反贪风暴4豆瓣-长安街枪战

三说绘制知识树材料

南湾子学区中心校：

刘晓华
各位评委、老师：
大家好！今天我研说的内容是人教版小学语文四年级下册。我将
从 课程标准、教材、建议（课件2）三个方面来解读。
一、
说课标：我将从学段目标和本册内容标准两方面阐述。（课
件3）
（一）说学段目标 （课件4）在识字写字、阅读、口语交际、习
作、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教 学目标。
识字写字方面：独立识字的能力。认识2500个，会写1600个。
能用钢笔毛笔 书写楷书。写字姿势正确，有良好的学习习惯。
阅读方面：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能复述叙
事性作品的大意， 诵读优秀诗 文，注意在诵读过程中体验情感，背诵
优秀诗文50篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流 图书
资料。课外阅读总量不少于40万字。
习作方面：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能用简短的书信便条进行书面 交际。学习修改习作中有明显错误的词
句。课内习作每学年16次左右。
口语交际方面：能 用普通话交谈。听人说话能把握主要内容。能
清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
综 合性学习方面：有目的的搜集资料。结合语文学习，观察自然
社会，能表达自己的观察所得。在活动中学 习语文。在家庭学校生活
运用语文知识和能力解决简单问题。
（二）下面说一下本册内容标准（课件5）
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感 染中，培养学生
丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
本册学习要达到的主要目标：
（课件4）1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正
楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

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4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复
述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的习惯。听人
说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说
出 自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较
具 体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、说教材
我将从教 材编写特点、教材编写体例、内容结构和知识与技能立体整
合几个方面来介绍。（课件6）
（一） 首先是本册书的编写特点（课件7）
本册教材的编排方式仍然是专题组元型，主要体现在以下三个方
面。
1.导语导学，整合单元内容。
在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习的任务。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，
体现文学色彩，强调感染力。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联 系。本册在
精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容
突出，过渡自 然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由
精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课 文形成的整体感更
强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
本册教材继续加强专 题内学习活动的整合，力求设计的各项活动
贯通、严密。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累 、宽带
网、展示台等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中

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间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为
互相联系的整体 ，全面推进语文各项能力的训练。
（二）、说编写体例与教材内容结构
本册共有课文3 2篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教
材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从 精读、略读到
选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
（课件8）教材设计了八个 专题。依次是：走遍千山万水、以诚
待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追
求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”
还安排有综合性学习内 容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
（课件9）每个专题单元包括导语、课文、词语盘点和语 文园地四
部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4
篇课文组成，其中 精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后
有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课 文连接起来，并
提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有
“资料袋” 或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
为了便于复习检测，每组课文后安排有“词 语盘点”栏目，包括“读
读写写”“读读记记”两栏。
语文园地由5个栏目组成，其中有 4个固定栏目：“口语交际”“习
作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示 台”或“成语
故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
另外，教材后 附有两个生字表。表（一）是要求认识的字，200
个；表（二）是要求会写的字，200个，以供复习 总结之用。
（三）、说教材知识与技能的立体式整合
（课件10）横向整合教材包括：专题 形式；丰富人文内涵；系统设计；
顺应儿童心理发展特点；提高语文综合运用能力，全面落实语文学习< br>目标。专题形式包括：工具与人文，继承与发展。丰富人文内涵包括：
文体和语体及大批新课文。 系统设计包括：单元导语、课前导语课后
练习题、交流平台、交际与习作日积月累。顺应儿童心理发展特 点包
括：习作和口语交际。全面落实语文学习目标包括：渗透总目标和一
贯目标及对阅读、习作 目标做了具体安排。

