 能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字。能根据需要搜
集信息。
3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的
感情色彩， 体会其表达效果。
4. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的
基本表达方法 。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人
物、细节， 说出自己的喜爱、憎 恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大
体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到 优秀作品的感染和激

励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文 章的基本说
明方法。
6. 在理解课文的过程中，体会顿号的用法。
7. 诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
8. 扩展阅读面。课外阅读总量不少于25 万字。
（三）习作
1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受， 积累习作素材。
3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表
达的需要， 分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做 到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际
1. 与人交流能尊重和理解对方。
2. 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3. 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4. 表达有条理，语气、语调适当。

5. 能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6. 注意语言美，抵制不文明的语言。
三、使用教科书要注意的问题
使用教科书，要树立整体的观念，关注教科书的纵向联系和横向联系；要树
立方法意 识，将方法指导有机融入教学过程。
1. 识字写字。
高年级依然要重视识字写字教学。
识字教学，应鼓励学生运用学过的识字方法自主识字，继续培养 学生独立识
字的能力。教学时，以学生自主交流识字方法为主，教师再适当引导。一些生字
较多 的课文，教师要依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错
的字，要用恰当的方法加以点 拨。
写字教学，应在指导学生写规范、端正、整洁的基础上，还要求行款整齐，
书写美观 ，并且有一定的速度。继续培养学生良好的书写习惯，并且鼓励学生勤
于练字。可以举办与书写有关的活 动，比如硬笔、毛笔的书法展，让学生展示自
己书写作品，在活动中感受汉字书写之美，进一步激发书写 的兴趣。
本册教科书的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习
多音 字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推
断字音。
本册 阅读策略单元的识字写字教学，应有别于常规单元，以确保学习方法的
整体性和流畅性。在本单元中，阅 读时遇到不懂的字词，正是学生“提高阅读速

度”的障碍，是本单元学生要自己面对和解 决的问题。在学生初读课文的环节，
教师要提醒学生遇到不懂的词语，不必停留太久，不要反复回读。在 学生完成阅
读方法的学习交流之后，再进行识字写字的学习。
2. 阅读。
阅读教学，要通盘考虑课文的教育价值，兼顾几方面目标的实现：一是体现
本单元的重点目标，落实单元 语文要素；二是体现本课特点的个性化学习目标，
基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容；三是 落实学段的常规性目标，
完成本学段每篇课文都要完成的基本任务。教学时，应结合学生的实际情况，依
据每篇课文的课后题确定教学内容。
本册有些课文篇幅较长，所表达的思想情感更加含蓄 、深刻。教学时，应留
出充分时间让学生阅读，整体感知课文内容。可以让学生用完整、通顺的句子复< br>述课文，以检测学生把握内容的情况。不能只让学生关注某些词句、段落，避免
阅读的“碎片化” 。
引导学生体会课文的主旨，要让学生结合课文内容充分地交流，鼓励学生大
胆发表自己 的感受和看法，再根据学生交流的情况进行总结。教学情感表达细腻、
丰富的课文时，可以引导学生关注 课文中描述的场景、人物、细节，从中体会作
者蕴含的情感。要避免对课文的解读“标签化”，脱离文本 。
从高年级开始，要求学生能够初步了解文章的基本表达方法，如本册中“初
步了解课文 借助具体事物抒发感情的方法”“初步体会课文中的静态描写和动态
描写”，主要是为了丰富学生的阅读 经验，给学生习作提供一定的借鉴。教学时，
要避免讲得过深过细，不要加重学生的认知负担。

