PEP小学英语课本四年级下册unit2 PartA(1)(1)
在夏天-掠的组词
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一、班级基本情况
班级：四（1）班 授课教师：xxx
授课时间：40分钟
授课内容：PEP小学英语课本（四）年级，下册Unit 2 What
time is it ? Part A
Let’s learn and let’s
do（第二课时）
二、教材分析
PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为
主线，兼顾语言结构，逐步引
导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。本套教材注重学生语言运用能
力的
培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。本书融
合学科内容
，注重学生兴趣的培养，符合学生的知识水平，还提供了趣味性较强
的内容和活动。本教材还注重双向交
流的中西方文化知识的渗透,在教学内容中
选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西文化知识。
第四册教材活动加强了可操作性，增加了更为丰富的任务型语言活动。PEP
小学英语教材bo
ok3共有7个单元，本单元的话题是time, meals.
本课时是四年级下册中Unit
Two What time is it ?的第一课时Part A Let’s
learn
and let’s do.本课时主要学习“lunch ,English class ,music
class ,breakfast ,P.E.
class
,dinner”这6个生词和句型“What time is it ?” “It’s …
o’clock” “It’s time for...”
的运用。
三、学生分析
本课时的授课对象是小学四年级学生。四年级的学生平均年龄在10-11岁之
间，有很强的好奇心，好动，爱表现，喜欢引起别人的注意。他们听觉敏锐，模
仿能力和记忆力
强，学习动机很大程度上由周围环境事物的显著变化唤起，无意
注意占主要优势。因为学生在三年级就开
始学习英语，会听懂一些简单的课堂用
语，能根据教师的指令完成相应的学习任务，并且在完成任务的过
程中用上他们
所学的知识与技能，所使用的语言都是交际性的语言，这有助于学生注意语言的
交
际意义。
在此课之前学生学生已经学过了与该课时相关的数字one，two
,three…和词
汇English book等学科单词，所以在该课时的设计中的，教师的活动设
计应注意
与学生所学的知识相关，尽量能滚动复习已学语言，以达到用英语交际的目的。
四、教学目标
1．语言知识能力目标：
1)能听、说、认、读与学习生活相关的单词:lunch ,English class
,music
class ,breakfast ,P.E. class ,dinner .
2)能够听懂会说日常用语并能熟练回答句子：“What time is it ?”
“It’s …o’clock .” “It’s time for...”.
3)学会表达时间的句子，能在现实生活中应用。
4)能听懂指令并能发出指令。
2．情感态度目标
1)激发学生的英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。
2)培养时间观念，养成守时，珍惜时间的好习惯。
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3.学习策略目标
1)学生乐于模仿，敢于开口，积极参与的英语学习和运用所学英语进行表达
与交流。
2)注意观察生活并能使用简单的英语。
4.文化意识目标
1)知道英语国家中时间的表达。学生能对一般的赞扬，请求等做出适当的反
应。
五、教学重点
1.单词lunch ,English class ,music
class, breakfast ,P.E. class ,dinner
的音、形、义。
2. 句型“What time is it ?” “It’s …o’clock ”
“It’s time for...”.
六、教学难点
1.
breakfast 的发音。
2.运用所学词汇及句型“What time is it
?” “It’s …o’clock ” “It’s time for...”.
七、教具设计和教学方法
1.教具：黑板、粉笔、教参书、多媒体、六张单词卡和图片，一个
教具钟与教
材内容相关的录音
2.教学方法：交际法和翻译法
八、教学步骤
Step1: Warm up (3’)
ngs:T:Good
morning，boys and girls. How are you today ?
S: Fine ,thank you ,and you ?
T: I’m
fine too.
2. Sing a song :What time is it?
(设计意图：播放歌曲能调动学生的积极性，使学生对将要学到的知识有一个
大概的了解，能很
快的融入本节课是当中)
Step2: Presentation &
Practice (25’)
1.引入：教师打开多媒体，在屏幕上展示出一幅图片。
T：“ He is ZhangPeng .This is a day about
ZhangPeng. Now Let’s to know
something about
him , OK?”(教师用眼神和手势示意学生们回答)
S:“OK!”
T:“OK
,Let’s go.”
