茉莉花茶作用-没有声音怎么办

四年级下册语文第六单元教材分析人教
版
四年级下册语文第六单元教材分析及教学设计
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗
词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生
活的画面，让学生了解乡村生活，感受 田园生活的诗情和
乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课
文中描写的田园生活 画面；二要引导学生体会关键词句表
情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会
拟 人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出
来。
教学目标：1.学会字词，引导学生正确流利朗读课
文，积累优美词句。
2.通过朗读感悟、分析词句，品味语言美，联系生
活实际，感受农村的迷人。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激
发学生对农村生活的兴趣和热爱.
教学重点：引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一夫
妇幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现
出来的乡村生活美，特别是从未接触过 农村生活的城市的
孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学情分析：四年级的学生，已具备初步的品词赏句和
感悟情感的能力，班中学生乐于接受新鲜事物，求知 欲较
强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激
发。但班中学生的学习基础和学习个 性方面存在很大差
异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的
积极参与习惯和专注 学习的能力。
因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅
读的教学理念，相信能 在发扬个性，分享思想和经验的基
础上，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感
悟力 ，培养学习的主动性和责任感，最终促进学生良好学
习方式的养成。
教具：有关乡下风景的图片和文字资料，。




21.
学
乡
习
下
目
人
标
家
：
．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”
“饰”“冠”等十四个生字。 正确读写“装饰”“和谐”
等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激
发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习
2 21

活













一


．
课
生字
动
前
、词
准
语
备
卡片
。
：
。
2．课文插图的挂图及投影片。
3．搜集有关农村生活的资料。
课时
教< br>第
、谈
安
学
一
话导
排：
过
2
程
课
入
课时
：
时
。
你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。
作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了
乡下人家的生活，我们一起来学习第21课， 一起走进乡村
生活，一起感受乡下生活的美。
二、初读课文，整体感知。
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子
多

读几遍，把课文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的
印象。
全班交流：“乡下人家，不论 什么时候，不论什么季
节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独
3 21

特”和“迷人”的？
小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自
己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶
快来读一读课文，从作者的语言描述中 去发现乡下人家
“

迷

人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：有感情地朗读全文。







出
二

一
示
、
第
、
生
品
字
读课
复
词
文
二
习
，
，
导
指
想
名
象
课
入
读
画
时
。
。
面
通过学习 ，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富
有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来

感受美、品味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流， 指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走
走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣< br>的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗
杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别 致生动、亲切可
爱
4 21
）

c.从他们的房前屋 后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率
领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，
在场 地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现
了宁静、和谐的农家生活画面）
四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的
画面？
小组交流：你眼前出现了怎样 的画面？（随学生回
答，出示图片）（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后
春笋、鸡鸭觅食、 院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有
关的段落，美美地的读一读。（指导朗读）
句式训练：出示句式：乡下人家，不论
，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说
说你现在对这句话的理解吗？
小结就 是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成
行，真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风
景
五、拓展练习
。
：
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想
像到的也来描绘一道独特 、迷人的乡村风景吗？出示句式
“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”
5 21

交流：乡下生活留给你什么感受？
有感情地朗读全文，边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。


六、阅读链接
.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说
说

你
3.
的
全
感
班交
受
流
。
。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。




七


知
、布
22.
教
识
置综
牧
学
与
合
场
目
技
实践
之
标
能
活动
国
：
：
.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中优
美的语言，体会其表达效果。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方
文化的差异和不同的语言魅力。
过程与方法：
欣赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体味“牧场之
国

”
情感
的
态度
6 21
魅
价
力
值观
。
：

感受牧场之国的宁静、和谐之美。激发学生对语言文
字

的

兴
教
趣
学
和
重
热爱
点
。
：
.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园
风


2.

有感
教
情
学
光
地朗
难< br>读课
点
文
。
。
：
体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差
异




和



不
课
同
时
教
设
的
安
语
排
学
计
言
：
魅
1
流
意
力
课
。
时
程
图
一、联系前文，激趣导入。
、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了
乡下生活的美好，这节课我们就将去了解一个可爱的国
度，请齐读课题——《牧场之国》
2、课题质疑
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
二、初读课文，感知内容。
、自由读文，读准字音，读通句子。




2、同桌互助，认读生词。
3、带着问
7 21
题默读课文。

（1）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪
儿知道的？
（2）说说牧场之国给你留下了怎样的印象。
（根据学生的发言提取关键词语，板书：荷兰碧绿草
原







绵
黑
成
羊
白
群
成
花
骏
群
牛
马
）
三、自读自悟，交流讨论。
、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的
学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩
语
教
段
学预设
。
：
预设一：牛群吃草时非常专注，有时站立不 动，仿佛
正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛
好似牛群的家长，无比尊严。 极目远眺，四周全是丝绒般
的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
、学生根据自己的生活经验，展开想象：你喜欢牛犊
还是老牛？你会把它们比作什么呢？
2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们
在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。 国家之
8 21

间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。
3、指导朗读
预设二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗
了下来。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘
记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜
晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的
荷兰。
、想象如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么
样的感受？
2、用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
预设三：这就是真正的荷兰。
、文中那些地方提到这句话？一共提了几次？画出句
子

。
2、理解“真正”的含义吗。
3、教师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；
这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国 最淳朴、最真
挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
四、图文结合，欣赏牧场之美
、跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝 绒般的草
原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受
9 21

阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有
什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远 方。这就是真正的
荷兰。
2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰
吗