要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。
略读课文的教学主要提倡学生能根据学习提示进行自主阅读，迁移本单元中学得
的方法，以学生交流为主 ，教师引导为辅。文言文的教学，可引导学生根据注释
和相关资料来理解课文的大意，并能够正确、流利 地朗读，注意通过语调、韵律、
节奏等来体味课文的内容和情感。阅读策略单元中的课文和习作单元中的 课文，
各有用途，应避免定式思维，用好课文，指向核心目标的达成。教学阅读策略单
元时，要 让学生先明确学习提示的要求，明白记录阅读时间的意义，了解本课介
绍的提高阅读速度的方法，能在读 课文的过程中尝试运用。并且要鼓励学生交流
阅读体会，真实地汇报自己的阅读情况，和同学一起讨论提 高阅读速度的方法，
体会到提高阅读速度的好处，并将这些方法运用到自己的阅读实践中去。习作单元中精读课文的教学应重点指向表达方法，让学生体会说明文的基本特点，学习
基本的说明方法，了 解它的语言风格等。习作例文可作为指导学生“初试身手”
或“习作” 的范例，但注意不要限制学生的习作，防止学生机械的模仿。
要重视课外阅读，将课外阅读课程化 落到实处。要充分利用“快乐读书吧”，
做好关于民间故事书的导读，促进学生主动进行课外阅读，并定 期组织阅读交流
会，解决学生在阅读过程中的问题，使学生在阅读中感受语文学习的快乐，也学
习到一定的阅读方法，能有一定的阅读收获。
3. 习作。
准确把握习作的目标要 求，使高年级的习作与中年级的习作自然衔接，平稳
过渡。习作的要求从“写清楚”，到“写具体”。要 让学生进一步懂得习作是为
了自我表达和与人交流，因此，习作要写出感情真实，并且学会使用恰当的语 言。

每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容写具体，写出真情实感，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。
习作教学要继续重视引导学生习作修改， 并且能主动与他人交换修改。教科
书在很多习作中，都提示学生写后进行修改，并且能参考同学提出的修 改建议。
教学时要安排学生习作后自我修改和与他人互换修改的环节，保持良好的修改习
作的习 惯。
要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。教科书
对写后交 流的提示，体现了书面表达的交际功能，重视培养学生的交际意识、对
象意识，引导学生在与人分享的过 程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书面交
流的成就感，彰显在习作后交流中提升习作能力的理念，避 免习作前的过度指导
束缚学生的灵性。提倡从学生的习作成品中发现问题，并进行有针对性的指导，将习作的具体指导放在学生习作之后，引导学生作后充分交流，在与同伴、与老
师交流的过程中，发 现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内
容写得更具体。
另外，要特别 重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围
绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。 找准习作单元中精读课文、习作例文
的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效 组合，使学
生通过学习说明文习作单元，能不怕写说明文，喜欢写说明文，体会到说明文在
现实 生活中的作用。
4. 口语交际。

要依据不同的口语交际类型，设 计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生
的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重 视引导学生成段表
达，避免对生活场景的简单重复。
要重视交际方法、策略的学习，引导 学生在完成真实交际任务的同时，实践
交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不 同交际情境，
使学生有机会面对不同场合（正式场合、非正式场合）、面对不同交际对象（多
人 、一人），学习在不同情境下实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交
际的勇气和自信心。
在本册口语交际中，除了鼓励学生积极参与讨论，勇于发表自己意见，还注
重培养学生的对 象意识，要求学生与人交流能尊重和理解对方。教学时，教师可
以设置不同的话题和情境，让学生参与、 展示、倾听、思考和交流，体会交际过
程中既能表达清楚自己的想法又能尊重对方的方法。
除 了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，关
注学生日常生活中的交际品质， 有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能
力。如，可以利用课前三分钟，让学生轮流讲述，让所有 学生都有表达机会；在
平时的课堂教学中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运< br>用口语交际课中的学习成果。

最新部编版四年级语文下册各单元教
材分析
第一单元 教材分析 < br>本单元围绕“田园生活”这一主题，编排了四篇课文。每篇课文虽然从不同
角度写了乡村的景色和 生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活
由衷地热爱、赞美和向往的真情。让我们通过对 本组课文的学习，体会这种热爱
和向往吧。
分类 具体内容 内容简说
这三首古诗词描绘
古诗词三
首
教学要点
读出古诗词中
课时安排
了不同的田园风光和蕴含的画面美；想象
乡村美景，极富画面优美的乡村田园风
感，表 达了作者对田园光，激发对劳动人民
生活的喜爱、赞美和向的敬重和对美好生
往之情。
文章展现了乡下
人家朴实、自然、和谐、
充满诗意的乡村生活，
乡下人家
课
文
也赞扬了乡下人家热
爱生活，善于用自己勤
劳的双手装点自 己的
家园、改善生活的美好
品质。
乡下房子屋顶上
小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，小小的天抓住“小小的天
窗使孩子们的想象丰窗是唯一的慰藉”理
天窗 富起来，成了他们心灵解课文内容；学习文
飞翔的窗户。课文表达中语言表达的多种
了孩子 们对大自然奥方法，体会作者对天
秘的向往与追求，展现窗的特殊感情。
了其丰富的想象力和
创造力。
2课时
引导学生能随
文章的叙述在 脑海
中浮现出一幅幅生
动的画面，从而感受
乡村生活的美好。
2课时
活的热爱。
3课时