2.教授单词breakfast
教师拿着一张张鹏在吃早餐的图片问，
T “Look! What is
ZhangPeng doing?（张鹏在做些什么呢?）He is eating (吃
brea
kfast!（吃早餐）”然后教师引出breakfast这一个的单词,接着教师用升降
调来带读b
reakfast, 学生跟读。
T：How to spell it ?
S:“B-r-e-a-k-f-a-s-t, breakfast”
教师再将breakfast分音节来教学生，带读三遍。
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教师把教具钟拨道到8点，指着钟问：“What time is it ?”
S: It’s eight O’clock.(八点了)
T: Yes ,you
are right! It’s time for breakfast!”
教师将What
time is it ? It’s time for … .板书在黑板上。
3.教授单词English class .
教师把教具钟拨到9点，然后指着时钟说：“Oh ,It’s 9 O’clock ,what
should we
do ? (我们应该做些什么了呢？)”
S: “It’s
time for English class(该上英语课的时候了) ”
T:“
Good，It’s time for English class .You are so
clever !”接着老师用升降调来带
读English class
这个单词，学生跟读，并要求学生拼出来。
T and S: “What time is
it ? It’s 9 O’clock , It’s time for English
class.”(教师在黑板上板书)
4.教授单词lunch
教师把教具钟拨到12 点，然后摸摸自己的肚子“It’s 12 O’clock ,I’m
hungry ,what should I do(我该做些什么呢？) ?”
S:
该吃中午饭了。
T: “Good , It’s time for lunch ,lunch
,lunch .”(教师带读，学生跟读)
5.趣味抢答
T: “Let’s
play a game , OK ?”
S:“OK”
教师把学生分为两大组，进
行小组比赛。教师调拨教具钟到各个时刻，然后
指着钟面说：“It’s 8912 O’clock,
what should we do
?”学生抢答，又快又准
的那一组加一分，回答错误的则要跟老师读该单词三遍。
（设计意图：运用翻译法
以
what time is it
？引出新学单词,始终将时间与
breakfast ,lunch , dinner,
English class等单词融合在一起,这样既通过旧知引出了
新知,也达到了在学习新知的过
程中进一步巩固旧知的目的。其中所运用到的交
际法既能调动了学生的积极性，积极参与到课堂中，也能
使教师与学生之间达到
互动的效果
。)
6.教授单词music class
教师拿着一张张鹏在唱歌的图片，并把教具钟调到2点，指着钟面问：“W
hat
time is it ?”
S: “It’s 2 O’clock ！”
T：“It’s time for music class ,music class
,music class ,read after me !”(老师带读，
学生跟读)
7.教授单词P.E. class
教师操作多媒体，在屏幕上展示一群学生在操场上运动的图片，问：“What are
they doing?(他们在做些什么呢？)
S:在上体育课。
T:“
Yes ,they are having P.E. class,(他们在上体育课)
”（教师详细教P.E. class这
一单词）
教师操作多媒体，在屏幕上展示出一张张鹏
在吃饭的图片，然后再播放出铃声,
假设现在已经到了放学时间。
T: “Listen
,the bell rings，class is over .ZhangPeng will go
home. And It’s 6
O’clock now ,what should
ZhangPeng do?”
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T:“ It’s time
for …”(为防止部分学生没有预习而无法正确的回答老师提出问
题，因此，教师和学生一起回答，
带出单词dinner)
T and S: “dinner
,dinner(晚饭)”（教师用升调和降调带读单词，并且在黑板上板
书）
S:
“dinner，dinner.”
（设计意图：图片与声音结合，能激发学生的学习兴趣。教师带读
，能让学生
感悟发音，了解英语语调的知识。这其中运用到的交际法和翻译法能让老师
与学生之
间达到互动，学生更易掌握本节课时的内容。）
8. 对话演示。
1）教师演示。 <
br>教师采用多媒体把张鹏一天的时间表展示出来，然后指着再让学生
breakfast出词汇，如
果学生能发出正确的读音则给予鼓励，假如学生不能
读出，则由教师带读两遍。
T:
Look ,boys and girls ,This is a day about
ZhangPeng , what time is it now ?
S: It’s 8
O’clock, It’s time for breakfast .
T: Good
,you are right !you are so clever .
教师接下来用同样的方法带学生操练其他的词汇和句型。
2) 师生演示。
教师请出一个学生配合自己，按照上面的方式完成对话。
T：Now, I would
ask a student to do the example for all the
student ,who want to
have a try ?
S1: Let
me have a try .