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（课件11）纵向整合教材：
本册教材与四年级上册、五年级上册相比较，呈螺旋式上升。
（1）识字与写字
四年上、下册分别识字200个，写字200个。五年上册要求会写
150个。
（2 ）四年上册正确、流利、有感情地朗读课文.能提高默读的速度。
四年下册强调有感情地朗读课文,初步 把握文章的主要内容。五年级上
册注重培养精读和略读能力。各册教材在完成本学段目标：把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法的基础上各册的训练点又各有侧
重，互为交叉，螺旋上升。
（3）习作
各册教材在完成纪实作文，想象作文的同时，四年级上册会写简
短的书信便条。 四年级下册安 排能有中心有详有略地记一件事。五年
级上册读书笔记、故事梗概、想象作文，以达成本学段的习作目标 ，
全面提高学生的习作水平，完成与以下学段的衔接。
（4）口语交际
四年级上册 强调在交际中主动大胆地与他人交流。四年级下册注
重听人说话把握主要内容，简要转述，并说出自己的 感受和想法。在
交际中注意语言美，抵制不文明语言。五年级上册则乐于讨论敢于发
言，从而提 高交际水平，培养语言习惯方面加强了训练。
（5）综合性学习
各册学生自主活动的比重逐 渐加大，在活动中，学生学习表达，
学生的合作精神，组织、策划能力，实践能力得到了进一步的提高，
尤其是学生利用图书馆，网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力
进一步加强，开阔了学生的 视野，拓展了语文学习的空间。
三、说建议:我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用
三方面来阐述。（课件12）
(一)说教学建议（课件13）
识字、写字教学：
1、对于认识的字，可 以让学生自学完成。老师在学生自学的基础
上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指 导。

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2、会写的字，在教学中，老师可以就难写的字、易混淆 的字形作
重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时
间，指导学生写好 笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，把字
写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习 惯。
阅读教学：
1．精读课文的教学
教师可以根据要求，给学生以充分 的读书时间，多读少讲。让学生
在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。同时积累词句，提高运用语言文字的能力。
本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的 阅读方法，在理解内容、
体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完
成 学习的过程，并得出结论。教师可做重点指导和点拨，不可用现成
的结论代替学生的思考。同时，尊重学 生的理解和独特体验，允许学
生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学
本册安排了15篇略读课文，略读课文教学的大体步骤是：先由学
生参照连接语中的提示，独立阅读、思 考、交流，初步体会内容；然
后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生
讨论、交流。
口语交际教学：
本册口语交际教学中应注意以下几个方面。
1．激发学生的表达欲望引导学生畅快地说出自己的所思所想，训
练学生思维能力。
2．交际中，注重语言的规范和指导。
3．面向全体，训练到位。
4．把口语训练延伸到日常活动中去，不断提高口语交际能力，养
成良好的口语表达习惯。
5．引导评价，提高语言能力。
习作教学：
习作教学要注意以下几点：
1．启发引导，让学生乐写、爱写，对写作充满兴趣。

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2．感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯。
本册的“看图想象”和“编 童话故事”是想象作文练习。想象作文同
样要鼓励学生真实的想象，而不是不着边际的胡想乱造，老师要 引导
学生合理的想象。
3．让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
4．习作交流和评价，重在鼓励。
综合性学习：
教师对综合性学习的指导 要着重抓好三个环节：一是通过布置，使
学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开 展活
动的过程中，教师要时时关心，该怎么做；了解活动开展的情况，及
时表扬好的做法，帮助 解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展
示交流。
（二） 说评价建议（课件14）
1．关于识字与写字的评价
识字方面考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情
况。
写字要考察学生 对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正
确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。
2．关于阅读的评价
重视学生多角度、有创意的阅读的评价 ，关注阅读面和阅读量。
3．关于写作的评价
重视对写作材料准备过程的评价 ，重视对作文的修改的评价 。
4．关于口语交际的评价
重视考查学生的参与意识和情意态度 ，评价学生的口语交际能
力。
5．关于综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究
精神与合作态度。
（三）说课程资源的开发和利用（课件15）
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习 资源，例如：教科
书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、

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电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，
生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告
栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，
日常生活的话题等也都可以成 为语文课程的资源。
2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。
3．学校应积极创造条件，努力 为语文教学配置相应的设备；还应
当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文< br>实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展各
类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径
提高学生的 语文素养。
以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评
指正，谢谢大家！（课件16）












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