课文赞美了三月
三月桃花
水
结合上下文及
桃花水让人沉醉的美。生活实际理解课文
揭示了春水的可贵，暗中重要词 句的意思，
示春天已悄悄地向我明白春水滋润万物
们走来，抒发了作者对的重要，培养热爱大< br>大自然的热爱。
口
语
交
际
根据课本中提供
转述
习转述。
写自己喜爱的某
我的乐园 个地方，表达出自己的
感受。
交流在课内外阅
自然的美好情感。
了解转述的要
1课时
确简要地转述。
学拟表格式提
纲；运用有序的语言
介绍能使自己快乐
的地方。
引导学生回顾
2课时
1课时
的情境或自设情境，练求和主要内容，能正
习
作
交流平台 读中遇到的能表达作
本单元学习的重点
者思想感情的句子。
内容和学习方法，体
语
文
园
地
运用一些写乡村会课内外有新鲜感
和城市生活的词语；读
的词语和句子；运用
一读描写不同景物的
多种形式朗读、背
句子，仿照着给图画写
诵、积累丰富的语
话。
日积月累

第二单元 教材分析
学习本单元的课文，幻想美丽的琥珀身上 发生的奇妙故事，找寻恐龙是如何
一步步演化成凌空飞翔的鸟儿的证据，探究新奇的纳米技术将给人类社 会带来哪
些变化，回顾中国千年飞天梦想终成现实的经过。让我们跟随作者，一步步走近
科学， 在科学发现中寻找答案，获取真知。
本单元的主题是“科学与发现”，选编的每一篇课文从不同的角度 向我们展
示了科学技术的神奇。在阅读时要能提出有价值的问题，并试着解决；体会课文
准确生 动的语言，培养爱科学、学科学的精神。
朗读、背诵并积累
《卜算子·咏梅》。
言，感知语文与生活
的联系，增强运用语
言的表达能力。
词句段运
用
2课时

分类 具体内容 内容简说
课文生动具体地
说明了一块奇特的琥
珀形成的过程，交代
了想象琥珀形成过程
的科学依据，增进了
我们对化石的科学知
识的了解。
这是一篇科普文
章，主 要向我们介绍
了恐龙变化为鸟类飞
向蓝天的演化过程。
文章既揭示了科学家
们 在古生物研究方面
的重大发现，也为我
们开启了一扇探索古
生物的科学之门。
课文用简洁的语
言向读者介绍了纳
米、纳米技术等科学
知识，并展示了纳米
时代纳米技术美妙的
应用前景。
课文叙述了中华
民族几千年来为实现
教学要点
了解琥珀的样
子及价 值，理解琥珀
形成的过程及必备
的条件；体会科学家
是怎样进行合理想
象的， 以及这样想象
的依据。
课时安排
琥珀 2课时
引导学生了解
恐 龙飞向蓝天的演
化过程，培养他们钻
研科学的精神；体会
课文语言准确生动
的 表达特点。
飞向蓝天
的恐龙
2课时
课
文
纳米技术
就在我们
身边
引导学生探究
纳米技术在生活中
的 运用以及新奇的
表现，培养爱科学、
学科学的精神。
2课时
引导学生抓住
飞离地球、遨游太空课文的主要内容，了
千年梦
圆在今朝 < br>的美好梦想所进行的解中国航天事业的
不断尝试和追求，重发展历程和中华民
点记叙了中 华人民共族千年梦圆的经过；
和国成立以来，中国体会中国航天人所
航天事业的蓬勃发体现的精 神。
展。
创设情境激发
口
语
交
际
说新闻
选一则感兴趣的
新闻和同学交流。
学生交流的兴趣，培
养 学生介绍新闻和
评价新闻的能力，努
力表达自己的见解。
1课时
1课时

引导学生联系
习
作
我的
奇思妙想
合理发挥想象，生活中的一些事物
写一种自己想发明的进行大胆想象，将自
东西。
交流如何解决不
懂的问题的方法。
己在生活中的一些
奇思妙想写下来。
交流平台