T: What time is it now?
S1: It’s 12 O’clock now. It’s time for lunch .
学生和老师展开对话训练，把单词“English class ,lunch ,music
class ,P.E.
class ,dinner. ”分别运用到句型中。
3）生生演示。
教师让学生以同样的方式练习对话，熟记单词“lunch
,English class ,music
class, breakfast ,P.E.
class ,dinner .”
（设计意图：通过简单的对话练习，把本节课所学的单词带入到句
子中，使学
生达到学以致用的效果，熟记单词的读音和意思。）
Step3：
Consolidation (10’)
1. 完成Let’s do 部分。教师播放Let’s
do部分的录音，然后让全班学生站起来
一边跟着读一边做动作。
Time for
breakfast ,drink some milk .
Time for lunch ,
have some chicken.
Time for dinner ,eat some
rice.
Time for P.E. ,jump and run .
Time
for English .read and write .
Time for music
,sing and dance .
（设计意图：让学生把所学的新单词，难读的单词以及新学的句
型用到歌谣中，
不仅能达到正音，弱化难点的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，
吸
引学生的注意力，增添操练的趣味性。）
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2.游戏：What’s missing
游戏规则：教师把全班学生平均分成5个小组，以小组为单
位来抢答问题，
答得又准又快的，并且累积得分最多的一组则获胜。教师把本节课所学的五个生
词和相对应的图片同时展示在屏幕上，给学生1分钟的时间熟悉一下，然后移动
图片的位置，再把其中的
某一张图片隐藏起来，让学生以最快的速度辨认出是哪
一张图片消失，同时举手抢答，用所学的生词回答
，哪个小组答得既快又准，且
累积分数多者获胜。
(设计意图：此游戏考验学生的观察力、记
忆力和思维的转变能力，轻松愉快，
又具娱乐性，既有利于个体综合能力的提高，又能培养学生的集体荣
誉感和成就
感。)
Step4： 作业布置 （2’）
1. 听录音Let’s
learn and let’s do 部分，10分钟
2. 预习Let’s talk部分
九、板书设计
Unit2 What time is it ?
what time is it ?
It’s … O’clock .
It’s time for breakfastEnglish class lunch
music class P.E. class dinner
十、课后反思
本节课教师主要采用多媒体教学法，交际法和翻译法，总体上学生对整个课
件的呈现还是感兴趣
的。虽然前半节课在教授新单词的方式略显得单一枯燥，学
生的学习兴趣不高，但在教师的引导下还是能
参与到其中来。后半节课教师所设
计的对话练习和游戏环节起到了明显的效果，很大程度上调动了学生的
好奇心和
求知欲，把整堂课推向一个高潮。因为学生刚好处于一个比较好动又好胜的年龄
阶段，
以玩游戏的方式学习正好满足他们的心理需求。同时，本节课中所采用的
多媒体教学法确实让学生兴趣大
增，从音、形、色还有动画等多方面起到了意想
不到的效果。信息技术带给我们新动力、新气息，带动了
我们的思维。教学设计
中的信息技术环节学生参与热情是超越性的体现，让人不得不承认信息技术的优<
br>越性。信息技术的生动、夸张、变形呈现与生活中实际扮演形成对比，起到相得
益彰的效果。
由于学生来自不同的家庭，英语学习的基础各有不同。但在老师的引导下，
还是能顺利地完成
一系列的任务，通过老师的肯定与表扬、同学的掌声，引发兴
趣，激发学习信心及动力，培养能力与习惯
。值得高兴地是，学生能主动地用所
学语言展开交际活动，在交际的过程中自然地使用了所学语言，在使
用所学语言
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进行交际的过程中发展了语言能力。这样做，使学生
学得更尽情、投入，有利于
学生兴趣的激发和自信心、成功感的建立。
通过这一节课的指导
，使我懂得了，学生的知识水平并非我们自己想象的那
样均衡，课堂上也时常会有一些意想不到的答案和
事情发生。老师要应对各种学
生的反应作好相应的准备，特别是对接受能力较强的学生，应做好满足其学
习渴
望的准备。另外，应在需要的时候用母语辅助，以更好地提高教学效果和质量。
同时，课
堂管理这一方面也是我接下来所要攻克的，只有好的管理才能出好
的质量，使课堂教学任务能顺利地完成
，从而达到更好地教学效果。
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