心理测试题-高中化学必修一试题

四年级科学下册教材分析

小屯小学：曹树

一、全册内容情况：
本册是科学教材的第四册。全册教材包括了“电”、
“新 的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元，由30
多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生 学习科学
课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝
试性地进行科学探究活动， 学习一些清晰的科学知识和技
能。
1、各单元内容和课时情况：
第一 单元“电”共9课时，具体包括：电和我们的生活
（1课时），点亮我的小灯泡（1课时），让更多的小 灯泡亮
起来（1课时），电路出故障了（1课时），导体和绝缘体（1
课时），我来做个小开关 （1课时），里面是怎样连接的（1
课时），我们选择了什么（2课时）。
第二单元“ 新的生命”共7课时，具体包括：油菜花开
了（1课时），各种各样的花（1课时），花、果实和种子（ 1
课时），豌豆夹里的豌豆（1课时）。把种子散播到远处（1
课时），萌发的种子（1课时） ，动物的卵（1课时），
第三单元“食物”共7课时，具体包括：一天的食物（1
课时 ），我们的身体从食物中获得什么（1课时），吃什么和
还吃什么（1课时），生的食物和熟的食物 （1课时），面
包发霉了 （1课时），减慢食物变质的速度 （1课时），
食物包装上的信息（1课时）。
第四单元“岩石和矿物”共7课时，具体 包括：各种各
样的岩石（1课时），进一步观察岩石（1课时），岩石的组
成（1课时），怎样 观察描述矿物（1课时）。岩石会改变模
样吗（1课时），岩石矿物和我们（1课时）。
2、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，

培养小学生的科学素养。
3、教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使
学 生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采
集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建 立解释模型，
以验证自己的假设。 开始，用学生的眼光去看待事物，努
力促进他们去建立自己的观点和概念。
二、学生情况分析：
1、可喜之处：通过三、四年级的学习，大多数学生对
科学课 产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们
对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动 手，善
于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、
解释及交流等一系列活动时， 我强调小组合作必要性，所以
学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
2、存在不足： 由于活动材料限制的原因，有一部分教
学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有
开展，导致学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养
的形成。还有，学生在活动的时候常常耗时 低效，不能很好
地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
三、提高教学质量的主要措施：
1、四（下）教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单
元的模式，这是在尊重学生的主体地位 、满足学生发展需要
的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽、一
英里深”的探究 活动，这对激发学生持续的研究兴趣、经历
较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都< br>是十分有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的
主题学习中学习兴趣不断得到激发，探 究活动不断深入，学
习活动能够向着更多、更广阔的领域拓展，获得更为全面和
丰富的学习体验 。所以，我们在教学中要注意活动之间的结
构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动< br>的逐步深入。
2、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三
年级的科学教学 中，强调科学探究始于观察。确实，对于四
年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇< /p>

心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。
所以把观察作为进行科 学探究活动的第一个重要方法加以
强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究
活 动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中
的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环 节。本册教
材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究
的模式也跟着丰富起来： 如观察-统计-比较-分析-结论、观
察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析-结论等。 3、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索
的科学探究体系。本册教材是以儿童的心理 发展为基础构建
的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解
的基础上进行设计的 。具体说，就是活动设计充分遵循了儿
童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从
关注学生身边的事物。