语
文
园
地
识字
加油站
词句段
运用
日积月累
快
乐
读
书
吧


第三单元 教材分析
在本单元 的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静
赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温 柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游
诗海，凝练诗心。
本单元是诗歌单元，选编了中外名 家的几首短诗，让我们初步了解了现代诗
的一些特点，领略了诗歌凝练含蓄的语言风格，体会了诗歌所抒 发的真挚情感，
在低吟浅唱中受到了美的熏陶和感染。
分类 具体内容 内容简说
这三首短诗或回忆自
课
文
教学要点
引导学生初
课时安排
引导学生回顾
本单元课文中的有
2课时
从中明白解
学习用加减偏旁
关内容，
的方法来积累汉字。
决不懂的问题的方
积累近几十年出
现的新词，了解作比
较的说明方法。
背诵并积累古诗
《江畔独步寻花》。
阅读《十万个为
什么》及其他科普读
物。
法和介绍事物的方
法；通 过查资料、请
教等方式，积累新
词、学习古诗；通过
加减偏旁来识字。
创设情境，分组
阅读，分享读书的乐
趣；迁移拓展阅读，
培养广泛的兴趣。
1课时
2课时
十万个
为什么
己的童年时光，或表达对大步了解现代诗的
短诗三首
海的挚爱，或表达对母亲的一些 特点，体会
眷恋、热爱之情，都反映了诗歌表达的情
冰心诗集“爱的哲学”的思感，并能进行模
想内核。 仿创作。
2课时

诗人用诗意的语言描
绘了春天到处都是绿色，树
绿 木小草在春风吹拂下来回
摆动的景象，抒发了对绿、
对春天的喜爱和赞美之情。
这首诗以白桦为中心
意象，从不同角度描写了白
白桦 桦的美，赞美了白桦高尚的
品格，传达了诗人对白桦、
对大自然强烈的热爱之情。
这是一首生动、活泼、
情趣盎然的小诗，诗人以清
在天晴了
的时候
感受作者对
“绿”色的赞
美，对春天的讴
歌，激发学生热
爱自然、热爱生活的思想感情。
体会诗人笔
下的白桦高洁、
挺拔的形象；感
受诗人对家 乡和
大自然的热爱之
情。
引导学生大
1课时
1课时
新 、优美的语言引导人们到胆想象，从中感
雨后的小径中走一走，感受悟自然美，激发
一下“天晴 了的时候”大自学生热爱生活、
然所展示的动人景象以及热爱大自然的思
融入自然、亲近自然的 自由想感情。
快乐。
引导学生明
综
合
性
学
习
确编辑诗集的注
轻叩诗歌
大门
小组合作编小诗集，举
办诗歌朗诵会。
意事项，注意诗
歌朗诵会的形
式、内容的确定，
加强对诗歌的积
累和理解。
交流平台
语
文
园
地
识字加油
站
词句段运
用
交流感悟现代诗歌的
一些特点。
通过古代文人名识记
汉字。
回顾 本单元
所学课文，交流
感悟诗歌的一些
特点，学写小诗；
学会通过多种方诵名人名言。
2课时
1课时
1课时
体会描写颜色的优美
式积累汉字，背
句子；仿照写小诗。

日积月累


积累名人关于诗歌的
特点的名言。
第四单元 教材分析
本单元让我们走近这些小伙伴们，一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可
爱，去领略母鸡对儿女的慈爱情感，去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。
让尊重、友好 与信赖成为我们人类与动物的交流方式，让我们把家园建设得更加
温馨！
本组教材以“动物朋 友”为主题编排了教学内容。前两篇《猫》和《母鸡》
是同一个作家写的两种不同的动物，后一篇是另一 位作家写的动物。每一篇文章
的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。

