四年级科学下册科学教材分析
猪肝汤-我是警察
教材分析及教学总体设想
本册教材特点分析：
1．本册教
科书，设计了许多探究、观察、实验活动，这对学生科学
探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生
识别和控制变量的能
力，继续学习运用对比试验进行探索的技能，要引导学生及时记录试验
现象
，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构
科学概念。
2.运用直观形象支撑学生的抽象思维。
3．从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学
生的科学探究能力。
4．关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习
兴趣和自信心。
5．由浅入深，循序渐进，螺旋上升。
6．关注不同学生的学习需求，不急于求成，教材内容具有适当弹性。
本册教材教学总体设想：
1．让学生在生动具体的情境中学习科学、发展科学。
2．引导学生理性思考，在合作交流中大胆质疑。
3．帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。
4．提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。
5．不急于求成，步步夯实基础，让学生的认识沿着概念形成的规律发
展。
6．要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的
意见，并与同伴交流。
7．在教学中，让学生亲自经历制作的过程，才能发展科学的探究能力
。
教学总目标与内容概要
一、主要内容
四年级下册的的学习内容，是由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物四个单元组成的。
二、总体目标
1.“电”单元里，让学生了解静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变
化所产生的带电现象。
电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。电荷持续的
定向流动就形成了
电流。要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。使用相同的材料，可
以组成不同的
电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。有的物质容易导电，这样的物质称为
导体;有的
物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。
电是一
种能量来源，能产生光和热。
2.在“新的生命”单元里， 学生懂得1繁殖是生物的
基本特征。动物和植物都需要通过繁殖延续物
种。许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物
的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁
殖新生命的任务。植物种子和动物卵
的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。植物传播种子的方式
是多种多样的，植物传播种子的
方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。
3．在“食物”单元里，学生理解我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康；
人体保持健康
需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。
没有一种食物含有人体所需的所
有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。
搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合
理数量。
为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。 食物由生到熟会发生多
方面的变化，
其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。食物腐败变质是微生物大量繁殖引
起的。
微生物生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。 用冷冻、晒干、灭菌密封等方法储存
食物是为了
破坏微生物生长的条件。观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解
食物的营养成分
、配料、保存方法等。
4．在“我们的身体”单元里，知道1诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石
的初步概念；岩石是各
种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。岩
石可以按照不同的
特点分成不同的类别。不同的分类标准其分类的结果也可能不同。
2O13年度春学期教学课时安排计划
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
时
间
单元
课 题
第1课
：生命中的静电现象
第2课 ：点亮小灯泡
“三八”妇女节
第3课 ：简单电路
第4课 ：电路出故障了
第5课： 导体与绝缘体
第6课：做个小开关
第7课：不一样的电路连接
完成第二单元同步练习
完成第二单元同步练习
清明
第1课：油菜花开了
第2 课：各种各样的花
第3课：花、果实和种子
第4课：把种子撒播到远处
第5课：种子的萌发
第6课：动物的卵
第7课：动物的繁殖活动
“五一”劳动节
完成第二单元同步练习
期中检测
第1课：一天的食物
第2课：食物中的营养
第3课：营养要均衡
第4课：生的食物和熟的食物
第5课：面包发霉了
第6课：减慢食物变质的速度
食物包装上的信息
完成第三单元同步练习
第1课：各种各样的岩石
第2课：认识几种常见的岩石
第3课：岩石的组成
第4课：观察、描述矿物（一）
第5课：观察、描述矿物（二）
第6课：面对几种不知名矿物
第7课
：岩石、矿物和我们
完成第四单元的同步练习
期末检测
教时
1课时
2.25至3.1
3.4至3.8
3.11至3.15
3.18至3.22
3.25至3.29
4.1至4.5
4.8至4.12
4.15至4.19
4.22至4.26
一
二
三
四
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
2课时
1课时
1课时
2课时
2课时
2课时
2课时
2课时
1课时
2课时
2课时
10
4.29至5.3
11
12
13
14
15
16
17
18
19
5.6至5.10
5.13至5.17
5.20至5.24
5.27至5.31
6.3至6.7
6.10至6.14
6.17至6.21
6.24至6.28
7.1至7.5
20
7.8至7.12
学生学习基本情况分析、择优促差措施
学 生 学 习 基 本
情 况 分 析
学生已形成了良好的学习习惯。课内外遵守纪律，善于探究，并能大胆
质疑，有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，但有个别学生因缺乏学习意识、
依赖心理较重、或家庭教育和
学校教育不同步而导致学习困难。
学生课堂上能积极回答老师提出的问题并能有自己的见解，可是两极
分
化比较明显。一部分学生积极主动、思维活跃而富有个性，究其原因是善
于动手动脑，通过理
性的思考和大胆质疑。一部分学生缺乏良好的行为习
惯、尤其没有好的听课习惯，因此学习效率低，动手
能力差，学习比较被
动。本学期教师应对这些学生耐心引导、激发他们的学习兴趣，帮助他们
养
成良好的学习习惯，为以后的学习奠定基础。
择 优 促 差 措 施
1．首先要促进学习困难生学习态度的转变和学习积极性的提高。
2．正确看待每一个学生，以培养学生素质为自己工作的重点。
3．在班级里能建立学生的学
习档案，依此进行分层，设立不同层次的
合作学习帮扶小组，确立学习目标。
4．摸清学生的
学习基础，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平
上，使新旧知识产生联结，形成网络。
5.课堂提问根据学生的个体差异，使教材充满弹性。
6．教师认真钻研教材，做好
每一次实验准备，让学生在实验中得出科
学结论，从而更好的理解科学，掌握科学，应运科学。