五、
？
拓展延
）
伸
、引导学生介绍荷兰的其它特点。
2、赞美荷兰。
高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们—
—这就是 真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就
是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就
是真正的荷兰。
通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴
趣，还为在 后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学
习做好铺垫。
引导学生整体把握课文的主要 内容。板书来自于学生
的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，还可以
通过板书的内容 引导学生要善于运用准确的词语简要概括
的主要内容。
一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生
一步步去体会中西方语言和文化的差别。
主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画
10 21

面等方法来 读书；二是引导学生关注其他同学的学习情
况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
引导学生体会“重点词句表情达意的作用”。
充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜
集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。





．认识7
23.
教
古诗
学
词
目
8
三首
标
个生字 个生字，会写
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，
能默写前两首古诗。
3．通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文
描述的景物和作者表达的思想感情。 激发学生对祖国诗词
的

热

爱
课
之
前
情
准
。
备
．查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情
况











2
课
．
时
教
第
安
学
一
课
排
文
：
过
插
2
程
课
图
课
。
。
时
：
时
《乡村四月》《四时田园杂兴》
一、谈
11 21
话导入。

.出示两首古诗题目，自读，思考：你从题目中了解到
什
2.你还
么
想了解什么
？
？
3.简介诗人及背景。互相交流资料。




二、学习《乡村四月》，
（一）、反复诵读，弄懂诗意
.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，
注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。




5.全班交流，讲讲诗意。
（二）、品评朗读，感悟诗情
.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。








2.逐句品评，交流感受。
3.想象画面，有感情地朗读。
（三）、背诵，积累语言
三、自学《四时田园杂兴》
.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白
的




地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
12 21

一
4.
第
、情
背
二
景导
诵
课
入
。
时
：
．欣赏唐宋名家名词。对比：和我们以前学习的古诗
有什么不同？
2．解释：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填
的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是 与诗的
不




简


同
介：
词
②
①
之
渔
牌
作
歌
处
子
名
者
二、自读《渔歌子》理解词意
．自读全词，整体感知。这首词写了哪些景物？
2．自学、对照注解或字典理解字词的意思。





读生字：塞箬蓑
斜风：微风归：回家、回去
3．理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只 白鹭飞上天空。河边粉红色
的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游
动。在风景如 画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，
沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
4．全班交流：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回
13 21

家















？
5

他
．
心
指
五
里
导
、
朗
想
读
总
着
，
什
想
结
象
么
画
？
面
华 升
全词表达了作者怎样的思想感情？
六、拓展延伸
.有感情地背诵《渔歌子》。
2.背一背你喜欢的词。
七、有感情地朗读《词两首》。
八

教
、默写
24.
学目
两首
麦
标
古诗。
哨
：
．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生
字，能准确认读。
2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快
的童年生活。
3．体会作者生动形象的语言，领悟的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗
读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟的表达方
法




。
教学准备：挂图或、麦哨实物
教学课时：一课时
14 21

一
．
、揭
板
教
教
设
题
书
导
课
学
学
计
入
题
，
，
介
过
流
意
绍
质
作
疑
程
程
图
用
。
2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦
就是——，哨呢——，
3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放
在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文，学习词语
．请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读
通、读顺，遇到难读的字多读几次。















15 21


2
3
．学
．



生
出
自
示
由
词
朗
语
湖
肚
嫩
读课
，
文
生
。
读
畔
兜
荚
麦
麦
擎
包
嚼
穗儿
芒
起
裹
嚼

多音







直

你
此
茅
麦

黑



字：和、
白
秆
呼
起
沁
吮
肺撩
我
彼
茅
似
结
相
乐
剥
和应、结、
吮
腑
起
应
落
针
的
出
间
谱
开
着
剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
三、品读课文，初步感悟
．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写
到

“

麦哨< br>2
”
．
？是
组
怎
内
样描
交
写
流
的？
。
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢
快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园
牧歌，我们听着有什么不同的感受？
16 21

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是
一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）
4．学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔
美。你还发现什么也前后呼应着？
（ 小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让
我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲 合
奏曲。）
5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言
.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔
美？请同 学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他
段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标
注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交
流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹
如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩
17 21

耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅
色

彩
B、
艳
田
丽
野里
的
花
画
果美
。
：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的
音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出
来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转 眼
间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的
画。）
4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结
出”说一个排比句。）
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受
到

了
c
田< br>、
园
田
里
园
丰
里丰
收
收
乐
乐
。
：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的
音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密
密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）
重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出
果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。）
18 21

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出
的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的
丰

收
D、
乐
小伙
章
伴游
。
戏乐
）
：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简
直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这
里，你有什么话想对孩子们说？（读！）
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细
汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从
舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮
料）
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好
好

尝
五
尝< br>、学
吧
生
！
自读
（
，
读
交流
！
美
）
句
.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野< br>里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好
的田园生活一定给你留下了深刻的印象。 如果你再仔细读
读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷
刷的，也是那样的美。
19 21

2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读
出








句的节奏美，积累词句）
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3．你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为
题？
总结：以麦哨为线索，以首尾 呼应的音律，呈现了一
派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子
们，童年的生活 就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔
美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田
园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写的方法，希
望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确 而恰当地表
达
四
出
、拓展
来
延伸
。
。
．乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地
陶醉其中，但是这仅仅是 因为乡村景色怡人吗?同学们可以
想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与
“欢 快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿；孩子们聪明可
爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡 村的景
20 21

色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善
良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢
快、柔美、和谐的画面
2．有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，
将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首 精美的小
诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠
柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花



21 21