分类 具体内容 内容简说
细致而生动地描
教学要点
理解课文内
课时安排
述了猫的古怪性格及容，体会作者是如
猫
< br>刚满月的小猫的特点，何把猫的特点写
展现了猫的可爱，字里具体，并表达出他
行间流露 出作者对猫对猫的喜爱之情
的喜爱之情。
课文以作者的情
的。
引导学生了
2课时
感变化为线索，用前后解作者从讨厌母
课
文
母鸡
鲜明的对比，塑造了一鸡到不再讨厌的
位“伟大的鸡母亲”原因，体会母鸡爱< br>的形象，表达了作者对护小鸡雏的那种
母爱的赞颂之情。 伟大的母爱。
引导学生了< br>课文通过对白鹅解白鹅的特点，体
在叫声、步态、吃相等会作者对白鹅的
白鹅 方面表现 出的高傲特情感；学习作者抓
点的生动描写，表达了住特点描写的方
作者对鹅的喜爱之情。 法，体会课文语言
的特点。
习 我的动物朋友 向别人介绍自己引导学生按2课时
2课时
2课时

作 的动物朋友，写清它的一定顺序描写动
特点。 物的外形特征和
习性，写清动物的
特点，体现对它的
喜爱之情。
交流平台
识字加油站
学习反语的用法。
学习用换偏旁的
方法积累汉字。
引导学生识
记、掌握委婉说法
语
文
园
地




识记以词说人，体
的词语和句子；通
词句段运用 会冒号的用法，语气词
过换汉字偏旁来
识记汉字，背诵古
的表达效果。
书写提示
日积月累
掌握片段抄写的
诗；通过读写句
子，掌握冒号、语
方法。
背诵并积累古诗
《蜂》。
气词的用法。
2课时
第五单元·教材分析
阅读本单元的课文，让我们一起走进大自然，去领略两位作家笔下不同的 自
然风光，感受他们对祖国大好河山的赞颂。跟随巴金爷爷，我们将共赏海上日出，
去感受旭日 喷薄而出的壮美；前往浙江金华，我们将与叶圣陶同游双龙奇洞，去
欣赏大自然的鬼斧神工。大自然是人 类的朋友，让我们和谐相处，创造美好的明
天！
本单元只有两篇课文，但习作板块与其他单元 不一样，有两篇习作例文。从
写作方法来看，这些文章都按一定的顺序写清了景物的特点。“交流平台” 和“初
试身手”的重点在于让学生交流，明确游览类文章的写作顺序。从表达的情感来
看，本单 元的课文都以优美的文字介绍了祖国的自然奇观，让人心生向往。

分类 具体内容
课
文
内容简说 教学要点 课时安排
课文按日出前、日出学习按照一定 顺
时、日出后的顺序重点描序观察事物的方法；
海上日出
绘了晴朗天气和有云时领会 作者追求光明的
海上日出的不同景象，展精神，培养热爱自然
2课时

记金华的
双龙洞
示了日出这一伟大奇观。
文章笔触清新，字 里行间
洋溢着作者热爱大自然
和追求光明的思想感情。
课文按游览的先后
顺 序记叙了作者去金华
双龙洞途中的风光以及
双龙洞的奇景，表达了作
者对祖国山川景物 的热
爱。
结合课文内容，进一
的情趣。
引导学生理清作
者游双龙 洞的顺序，
了解双龙洞孔隙、内
洞的特点；感受大自
然的壮观，领悟作者
的写 作方法。
引导学生交流游
记类文章的写作顺
序；能根据示意图画
出参观路线 ，并按一
定的顺序写下来。
2课时
交流平台
初试身手
步体会课文按一定顺序
描写景物的方法，学会按
游览的顺序描写景物。
本文按照游览顺序，
描述了颐和园的美丽景
色，通过描写长廊、万寿
1课时
颐和园 山和昆明湖等景点的景
色，赞美了祖国园林艺术
的辉煌成就和古代劳动
人民的高超智慧。
本文作者运用抒情
的笔调描绘了天山夏天
的奇异风光，字里行间 流
露出作者对大自然、对生
活的热爱与赞美之情，表
达了作者对祖国边陲天
山 风光的喜爱之情。
按照一定的顺序写
弄清例文的写作
顺序，明白文章是怎
样 按照一定的顺序把
景物介绍清楚的；引
导学生写作文时要按
照游览的顺序，把游
览的过程写清楚，突
出景物的特点。
2课时
习
作
例
文
七月的
天山
习
作


游______
自己游览过的某个印象
深刻的地方。

第六单元·教材分析
走进本单元，我们将走进三位少年的成长故事——在美丽 的还乡河边，雨来
成长为一位爱国的小英雄；在温馨的家庭里，他成长为一位独立的“男子汉”；
在飞扬的大雪中，青铜成长为一位坚韧的少年。成长的车轮不住向前滚动，我们
一步步迈向成熟，见识 到了许多，感受到了许多，也领悟到了许多。
本组课文选编了三篇我国三位著名作家的小说，叙述了不 同时期、不同人物
的成长故事。在学习时，我们要能借助小标题快速把握文章的主要内容，体会主
要人物的品质、精神，从人物身上汲取成长的力量。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文讲述了抗日战
争时期，晋察冀边区的少
年雨来为了掩护革命干
小英雄
部，机智地同敌人作斗争
的故事。故事情节紧凑而
雨来
（节选）
又丰富多彩、跌宕起伏，
将一位热爱祖国、不畏强
敌的少年英雄展现在读
者面前。 < br>课文描写了一个小
男孩的成长经历，刻画了
一个逐渐成熟、自主自
立、勇敢、沉 着的“小男
子汉”形象，表达了作者
对“男子汉”的赞美、关
爱和期望之情。
课文讲述了青铜一
家在冬天做了一百零一
双芦花鞋，一次青铜冒着
大雪去街上卖鞋， 几个城
里人把十双芦花鞋全部
买走。为了不让后来的一
个人失望，青铜将脚上的
鞋卖给了他，赤着脚回了
家的故事。
分析文中关于还
乡河景色的描写，体
会景物描写在文章中
的作用；体会雨来热
爱祖国、勇敢机智的
品质，并受到熏陶。
2课时
课
文
我们家的
男子汉
借助小标题快速
把握文章的主要内
容；抓住具体事件分
析人物性格，感受“男
子汉”自主自立、坦< br>诚刚强的精神。
1课时
芦花鞋
通过列小标题的
方式掌握课文的主 要
内容；感知青铜的人
物形象，从人物身上
汲取成长的力量。
1课时
口语
朋友相处
交际
就如何与朋友相处通过活动使学生
展开讨论，总结与朋友友体会到与朋友友好相
2课时

的秘诀
好相处的秘诀。 处的秘诀；懂得为人
处世的道理，培养同
学之间真挚的情感。
习
作 引导学生把所学
的一项本领的经历、
我学会了
把自己学到一项本
体会写清 楚；要有真
领的过程写下来。
________
情实感，能够体现文
章的中心。
引导学生结合所
学课文，交流阅读篇
幅较长的课文的方
词句段
法；了解比喻修辞，
运用
学会用有特点的比喻
句表达情感；感受古
学习李白的《独坐敬
日积月累
诗描绘的景物特点，
亭山》这首古诗。
体会诗人的情感。
交流平台
交流阅读较长课文
的方法。
运用修改符号修改
片段；照样子学写比喻
句。
2课时
语
文
园
地
2课时


第七单元 教材分析

走进本单元，我们一起去发现这些伟大的品格：王昌龄流落他乡，坚守自我；
将士们 为国杀敌，英勇果敢：王冕以梅喻己，气节非凡；车胤囊萤夜读，勤奋刻
苦；老婆婆苦心磨铁杵，持之以 恒；船长哈尔威遇事沉着，舍己为人；黄继光舍
身堵枪口，英勇献身。伟大的品格是强心剂，是追梦路上 的航标灯。让我们领悟、
学习这些伟大的品格，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。
本单元的课文文体多样，都从不同角度反映了“伟大的品格”这一主题，学
习本单元课文，要善于从人物 的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习人物
的崇高精神，受到良好的熏陶。

分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排

这三首古诗或描写送
别朋友的情景，或描绘雪夜
古诗三首 追敌的场面，或以梅喻人，
反映了诗人们不同的精神、
气概和品格。
这两则文言文讲的是
文言文
二则
想象诗歌描绘
的景象，用自己的 话
说说每首诗的意思；
体会诗句中传达出
的精神品格，感悟作
者的情感。
借助课本上的
2课时
车胤夏夜捉萤火虫照亮来注释，理解文中每句
读书和李 白受磨铁杵的老话的意思；体会文中
婆婆触动返回山中完成学人物的求学精神，培
业的故事，告 诉我们要勤奋养勤奋学习、坚持不
学习、坚持不懈。
课文
“诺曼底
号”遇难
记
本文通过写“诺曼底
懈的精神。
了解“诺曼底
2课时
号”被撞，船长亲自指挥救号”遇难的经过，明
援工作 ，在人员全部获救后白哈尔威船长行动
自己却沉入大海的悲壮故的真意；学习哈尔威
事，体现了 船长沉着冷静、船长的崇高品质，体
舍己救人的高贵品质。
本文讲述了黄继光在
会他的伟大人格。
借助重点词句，
2课时
上甘岭战役中，为了战斗的感受人物形象，体会
黄继光
胜利舍身堵枪口、英勇献身人 物视死如归、英勇
的事迹，赞扬了黄继光视死献身的精神，逐步提
如归、精忠报国的英雄主义高 阅读写人类文章
精神。 的能力。
学会根据说话
1课时
口
语
交
际

自我介绍
选择或创设一个情境，的对象和目的，运用
试着作自我介绍。 合适的内容进行自
我介绍。
以“我的‘自画像’”
为题，向班主任介绍自己，
让他更好地了解你。
抓住自己独特
的外貌特征，反映自
己与众不同的性格
特点。
1课时
习作
我的“自
画像”
2课时
地

语
交流描写人物的一些引导学生交流
文
交流平台
方法。 从人物语言、动作描
园
2课时

写中看出人物的特
识字
加油站
学习描述人的品质、心
点和品质；讲讲有关
情的词语，识记汉字。
古人读书求学的成
语故事；能写出有连
词句段
运用
积累有关古人 读书求
续性动作的句子；积
学故事的成语；仿照例句，
累描述人的品质、心
写 连续生动的句子。
情的词句，背诵名
日积月累


积累、背诵4则名言古
言。
训。
第八单元·教材分析
走进本单 元，继续一段梦幻的童话之旅。我们将跟随王葆去感受宝葫芦的神
奇，在巨人的花园里寻找分享的乐趣， 然后再陪伴小人鱼迎接生命最后的时刻，
感悟爱的真谛。
本组教材就是围绕“中外童话”这一 主题，选取不同作家、不同风格的三篇
童话，让我们走进奇妙的童话世界，品味童话的语言，受到真善美 的熏陶，进一
步感受童话所具有的独特魅力。

分类 具体内容 内容简说
课文节选了童话《宝葫
宝葫芦的
秘密
教学要点
思考王葆渴望
课时安排
芦的秘密》的开头部分，向得到宝葫芦的理由；
读者 亲切地介绍了“我”对了解“宝葫芦的秘
宝葫芦产生兴趣的缘由，让密”这个故事的起
好奇。
课文主要讲一个自私
的巨人在孩子们的帮助下，
编故事。
想象画面，体会< br>巨人在行动上和心
理上的变化；通过朗
读，体会这篇童话在
表达上的特点。
理解课文内容，1课时
2课时
2课时
（节选）
人对接下来的故事充满了因；能发挥想象，创
课
文
巨人的
花园
改正了自己的错误，和孩子
们一起过上了幸福的生活，
告诉我们能和大家一起分
享的快乐才是真正的快乐。
海的女儿 这篇童话用诗一般的

语言讲述了小人 鱼向往人明白小人鱼作出选
类世界，渴望得到王子爱择的理由；体会小人
情，最后化为泡沫的动 人故鱼的心理变化，感受
事，热情地赞扬了她善良、她的善良和对幸福
有理想、有抱负的品德， 歌生活的执着追求。
颂了她不怕打击和挫折，为
追求美好而纯真的理想放
弃生命也在 所不惜的高尚
情操。
鼓励学生发挥
习作 故事新编
选择一个熟悉的故事，想象，进行有创意的
创编新故事。
交流童话中奇妙的想
象。
体会口语词汇和书面
语
文
园
地
书写提示
日积月累


词句段
运用 < br>语词汇在表情达意方面的
区别；体会描写冬天的句
子，仿照例句写一写其他季
节 。
在书签上练习写格言。
积累、背诵4则有关读
书求学的名言。
引导学 生通过
回顾学过的童话，交
流童话中的奇妙想
象；体会句子及句中
加点的词语 ，积累、
运用、仿写；学会在
书签上练习写格言；
背诵有关读书求学
的名言。
2课时
新编，能把主要意思
表达清楚。
交流平台
2课时